活動(dòng)課的教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的活動(dòng)課的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
活動(dòng)課的教學(xué)反思1
新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的問題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力!彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,生活是品德教育的起點(diǎn),也是品德教育的歸宿。因此,教師必須注重個(gè)體生活和生命,發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸,向?qū)嶋H回歸。
在教學(xué)中,運(yùn)用小品導(dǎo)課,對(duì)于這樣的小品,學(xué)生感到親切可信,具有說服力,以此導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生討論,合情合理,過渡自然,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性極為高漲。學(xué)生在實(shí)際的'情境中展開有效的學(xué)習(xí),也避免了強(qiáng)制性的灌輸,空洞說教。
另外教師還積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,融入“社會(huì)大課堂”,組織學(xué)生開展課外調(diào)查,對(duì)我校初中生沉迷游戲的現(xiàn)狀、社會(huì)上網(wǎng)吧經(jīng)營情況作了一番調(diào)查,學(xué)生獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)調(diào)查小組的同學(xué)在課堂上展示調(diào)查結(jié)果時(shí)個(gè)個(gè)充滿自信,因?yàn)樗麄兘?jīng)過社會(huì)調(diào)查,有了更深的生活體驗(yàn),也就擁有了發(fā)言權(quán),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解和認(rèn)識(shí),提高了社會(huì)適應(yīng)力。
活動(dòng)課的教學(xué)反思2
一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境:學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的.情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
活動(dòng)課的教學(xué)反思3
在幼兒認(rèn)識(shí)水有浮力的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球,鑰匙,玻璃球,水泥塊,分別讓小朋友放在水盆里,讓他們看到,這些東西很快都沉入水底。通過這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì)沉入水底。而積木,塑料玩具等份量輕的就會(huì)浮在水面。為了鞏固幼兒對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí),我主子全本,小朋友做一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲,我將準(zhǔn)備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子,他們高興地看著,摸著,掂著,重,感知中了解物體的性質(zhì)。
然后,我請(qǐng)小朋友們想一想,猜一猜,誰手中拿的東西放在水中能浮起來,就請(qǐng)他把東西放進(jìn)水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片,積木,樹葉,樹枝,木片,放進(jìn)水盆,這些東西都浮在水面上了,他們高興地回到自己的座位上,可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了,大家都說小宇放錯(cuò)了,小雨乖乖的拿出鐵鎖承認(rèn)自己犯錯(cuò)。根據(jù)游戲規(guī)則,小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里,這次小雨找到的是塑料玩具插管,插管成功的敷在水面,這次小雨成功了,小朋友給予了熱烈的掌聲,以示鼓勵(lì)!
我接著問小朋友,誰手里拿著能沉到水里,請(qǐng)放到水盆里,這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里,小朋友們互相交換著手中的東西,快樂的實(shí)驗(yàn)者游戲者,最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子,水泥塊,釘子,鑰匙,鐵鎖都能沉到時(shí)水底,只有小麗的小皮球浮在水面上,最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個(gè)能沉到水底的東西,這次小麗找的玻璃棋子,這次小麗找對(duì)了,小朋友一起鼓勵(lì)。最后小朋友們總結(jié)了,輕的東西可以浮,重的東西會(huì)沉。
為了發(fā)散孩子的思維,我有提出了新的'額問題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去,為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢!小朋友們認(rèn)真思考著,大家回答的非常踴躍
于小淳小朋友說:“因?yàn)榇筝喆艽蠛艽,他碰到的水也很多很多,很多很多的水,都用力,托起大輪船,大輪船就浮起來了唄!”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理,我將一張包糖的錫紙折成一只小船,這只小船就浮在水面上了,我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團(tuán)放進(jìn)水里,他就沉下去了,這一實(shí)驗(yàn)使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了,大輪船因?yàn)樯眢w大,在水里占的地方大,水的浮力就大,再加上輪船的中間是空的,所以它能在大海里行駛。
本節(jié)課結(jié)束后,孩子們依然是興趣盎然,意猶未盡,我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。
活動(dòng)課的教學(xué)反思4
1.筆學(xué)游戲。
數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理,凝聚學(xué)生的注意力,發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中,學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長。為此,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路,應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面:①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道,一切知識(shí)都是從感知開始的。