《致女兒的信》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《致女兒的信》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　"課堂是活的。好的語(yǔ)文課堂，要不斷生成豐富的資源;好的語(yǔ)文老師，要能敏銳地捕捉這些資源并因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)滲透地把這些資源轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，從而使課堂煥發(fā)活力"。在教學(xué)完《小小竹排畫中游》一文后，我對(duì)如何開發(fā)和合理利用教學(xué)資源，有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　1，學(xué)生是無(wú)窮無(wú)盡，生生不息的資源:

　　一堂語(yǔ)文課，一位老師和幾十個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)寶貴的資源庫(kù)，且不說教師方面，因?yàn)榻處煴旧砭褪莾A盡全力傳授知識(shí)。大多數(shù)人往往沒有意識(shí)到，學(xué)生——作為教育對(duì)象，也是寶貴的教育資源。幾十個(gè)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，智慧，知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多，越用越豐富的奇妙功效。"水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。"教師完全可以把學(xué)生作為資源，以學(xué)定教，課堂上宜根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整。可改變教學(xué)思路，變換實(shí)踐形式。

　　這節(jié)課正是一個(gè)原本沒有預(yù)設(shè)的問題——"人能走進(jìn)畫中嗎"，引出了一幕"無(wú)法預(yù)約的精彩"。課前，我對(duì)課文的處理思路和課堂中的并不太一樣，是孩子的這個(gè)疑問才讓我意識(shí)到，要讓孩子感受到如詩(shī)如畫的江南美景，就要帶他們走入畫中。潛意識(shí)中，教案就跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路前進(jìn)。我感到這節(jié)課中，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者，他們的積極性和創(chuàng)造性得到了激活，課堂呈現(xiàn)的是一種民主，和諧安全的氣氛，不知不覺中，孩子就走進(jìn)了畫中。

　　2，音像，圖片是化靜為動(dòng)，點(diǎn)石成金資源:

　　兒童是用形象，色彩和聲音來(lái)思維的，"正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象，畫面，知覺，表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。本節(jié)課為了讓海島的孩子感知陌生的"竹排"，我動(dòng)用了許多直觀資源:如生動(dòng)的課文插圖，真實(shí)的竹排照片，學(xué)生通過直觀，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了竹排，對(duì)它產(chǎn)生了向往，甚至體會(huì)到坐在上面的感受。這些都是文字分析無(wú)法達(dá)到的功效。為了讓詩(shī)歌中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言"小竹排，順?biāo)�流，鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油"在兒童心中"活"起來(lái)，我引入課文錄音，借助了聯(lián)想，學(xué)生內(nèi)心的表象終于被激活，興奮地喊"我看到了"。

　　這些課程資源可以讓孩子興趣盎然，熱情投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，難怪特級(jí)教師李吉林老師在回顧情境教育探索歷程后說:"兒童的思維若是魚，我們要為他造海;兒童的思維若似鳥，我們應(yīng)為他開天"。"開天和造海"，不正是努力開掘語(yǔ)文課程資源的過程嗎？

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