- 相關(guān)推薦
淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀1
本節(jié)課預(yù)設(shè)了這樣幾個目標：復(fù)習(xí)生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)進展的比較順利，但是回顧整個過程，總感覺有不少遺憾在其中，現(xiàn)反思如下：
1、在出示第一個問題的時候，我是這樣要求學(xué)生的：請馬上自由大聲朗讀全文，讀準字音，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子，用“-------”畫出來。
后面感覺到當(dāng)學(xué)生第一次讀完后，還需要再強調(diào)找出相關(guān)的句子，感覺應(yīng)該做如下的修改，會使學(xué)生更清楚的明白要做些什么，同時也避免了教師的啰嗦和嘮叨，提高了課堂效率，即1、請自由大聲朗讀全文，讀準字音；2、快速瀏覽課文，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子，用“-------”畫出來。
2、在品讀“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。”這一段文字的過程中，我感覺到雖然我在四人小組內(nèi)讓學(xué)生進行圈動詞，同時進行表演的學(xué)習(xí)活動，但是學(xué)生在表演得不到位的時候，我沒有進行更多地指導(dǎo)，所以孩子們后面能夠講出的東西比較單一和膚淺，如果進行幾個小的問題設(shè)置效果應(yīng)該會好很多：為什么這么用力呢？為什么這么慢呢？就可以體會出用心和盡心盡力的善良、愛護小動物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的`形象。
3、分角色進行朗讀：2個旁白，一個演“小男孩”，一個演“我”，就發(fā)現(xiàn)孩子們的角色分工沒有分好，吵吵嚷嚷的，在這方面還需要協(xié)調(diào)；另外，在全班面前展示，不夠自信和大膽。
在整個課堂的教學(xué)過程中，我感覺到童心的可愛和珍貴，孩子們也積極踴躍的發(fā)言表達自己的看法，可是感覺到隨著孩子們年齡的增大，有一部分的小孩，尤其是男孩子，有點不注意守紀律了，在以后的教學(xué)中，要不斷的。關(guān)注孩子在課堂上的新問題，尤其要注意培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣。
淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀2
《淺水洼里的小魚》這篇課文蘊涵著作者豐富的情感。文中小男孩保護動物、關(guān)愛生命的舉動很令人感動。教材如此有情，怎樣讓學(xué)生受到情感的熏陶，深深體會到小男孩的感人之處呢？我決定從課題入手，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎樣跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎樣了？所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，學(xué)習(xí)課文第一自然段。雖說第一自然段不是文中的重點，
可卻是充分調(diào)動學(xué)生情感為下文的學(xué)習(xí)做好有力的鋪墊。怎樣讓孩子對淺水洼里的小魚產(chǎn)生憐惜之情？我出示小魚被困的句子。
它們被困在水洼里，回不了大海。被困的小魚也許有幾百條、甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干、被太陽蒸干。這些小魚都會干死的。
文中的“困、蒸”形象的把小魚難受、飽受煎熬的刻畫了出來。我抓住“困、蒸”引導(dǎo)學(xué)生體會感悟。小樹被困在框里會怎樣？小魚被困在水洼里會怎樣？學(xué)生會不由自主的`想到，“小魚缺少水分，那時它離不開水。”“它動彈不得，失去了自由�！薄八纳傺僖幌�，隨時都會死去�！睂W(xué)生隨著對困的理解加深，與文本主角產(chǎn)生了共鳴。
然后我結(jié)合蒸的字形再次引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、體驗情感。
蒸的感覺怎樣？蒸的下面四點像什么？你想到了什么？學(xué)生說“四點像火苗在燃燒”“那四團火多大呀！小魚快蒸干了，它呼吸困難了，它實在受不了了。多可憐的小魚呀！”
看到孩子們那痛苦的樣貌，那心疼的樣貌。我趁勢讓他們朗讀我出示的句子。沒有技巧的入手朗讀（以前我總要對孩子們的讀進行一番指導(dǎo)），沒想到孩子們對小魚的憐惜之情透過讀表現(xiàn)的淋漓盡致，他們的情感以匯入了作者描述的對象上——那些可憐的小魚已激起他們深深的同情。
學(xué)生有了對被困小魚的憐惜的情感。，學(xué)習(xí)小男孩救小魚的自然段時顯得水到渠成。孩子們對小男孩的救魚的執(zhí)著深深感動了。他們和男孩一樣叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……"，學(xué)生已經(jīng)進入情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚扔向大海，就這樣不停地叨念著"這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎……"
全班同學(xué)彎腰在自己的座位旁做撿魚的動作，又使勁做扔的動作。他們似乎正在海邊幫忙小男孩撿淺水洼里的小魚。從孩子們臉上愉悅的表情讓我釋懷“保護動物、珍愛生命”的主題已經(jīng)在孩子們心中劃上了圓滿的句號。
教完本課我有一個困惑：那就是課中有個孩子對我說：“趙老師去年暑假我到海邊去玩過好多次，我怎樣沒有見到小水洼呢？”教學(xué)本課時我查找了資料。海邊根本就不存在小水洼。海邊即使有凸凹不平處，也不可能有水，不可能有小魚。即使有小魚也早隨潮漲潮落而回大海了。也就是說被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條是不可能的。課前我就預(yù)料孩子們會提這個問題。當(dāng)時我想教給孩子們正確的知識，但是我轉(zhuǎn)眼一想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)淺水洼里根本就沒有小魚時，那還能激起他們關(guān)愛生命的情感嗎？那他們對小男孩救魚的行為還能感動嗎？孩子們會覺得是欺騙人的謊言。因而我決定如果孩子們上課提出此疑問，我要用教師的權(quán)威去告訴他們---海邊有淺水洼，淺水洼里有許多被困的小魚。我寧愿知識錯誤一次，也不愿孩子們純真的心靈受到傷害一次！不知我的做法是否正確？
淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀3
人教版語文第三冊28課《淺水洼里的小魚》講的是成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有意思！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海，他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命，在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命��！小男孩的行為令人肅然起敬。讀了這篇課文，相信每個人的腦海里必須會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”
創(chuàng)造性地使用理解和使用教材，這是新課標反復(fù)強調(diào)的。語文教學(xué)務(wù)必立足教材，超越教材，充分利用教材這個“例子”，進行學(xué)一篇帶多篇的訓(xùn)練，從而“增強學(xué)生在學(xué)生各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文”。《淺水洼里的小魚》這篇課文我想把第二段（2-6）自然段作為教學(xué)重點，透過讓學(xué)生分析小男孩扔魚時的動作來體會小男孩救小魚時的急切情緒，這樣一種教法，比較常規(guī)、老套，而且這樣教學(xué)，學(xué)生似乎還不能深刻理解小男孩的這一行為。于是我把文章的第一段（1自然段）也作為教學(xué)重點極度渲染。第一段寫的是成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，也正是在這種危急的狀況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。有了這種特定的情境，小男孩的`行為更讓我們震驚，令我們感動。整篇課文圍繞的是“在乎”一詞，正確理解“在乎”，把握“在乎”在文本中的含義和重要性，這對整堂課的學(xué)習(xí)來說，是點睛之筆，是靈魂所在。昨日晚上，刮起了很大的臺風(fēng)，海里的小魚擋不住巨浪的侵襲，被它帶到了沙灘上，成了一群“淺水洼里的小魚”。你此時情緒怎樣？有什么感受？在這一刻，你就是這群可憐的淺水洼里的小魚，你會想些什么？說些什么？有了感受，也便會產(chǎn)生新的體驗。這樣的創(chuàng)設(shè)對文本的理解會更深
刻，學(xué)生的回答更深入，更精彩，更真心，對接下來小男孩的舉動也就會更理解，更贊同。小魚很在乎自己的命運，還有誰在乎誰呢，讀過課文的小朋友肯定都明白，之后分析小男孩在乎小魚的句子。其中，小男孩不停地撿魚扔魚，不停地叨念著“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”，學(xué)生已經(jīng)進入情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚扔向大海，就這樣不停地叨念著“這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎……”全班同學(xué)想辦法齊心協(xié)力幫忙小男孩撿完這淺水洼里的小魚，讓他們回到海媽媽的懷抱，重新獲得自由和快樂。此時，本課的主題“保護動物、珍愛生命”也升華了。孩子們純真的愛心也得以自然地伸展。
淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀4
《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們明白小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。透過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，努力致力于文本中。
一、以“在乎”為切入點展開教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎樣理解，說說在生活中誰在乎你？并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么？之后透過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著，讀第2―6自然段感受小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點，以“在乎”為主線展開教學(xué)，教學(xué)過程的.思路清晰，對教材的處理較到位。
二、生字教學(xué)上的創(chuàng)新。
我在進行生字教學(xué)時，花了大把的時間使整個過程設(shè)計由易到難，逐層深入，步步落實。拼音讀，單個字讀，組詞讀，連起來把詞讀好，輕聲變換位置讀，掌握位置互換的不同效果。練讀形式采用個別讀，小老師帶讀，教師師范讀，齊讀等形式，使學(xué)生語文基礎(chǔ)得到了扎實掌握，文字審美得到提升。
透過課堂，反思自己，我想語言是課堂的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的主力軍，在指導(dǎo)朗讀上我還欠缺，因此，在今后的教學(xué)上這是我應(yīng)提升的重點。
【淺水洼里的小魚教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思03-25
大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《會跳舞的小魚》12-01
《小魚》教學(xué)反思（精選20篇）07-05
《哈里羅》教學(xué)反思07-01
我在冬天里教學(xué)反思11-26
《太空里的植物》教學(xué)反思03-07
故事里的人教學(xué)反思03-29
《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思12-22
裝在套子里的人教學(xué)反思04-20