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《我愛我家》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《我愛我家》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我愛我家》教學反思1
這是一節(jié)綜合性學習課，原來準備的是分組活動（一個環(huán)節(jié)一個組，自由組合），昨天開會接受了宋校長一個觀點--課堂真的的不是表演。把主持詞給學生主持人，然后讓她操作，接著是學生分成所謂的組照著紙條讀，我在旁邊聽，這樣一定會很順利的。還可以得到一個放得開的好評。但是，我感覺不會有實際的效果和意義。常規(guī)狀態(tài)下的學生是應該能作一些即興的闡述的，甚至是犯常識性的錯誤的。于是，我在沒有通知學生的情況下，在不改變學生部分準備的情況下，暗地里作了調整，把活動分為：<<講述照片里的故事>><<件件物品凝聚著愛>><<歌聲代表我的'心>><<我愛我家，我贊我家>>四個環(huán)節(jié)。
因為U盤誤刪，聲音文件丟失了。但是不影響總體，我的課件是以圖片為主的。開場白有個看畫面聽滕格爾的《天堂》的激情的環(huán)節(jié)。臨時改成了以詩歌激情。課堂前半節(jié)學生明顯放不開，這是自然現象，剛上中學的孩子沒有見過這么多的老師聽課。但是，從實際的效果看，學生還是很配合的，只是開始幾分鐘里稍微被動，少了些表面的繁華。我也不著急，因為我們在做的事情是上課，不是演戲。學生的表達都是飽含深情的，而且很感人的事例。后面本來設置了唱歌和點歌結合，因為課件的原因，免除了點歌，把唱兩首改為四首，其中最后一首<<感恩的心>>是全班合唱的，效果不錯的。
下來后問了學生，了解了他們的收獲，他們的感觸主要有這樣的幾點：一是很新鮮，這是第一次正規(guī)的在多媒體上課，上次我組織過上空中課堂，另外換了環(huán)境有些膽怯，沒有在教室里放得開;二是覺得同學們的講述的很流暢，感情真摯，多數的語言樸實中不乏準確優(yōu)美;三是過去講課都是提前演練過的，今天感到還是有些突然；四是留下了遺憾就是等著老師點名，而沒有點自己，舉手有有些緊張。另外學生也吐露出一個信息，我們中學老師不像小學老師那樣喜歡問問題，那樣喜歡舉手點名。有幾個學生似乎覺得沒有配合我回答問題而遭受我的指責。特別是有一半同學準備的照片而主動展示的只有幾個。我怎么會這樣做呢。其實平時上課，學生的表現是很踴躍的。當然對我的教學中問題可能是有顧忌，我認為我的問題在于為了激發(fā)調動學生廢話多了些，另外沒有讓學生互相評價、談談感受。這節(jié)綜合實踐活動課的終極目標自評：實現了綜合性，準備階段的實踐性也基本突出，學生動的不是十分的充分。
這節(jié)課龔校長認為沒有分組是個大問題，屬于模式陳舊，他在活動前曾經下發(fā)了一個模式（這個文件我學習過）。我只是感覺有點兒疑惑。模式固定一旦下來就有�！敖虒W有法，教無定法。“宜昌的教研專家鐘維斌老師說過：“美術有一定套路，但是，把美術欣賞課當成語文上未嘗不可”。活動課的目的當然是讓學生在活動中增長知識，通過活動培養(yǎng)能力，受到良好的思想教育，指導教學的應該是教學目標。用常規(guī)的手段如果達到了我們的目的呢。寫這篇文章不是強詞奪理，或者說不能容納意見，而在于探討怎樣把課上好。十年前我在縣里講了一節(jié)優(yōu)質課，本身設計的很好的，試講幾個學校都不錯，后來請教研室專家指導，為了迎合其口味做了改動，改了后的課，我上的很沉重，可以說上了一半就盼望下課�？墒沁@節(jié)課居然獲獎了。這個獎讓我感覺到不能心安理得。
最后還是決定聽聽同事們的寶貴意見和建議。能把課上的更好，一切意見都熱烈的歡迎。感謝龔校等領導和老師光臨指導。
�。ń裉煲辉缧薷恼n件，第一節(jié)修改教案細節(jié)，第二節(jié)聽課，課間才發(fā)現聲音文件出問題，這是一個教訓。以后一定要提前查看，保證不出紕漏，這是一個教訓。今后講課應該提前把自己變動的一些東西給學生提前商討一下，爭取教學民主，今天學生的確是有些沒有及時的反映過來）
《我愛我家》教學反思2
《我愛我家》是三年級上冊品德與社會的第一單元的第一個主題。主要活動目標：一是感知長輩對自己的關愛和寄予的希望，二是了解長輩為培養(yǎng)自己所付出的艱辛，懂得長輩的各種教育其實就是對自己無限的愛。根據教學目標，結合我們農村學校的特點我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：1.說說我的家，介紹自己及家人。2、畫一畫我的美麗的家，感受家的溫馨。3、我和家人的故事。在實現這些活動的過程中，首先做到人人參與。調動全體學生的積極性，讓每個孩子都有機會參與。再就是從兒童現實生活出發(fā)，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。