然而,數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法,雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手,但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”,成人化的思維痕跡很深,這種教法特別不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣,我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝,必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì),要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”,而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中,從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官,在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生,剛由家庭進(jìn)入社會(huì),一切都新鮮,好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲,把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中,讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的`橋梁,把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維,讓學(xué)生自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收,使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu),是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美,因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式,是一股推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生接受教育的力量,數(shù)學(xué)活動(dòng)課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來設(shè)計(jì)。
2.筆學(xué)講座。
小學(xué)四年級(jí)后開展數(shù)學(xué)講座,這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展,也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面:一方面是取材于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張,發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型:①智力型,如找規(guī)律填數(shù),奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用,巧妙計(jì)算等;②實(shí)用型,如利用圖形的合理分類的計(jì)算題,金融投資的基本計(jì)算知識(shí)等;③動(dòng)手型,如繪制圖表,用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事,取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過講述這些故事,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育,從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3.筆學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)四年級(jí)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息?年息為什么采用“%”的記號(hào)?什么是月息?月息為什么采用“‰”的記號(hào)?也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場價(jià)格?怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng),不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí),而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用,更重要的是通過社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉,鍛煉學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
4.筆學(xué)墻報(bào)。
這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后,學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開展,不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),而且會(huì)提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力,宜在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中廣泛開展。
活動(dòng)課的教學(xué)反思5
一、生成課程主題的產(chǎn)生
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中,當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節(jié)里,你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí),原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中,歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象。可是沒想到在這次討論中,“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪,大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速,有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望,富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來說當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn),又問道:“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢?風(fēng)箏為什么能飛上天,風(fēng)箏有什么用處,風(fēng)箏是誰發(fā)明的,怎樣做風(fēng)箏,這些問題你們都知道嗎?”幼兒都面面相覷,滿臉疑惑!袄蠋熤,放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng),老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了,一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏!庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
二、活動(dòng)的展開與深入
