推薦生物與環(huán)境的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的推薦生物與環(huán)境的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
推薦生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
本節(jié)課,是中學(xué)生物的第一個探究實驗,幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程,即解決問題的程序。
〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。
首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?
其次,提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。
1.鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2.鼠婦的活動還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。
第三步,設(shè)計實驗,驗證假說。在這個階段,實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。
1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2.為了消除無關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的.、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步,分析、討論實驗結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程:問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。 需要說明一點,科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識,或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實際的觀察。
推薦生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境,是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,問題提出的策略,探究實驗的設(shè)計,知識檢測的方法,都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識是,第十六章《生物與環(huán)境》,第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入,我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際切入課題,以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
1.聯(lián)系學(xué)生生活實際:課前我的導(dǎo)言是,“五一長假,去你們哪兒了?看到了哪些美麗的景色?”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了?看到了哪些自然景色?在他們的頭腦中就會自然形成,“生物,環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè),吸引了每一位同學(xué),使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來。
2.采用多媒體導(dǎo)入:請同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光,“水中,遠(yuǎn)處帆船,盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題,“圖片中的生物離開他們的環(huán)境,會產(chǎn)生怎樣的后果?”。學(xué)生回答“生物離不開環(huán)境”,進(jìn)一步提問“三者的生活環(huán)境有那些相同點和不同點?”導(dǎo)引出課題:第十六章生物與環(huán)境,第一節(jié)環(huán)境對生物的影響。
利用多媒體導(dǎo)入教學(xué),圖片鮮明,環(huán)境真實,學(xué)生注意力高度集中,形成了對新知識的強烈渴望。
問題情境的創(chuàng)設(shè),設(shè)計了分層。所有同學(xué)都能答上來“生物離不開環(huán)境”,但三者的生活環(huán)境相同點和不同點不是所有學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖片分析出來的。利用分層問題的創(chuàng)設(shè),調(diào)動了全班同學(xué)的積極性,每一位同學(xué)都有問題可思考,無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生,都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動的設(shè)計
播放東北虎森林捕食的視頻。請學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素,完成相應(yīng)的分層思考題及《實驗報告冊》。
利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境,讓學(xué)生有機會有可能去探究,在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層,問題由簡單到復(fù)雜,鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問,使所有的學(xué)生都能夠參與探究,都有事可干。對復(fù)雜問題的探究以小組的形式完成,為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺,提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。
三、教學(xué)檢測擴展知識
我們往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度,我在這節(jié)課沒有采取往常的.檢測題的形式,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。將一株生長狀況級差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案,并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù),全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度,而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實,每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它,都想改變它的生活狀況,所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都非常高,表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這一件檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以我想,我們的課后檢測有沒有效果。還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到理想的效果。
每一節(jié)課,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,用您創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生,讓他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
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