這節(jié)課的教學中，我既感受到了收獲的欣慰，也遇到了教學的困惑。欣慰的是由于教材給師生提供了一個廣闊的發(fā)展空間，因此，在教學中，孩子們始終能保持積極的心態(tài)，參加學習活動，愿意自己發(fā)現問題、解決問題，并在合作學習的過程中，互相鼓勵、互相學習，同時，我能適時給與學生一些方法上的指導，幫助學生解決現實生活中的問題，因而教學受到了孩子們的歡迎，課堂圍氛和諧、融洽!教師情感投入!我知道思品社會課除了認知和學習外，要多強調的是情感、態(tài)度、價值觀，教師課堂教學活動中的真情實感，可以使教育更具有說服力，并且引導兒童獲得情感的體驗，獲得經驗，養(yǎng)成良好的品德，形成良好的行為習慣。所以在課堂中，我能創(chuàng)設一定的教學情境，來吸引學生，教學語言較有鼓勵性與調動性，情感投入，以致于教學取得較好的效果。
存在的問題：一是教師的.情感投入不夠，未能以老師的真情實感來引導學生獲得情感的體驗。二是評價機制不科學，不能激發(fā)學生的積極性。由此給我的思考是品德與社會課的教學要與學生實際生活緊密聯系，以學生的現實生活為鍥機，充分挖掘教學資源，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。這就給我們品德教師提出了嚴峻挑戰(zhàn),要想讓這門課收到孩子們的喜愛，作為一線的教師，我感受到了這門課所帶來的質的突破，它不同于以前的思想品德課，而是整合了品德、社會和實踐、體會等很多內容。具有更強的思想性、開放性、社會性。品德與社會課不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理，而是要讓他們通過學習，轉化為孩子們一種內在的社會傾向力，那就是：保持樂觀的積極向上的情緒，認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、有責任感、良好行為習慣和個性品質的社會合格公民。
《我愛我家》教學反思3
傳統(tǒng)的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創(chuàng)意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發(fā)散思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養(yǎng)了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現的.問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比的環(huán)節(jié)，這樣安排，學生很清楚地發(fā)現疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。
本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現的問題：華而不實，只能作為公開課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生;②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。
《我愛我家》教學反思4
麻玉東
這是一節(jié)對父愛母愛的感悟課。
課前，我滿懷激情地做了如下的準備：利用預備3分鐘時間，展示設計的情景：小時候，媽媽為我洗臉、喂飯；長大后，媽媽的病情越來越重，已臥床不起，每天，我給媽媽洗臉、喂飯。我設計了一個問題：從中你感悟到什么？設計這一環(huán)節(jié)的目的當然是想通過閱讀引領孩子們來學習今天的知識，這樣做也符合學生認識的規(guī)律。本認為有了這樣的設計，效果會不錯，可真正的結果卻令我沒有想到……
第一環(huán)節(jié)，是“喂水”比賽。我們知道愛玩是孩子們的天性，一切活動都會給孩子們留下深刻的印象，體驗也就會很深。設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子，同時讓孩子對生活有所感悟。整個過程進行完后，有的孩子感慨到：母親小心翼翼給我喂水有多么的不容易……至此，我信心十足，感覺孩子們不錯，有所感悟。