主題確定后,如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散,編制主題網(wǎng)絡(luò),是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此,每一個(gè)子課程的產(chǎn)生,每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù),都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立,去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo),并及時(shí)把握教育契機(jī),準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中,幼兒得到了我們的許諾后,一個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,拍著胸口保證說:“沒問題,一定完成任務(wù)。”家長們了解了我班的教育課程也都非常支持,他們不厭其煩、不辭勞苦,帶著孩子去網(wǎng)上、去書店、去圖書館查閱資料,并耐心、細(xì)致地講給孩子聽。有的家長還帶孩子到野外去放飛、去實(shí)踐。功夫不負(fù)有心人,沒多久,一份份資料帶來了,一張張風(fēng)箏圖片帶來了,還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來了:風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的'作用、風(fēng)箏的制作、快樂的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖:
在一次次的生成生活中,所有的問題都由幼兒去提、去問,教師的作用是有意識(shí)、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找,教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮,幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷,講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如:說話一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪,在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場上發(fā)揮作用的故事時(shí),是那么的流暢、清晰;有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋,在朗誦古詩《村居》(清朝文人高鼎的作品,描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景)并教大家學(xué)習(xí)時(shí),顯得那么自信、自豪;而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍,第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí),又是那么的得意和驕傲……
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí),由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因,這些可愛的小風(fēng)箏沒能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來,有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停,紙都破了,還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛,飛一會(huì)兒就掉下來;氐桨嗌虾螅覀兒陀變阂黄鹩懻,尋找原因。通過觀察比較,終于發(fā)現(xiàn)了問題:風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱,才能保持平衡;風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕,否則總是要栽跟頭;紙制的風(fēng)箏易破損,不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用;還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長等。后來,又一起重新選擇材料,將一些破損的別人曾放飛過的舊風(fēng)箏收集來進(jìn)行重新組裝縫制,認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。終于,一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛,風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔,幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛,他們成功了。
三、活動(dòng)后的思考
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣,因此,他們?cè)谡麄(gè)活動(dòng)中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇,到風(fēng)箏的制作和放飛,從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,從失敗到成功,他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索,在自由的探索中發(fā)現(xiàn);顒(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂和滿足,從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信,而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺得,“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響,也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解、研究的結(jié)果,它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上,在瞬息萬變的活動(dòng)過程中作出決策,不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃,與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性,更需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然,“生成課程”是由幼兒的無意注意引發(fā)的,能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能,但也不能無限夸大其作用,而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁、意志、情感、思維等其它心理過程,也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
活動(dòng)課的教學(xué)反思6
“興趣是最好的老師”,而游戲活動(dòng)是促進(jìn)和激發(fā)興趣的一個(gè)很好形式。小學(xué)英語課堂中所運(yùn)用的游戲活動(dòng)可謂是不計(jì)其數(shù)、多彩多姿、活靈活現(xiàn)。這些游戲活動(dòng)都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動(dòng)、小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西要是沒有一個(gè)度就會(huì)失去它原來的意義和效果,那么小學(xué)英語課堂上的各種游戲也要一個(gè)度,游戲時(shí)間一般是3—5分鐘。要不緊不快才能不失它的味道。如何恰當(dāng)?shù)牟倏赜螒蛞彩顷P(guān)鍵一步:
一、游戲本身不能失去它的原味,要體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性和代表性,最重要的還是體現(xiàn)它的實(shí)效性。一個(gè)個(gè)游戲的進(jìn)行雖使枯燥的課堂變的有聲有色,但真正的目的不在于此,而是要看它對(duì)本堂課的'影響和促進(jìn)作用。
二、游戲的操作也是一門藝術(shù),要讓每個(gè)學(xué)生都活躍起來參予到預(yù)先設(shè)想的游戲活動(dòng)中,這一點(diǎn)是比較難的,教師不可能了解每一個(gè)學(xué)生,如果到達(dá)如此境界那已經(jīng)是如《孫子兵法》里說的“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此,每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)所考慮到是使學(xué)生參予面要廣,而且能讓平時(shí)不動(dòng)的同學(xué)都盡量動(dòng)起來。
