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北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》的教學反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》的教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》的教學反思范文1
本節(jié)課是五年級下冊第三單元內(nèi)容，是在學習了分數(shù)除法（一）的內(nèi)容，即除數(shù)是整數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的教學重點是使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義及計算方法，教學難點是使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
教學中，我先設(shè)計了“分一分”活動，從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，使學生初步體會“除以一個分數(shù)”與“乘這個分數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系；接下來的“畫一畫”活動，指導(dǎo)學生利用圖示分析數(shù)量關(guān)系，進一步體會分數(shù)除法的意義和算法，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想；最后的“填一填，想一想”中，通過對前面問題思考過程的整理，使學生進一步理解分數(shù)除法的意義，讓學生在觀察、比較、分析中發(fā)現(xiàn)問題中蘊含的規(guī)律。課中采用讓學生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，主要是教會學生一種學習方法，即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習。
課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的.地方，最主要是時間安排不當，有點前松后緊,致使后面布置的進一步練習沒有當堂去做而改成課后完成,造成缺憾。改進方法：在經(jīng)歷知識的形成時,時間應(yīng)安排緊湊些,增強同桌小組合作的實效性."畫一畫"環(huán)節(jié)可考慮讓學生直接在書本上完成.這樣也許就不會浪費時間.而整堂課安排更為合理一些,就能讓學生更明白學習數(shù)學的價值,從而達到教學的目的其次在學生獨立思考或同桌合作交流時，還是發(fā)現(xiàn)有部分學生沒參與進來，或參與不夠。那么在今后教學中無論課中、還是課余都應(yīng)多加強對這部分學生的關(guān)注。
北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》的教學反思范文2
本課是引導(dǎo)學生探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題的解答方法。在教學時我是從先把4個餅平均分給四人，每人可以分得幾塊？再把三個餅平均分給四人，每人分得幾塊？讓學生分別列式。然后引導(dǎo)學生比較兩個算式的結(jié)果。學生很自然就發(fā)現(xiàn)一個可以得到整數(shù)商，一個不能。這時我順勢引導(dǎo)學生：不能得到整數(shù)商的.可以用什么數(shù)表示呢？自然的導(dǎo)出分數(shù)。我覺得這樣處理，一方面可以讓學生真正產(chǎn)生學習的需要，體會到用分數(shù)表示的必要性，另一方面可以感受數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。
分數(shù)與除法關(guān)系的理解，是以具體可感的實物、圖片為媒介，充分使用這些材料的基礎(chǔ)上，學生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，從文字表達、到文字表示的等式再到用字母表示，經(jīng)歷從復(fù)雜到簡潔，從生活語言到數(shù)學語言的過程，也是經(jīng)歷了一個具體到抽象的過程。
北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》的教學反思范文3
分數(shù)與除法是五年級下冊第四單元分數(shù)意義中的內(nèi)容，是建立在除法意義的平均分和把一個物體或多個物體看做單位“1”進行平均分概念的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識加深和擴展了學生對分數(shù)意義的理解，同時也為后面講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)做好準備。
在本節(jié)課的教學中，我首先選擇恰當?shù)那腥朦c，從解決簡單問題入手，提出了這樣幾個問題：把6張餅平均分給3個人，每人分到幾張餅?把一張餅平均分給2個人，每人分到幾張餅？把1張餅平均分給3個人，每人分到幾張餅?在此基礎(chǔ)上，觀察三個算式和得數(shù)，得出結(jié)論：一張餅的1/3是1/3張餅。為促進學生主動溝通知識間的.內(nèi)在聯(lián)系做了一個思路引領(lǐng)。
其次充分展現(xiàn)學生的思維過程，以加深學生對知識的理解。我在這里提出了新的問題：如果把3張餅平均分給4位同學，每人分到幾張餅？怎樣列式？結(jié)果每人分到幾張餅?zāi)�？請同學們借助手中的學具，分一分、拼一拼，看看到底每人分到多少張餅?zāi)�？這一問題的解決過程，既是本節(jié)課教學的重點，又是學生理解的難點。我讓學生親自動手分一分，拼一拼，并讓學生展示分的過程和分得的結(jié)果是怎樣的，學生出現(xiàn)了不同的分法和結(jié)果。我在這里引導(dǎo)學生展開討論，使學生在實際操作交流中，對知識的內(nèi)在聯(lián)系有了更好的理解。
本節(jié)課的教學中，我圍繞分餅的方法展開交流，引發(fā)學生不斷的數(shù)學思考，促進學生在動手操作，主動思考中溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生不斷擴展已有的知識結(jié)構(gòu)，加強了思維深刻性的培養(yǎng)。在教學新課時，學生說的很好，我應(yīng)該最后再引導(dǎo)學生完整的說出：每人分到這張餅的1/4，3張餅的1/4就是3/4張餅，即3張餅的1/4展開后就是一張餅的3/4。而我在課前的預(yù)設(shè)中是有這個環(huán)節(jié)的，結(jié)果在教學中，把這個環(huán)節(jié)落下了。
在今后的教學質(zhì)量中，應(yīng)盡量把數(shù)學課上的更扎實有效，使學生的數(shù)學思維能力和學習能力得到更好的發(fā)展和提高。
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