接著，我便開始啟情導入本課內容：讓學生夸夸自己的父母對家的貢獻。這時，我看到了眼前的孩子們個個瞪著大眼睛，有些疑惑地看著我，也許孩子沒有理解老師所提的問題？也許一時沒有想起父母對家庭的付出？我安慰著自己不要著急。
接著，我又請兩名同學講述課前準備好的關于母愛的事例，聽罷，學生有所感悟，母愛確實太偉大、太無私了！這時，我便提議道：你愿意將父愛母愛的事例向大家講嗎？”一個同學站起來說：“夜晚，我病了，發(fā)高燒，媽媽摸黑下樓去藥房為我買藥……”于是我隨機追問道:“如果今天是媽媽生病了，發(fā)燒，你會怎么做？也能摸黑去為母親買藥嗎？”這個同學支支吾吾沒有做答，其他同學也搖頭表示不行。學生們的表現使我既憂又喜，喜的是童言無忌，說真話、吐真情。憂的是孩子們沒有對愛有所感悟，缺少用一顆感恩的心去回報父母，見此情景，我深情地告訴孩子們，你們是父母的`心頭肉，父母愛你們勝過愛自己。停了停我又鄭重地告訴孩子們愛是要回報的，是需要付諸于實際行動的�！�
接著，我飽含激情地講述了父母關愛孩子的例子，本以為學生會感動、流淚，可令我沒想到的是孩子們無動于衷，表情冷漠，我在想，難道在孩子們心底里真的沒有珍藏著“感動”嗎？我不信？接著，我順勢講述了歌曲《天亮了》及其背后的故事，講述年輕的夫婦在關鍵時刻，如何用雙手托起了自己兩歲半的兒子……這時，終于有名同學站起來了，告訴大家：自己的媽媽曾經在生病時為自己做飯，并表示為感謝母親對女兒付出的愛，決心努力學習，回報社會。我被孩子的真情所打動了，帶頭為她鼓掌，此時，孩子們的心潮也澎湃，也不由自主地鼓起掌來，我激動地告訴孩子們：老師為你們而驕傲，因為在你們的心底里也珍藏著感動，珍藏著愛的清泉！
最后，我引導孩子們得出結論：父母是愛我們的，我們也要孝敬父母因為父母不僅賦予我們生命，而且還含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情我們要永遠銘記心中。
這節(jié)課的內容學生往往存在認識上的誤區(qū)，對父母的愛、父母對家的貢獻認識較為模糊，所以，我在這節(jié)課教學中主要采用案例法、情景討論法為主。
課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規(guī)。根據教學進程的實際情況，讓學生聯系自己的生活實際，發(fā)表自己的見解，增強教學的針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。
學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導，切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，盡量避免空口說教。
對于討論誤區(qū)的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。
在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節(jié)上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。
《我愛我家》教學反思5
這節(jié)課的內容學生往往存在認識上的誤區(qū)，對父母的愛、父母對家的貢獻認識較為模糊，所以，我在這節(jié)課教學中主要采用案例法、情景討論法為主。
課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規(guī)。根據教學進程的實際情況，讓學生聯系自己的生活實際，發(fā)表自己的見解，增強教學的'針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。
學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，盡量避免空口說教。
對于討論誤區(qū)的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。
在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節(jié)上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。
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