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聲的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編精心整理的聲的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì),歡迎閱讀與收藏。
聲的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
教學(xué)目標:
知道固體的共同性質(zhì),正確地判斷一種物品是不是固體。研究固體混合前后重量和體積的變化情況。
通過對本節(jié)課的教學(xué),自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)識,再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了,讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏,學(xué)生的感覺會不一樣,根據(jù)不同的感覺,學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受,這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯,用眼睛看,學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒,捏木板,感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺,學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品(橡皮、棉布、面粉),教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體,并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的,不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上,固體的'共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了:有一定的體積和形狀。
2、研究固體的混合與分離時,讓學(xué)生舉出的例子少一些,要讓學(xué)生動腦多舉實例,教師加以指導(dǎo)。
3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時,教師沒有使用教具天平和量杯,學(xué)生光靠靜止觀察和思考,對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示,教師不用過多地講解,學(xué)生就明白了。
總之,在今后的教學(xué)中,能出示物品和教具,會收到更好的教學(xué)效果。
聲的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
目標,有優(yōu)點,也有不足之處。淺談一下不足之處:
1、把教材圖中的物品按固體、液體分類,只是先認真上完本節(jié)課,從課程標準、課程設(shè)計以及課堂組織方面發(fā)現(xiàn)有一點心得和一點問題,與大家交流一下。
通過這節(jié)課小組合作學(xué)習,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍,生生之間相互交流,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常振奮,運用“自主、合作、探究”學(xué)習方式,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,作為教師已不必告訴他們應(yīng)當學(xué)什么東西,學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習更多的知識和研究更深入的問題的強烈愿望。
但是,由于受學(xué)習習慣的局限,以及組織實施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習還存在著一些問題:
。1)、從學(xué)生的參與來看,部分小組成員沒有積極參與交往過程中,把自己作為個體;
。2)、從交流的結(jié)果看,小組交流后進行班級交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習的結(jié)果,往往展示的'是個人的想法。
針對以上存在的問題,在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:
。1)、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂;
。2)、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說明白一些”,讓每個學(xué)生都有機會說,引導(dǎo)小組成員互相評價;
。3)、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點,盡量創(chuàng)設(shè)交往機會,加強小組同學(xué)之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。
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