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二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思1
朝陽中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。
通過本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：
1、本節(jié)課的開始，以生動(dòng)有趣的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。
3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動(dòng)。
不足之處：
1、沒有注意強(qiáng)化乘法的`意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個(gè)星期多說天，也就是求2個(gè)7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個(gè)問題的完整性。本節(jié)課中未做到。
二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思2
7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。
我通過情境提出具體的問題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。
這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會(huì)背口訣，提高口算能力；按理說學(xué)生有了1～6的乘法口訣的'經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì)，而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因?yàn)?～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計(jì)了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。
通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)與能力，過程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
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1、注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的`活動(dòng)中。本課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。
3、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某些有探索知識(shí)的任務(wù)，或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的快樂。
4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評(píng)價(jià)，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達(dá)問題的大致過程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的實(shí)際問題。在本課里，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。
二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思4
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生活起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生能用69的`乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過嘗試運(yùn)用----找房子----口算競賽這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。
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《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的`乘法口訣，會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，導(dǎo)入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)感到無趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢？施瓦布說過：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計(jì)本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學(xué)會(huì)編制“二六十二”，然后把編的問題交給學(xué)生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊，我讓學(xué)生自主編寫，當(dāng)然編寫之前我利用低年級(jí)兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫口訣的情況也非常好，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給，學(xué)生在記的效果好。
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二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思6
1．引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會(huì)引起讀者的興趣。本節(jié)課從猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？引入，激發(fā)學(xué)生的`好奇心。
讓學(xué)生饒有興趣的愿意往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在玩中學(xué)，比老師反復(fù)說教更有用。教學(xué)中，讓學(xué)生在玩串冰糖葫蘆的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)動(dòng)腦一起來學(xué)習(xí)九的乘法口訣。
2、由于在平時(shí)的教學(xué)中，教師比較注重規(guī)律方法的概括總結(jié)，所以在這節(jié)課上，學(xué)生能夠?qū)追N記憶方法進(jìn)行歸納與演練。
3．注重?cái)?shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
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用2-5的乘法口訣求商是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商，本節(jié)課通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。這節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的.想法，用不同的知識(shí)與方法想出求商的方法。
復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)為本課所受內(nèi)容做好了鋪墊，讓學(xué)生通過觀察情境圖來提出問題，分析問題，解決問題。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生同桌兩個(gè)進(jìn)行交流，自主探索求商的方法。每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。在之后的練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到：用乘法口訣求商的方法很快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)用口訣求商的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考育交流之中理解算理，掌握方法。并且注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
總之，這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的時(shí)間和空間，通過自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式來解決數(shù)學(xué)問題，提倡算法的多樣化，讓學(xué)生充分地展示自己的個(gè)性思維，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅獲得知識(shí)，更能得到發(fā)展。
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這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識(shí)容量大，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)不易理解，所以我安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律。
1、鼓勵(lì)算法多樣化
由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的.想法，用不同的知識(shí)與方法想出求商的方法。對(duì)于學(xué)生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。
2、小組合作
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在獨(dú)立思考解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，小組中的每個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后，師生共同總結(jié)出計(jì)算除法的方法和規(guī)律。
這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學(xué)生的個(gè)性差異，沒能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分說出自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，通過小組內(nèi)探索交流體會(huì)到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對(duì)于思路不清楚的同學(xué)，表達(dá)起來稍顯遲緩。
二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思9
《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復(fù)習(xí)5和2的乘法口訣導(dǎo)入，然后通過三輪車為話題，吸引孩子的興趣，導(dǎo)入新課。運(yùn)用課本上的插圖先讓學(xué)生觀察三輪車輪子的個(gè)數(shù)，然后自己動(dòng)手用小棒代替輪子擺三角形，填寫表格。引導(dǎo)學(xué)生怎樣得出幾輛三輪車有多少個(gè)輪子的算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動(dòng)學(xué)生回憶5、2的乘法口訣編寫過程，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編寫3的乘法口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極探索，主動(dòng)尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)我采取對(duì)口令的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
不足之處：
1、板書比較凌亂，注意書寫及排版的練習(xí)。
2、整堂課沒有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達(dá)到節(jié)奏和諧、張弛有度，既抓住了學(xué)生的心理又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做到愉快地教，快樂地學(xué)。
3、文本教學(xué)把握不到位，注重文本教學(xué)，不能脫離文本，適時(shí)體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合文本拋出問題，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
4、課題導(dǎo)入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標(biāo)志，導(dǎo)入時(shí)一定要明確直觀，做到因勢利導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的思維過度。
成功之處：
課前備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極；成功完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)；同學(xué)們動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉，小組合作交流的團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著發(fā)揚(yáng)；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心。
自我認(rèn)定：
1、在以后的教學(xué)工作中做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，刻苦鉆研，積極探索教學(xué)之路。做到終身學(xué)習(xí)，因?yàn)榻K點(diǎn)在前方，而我只是奔跑在路上。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)方法和技巧，全方位鍛煉自我、展示自我，戰(zhàn)勝自我。達(dá)到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗(yàn)，令自我不斷成長。
3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自我的深度思考，深思而自省，謀定而后動(dòng)；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠而不失有為。
4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而耕耘奮斗，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
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課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知。教學(xué)過程中，通過獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的`一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長。
2. 學(xué)習(xí)探究方法的過程，“放”的還不夠。
3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。
4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對(duì)教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。
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