三、進(jìn)行課堂操練鞏固時(shí)游戲與游戲間的過渡也是很重要的,游戲要從一個(gè)簡單到較難,再難的過程。但是更少不了的是游戲的趣味性不管它的難易程度如何。比如,在教授這幾個(gè)單詞時(shí)musicsportspaintingsciencecomputergame,運(yùn)用多媒體教學(xué),采用幻燈片的播放來認(rèn)識(shí)記憶這幾個(gè)單詞,再一個(gè)是采用多種游戲活動(dòng),第一個(gè)游戲較簡單,開火車?yán)首x單詞,這個(gè)是比速度,時(shí)間為一分鐘左右完。第二個(gè)游戲是看口型說單詞,當(dāng)教師輕聲(幾乎不發(fā)出聲音)說一個(gè)單詞“music”學(xué)生齊喊。這樣主要是引導(dǎo)他們記憶單詞,難度不是很大。第三個(gè)游戲,教師將卡片貼在黑板上,男女比賽快速指認(rèn)單詞。大概進(jìn)行三、四組學(xué)生。第四個(gè)游戲,“what’smissing?”教師很快將黑板上的單詞卡片抽調(diào),讓學(xué)生才猜少了哪一張并用上面句型問。第五個(gè)游戲,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。教師先示范轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)讓學(xué)生猜再讓學(xué)生當(dāng)小老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),抽其他學(xué)生猜猜做做動(dòng)作。在鞏固好單詞后,有將通過句型鞏固單詞及培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。課前將Myfriendlikes……。寫在黑板上下面寫著以上要學(xué)的單詞并用標(biāo)有數(shù)字的白紙遮蓋,先自己選擇示范,再由學(xué)生自由選擇說說,也可將自己帶來的小玩具朋友說說他們的喜好。讓學(xué)生拿著自己實(shí)有的東西說一說這樣更具體更能激發(fā)他們的興趣。再是我利用TPR全身反應(yīng)法,讓學(xué)生先跟著錄音機(jī)做動(dòng)作“l(fā)istentomusic,dosports!痹僬(qǐng)男女同學(xué)上臺(tái)來表演。(根據(jù)他們的好勝心理進(jìn)行比賽。)
總之,游戲是活動(dòng)課不可缺少的一部分。但要真正使每個(gè)活動(dòng)落到實(shí)處還需要掌握它的度、味、位等。
活動(dòng)課的教學(xué)反思7
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在孩子們走出學(xué)校,走入社區(qū),親身調(diào)查有關(guān)小食品的情況,促進(jìn)學(xué)生對(duì)小食品的認(rèn)識(shí),從而提高自身對(duì)食品安全的認(rèn)識(shí)。
在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)過程中真正的主人。讓學(xué)生當(dāng)主人,自己想辦法從多種渠道去獲取知識(shí)。有時(shí)候甚至在某些方面體現(xiàn)出來他們比教師知道的還多,因此我在活動(dòng)過程中的身份是學(xué)生的伙伴、參謀。學(xué)生在活動(dòng)中完全是自主的,他們根據(jù)本專題活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,自主地進(jìn)行調(diào)查、采訪;將收集到的資料制作成PPT、WORD文檔、手抄報(bào)……
古人云:“眾人一條心,黃土變成金!笨梢姽餐献鞯闹匾裕绕湓诂F(xiàn)代文明社會(huì),學(xué)會(huì)與人合作更是現(xiàn)代人所必不可少的素質(zhì)。合作能將個(gè)人的孤軍奮斗轉(zhuǎn)化為小組之間的.互幫互助。小組的合作學(xué)習(xí),有助于學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念的形成。因此在日常學(xué)習(xí)生活中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們分工合作,共享成果,本次活動(dòng)自然也不例外。學(xué)生們自由組合,分成了六個(gè)小組,并選出了小組長,然后由小組長進(jìn)行分工,再定出活動(dòng)的計(jì)劃,按部就班地開展活動(dòng)。因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生小組活動(dòng)能力強(qiáng),所以這些環(huán)節(jié)對(duì)于他們來說已經(jīng)駕輕就熟。
資源是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。教師與學(xué)生都要做好充分的資源準(zhǔn)備,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們擬訂好外出調(diào)查、采訪、拍照等方法來收集資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被點(diǎn)燃了,他們恨不得馬上就行動(dòng)起來。
生活是學(xué)習(xí)的源泉,學(xué)習(xí)的外延等同于生活。因此我們的實(shí)踐活動(dòng)要突破教室,要走進(jìn)大自然,走向社會(huì),讓學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受,陶冶情操,磨練意志,形成態(tài)度,認(rèn)識(shí)價(jià)值。在這交往的過程中,學(xué)生形成了獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生很愿意把這種體驗(yàn)表達(dá)出來,于是他們將自己辛苦了解到的資料整理、,制作成精美的電子作品,與同學(xué)們分享。
活動(dòng)課的教學(xué)反思8
新年伊始,孩子們?cè)诟杪暸c笑聲中又回到了幼兒園,我也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)火紅、喜慶、熱鬧的環(huán)境,拉開了本學(xué)期第一個(gè)主題《紅彤彤的年》的序幕,瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對(duì)聯(lián)、紅紅的中國結(jié)、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚’……活動(dòng)室處處透露著‘年’的氣息。
龍是炎黃子孫的象征,是中國人心中神圣的形象,舞龍也是民間流傳下來的眾人皆知,而廣為流傳的民間體育運(yùn)動(dòng)。在《紅彤彤的年》主題中有一個(gè)活動(dòng)――《歡騰的龍》,就是讓幼兒邊傾聽音樂邊欣賞舞龍的,由于在編排活動(dòng)的時(shí)候感覺這個(gè)活動(dòng)如果沒有道具的話,可能在實(shí)施的時(shí)候會(huì)比較空洞,如果單純地讓孩子們欣賞里面的樂曲《金蛇狂舞》,教師再花哨的說教也不可能給孩子留下什么深刻的印象,因此想把這個(gè)活動(dòng)刪除,但在園長的建議和努力下,我們向姐妹園――林埭幼兒園借來了舞龍用的道具‘龍’以及‘繡球’,不僅讓幼兒真真切切地體驗(yàn)了舞龍的樂趣,也讓我們教師感覺到了來自孩子們的快樂。道具的借用為我們完成本次活動(dòng)創(chuàng)造了很好的最基本的條件。
活動(dòng)前,我們除了借道具,還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快捷和方便,從網(wǎng)上選擇并下載了舞龍運(yùn)動(dòng)的起源資料和《舞龍》的視頻,供幼兒欣賞,因此活動(dòng)也由原來的一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘肴栈顒?dòng),內(nèi)容做了極大的調(diào)整和豐富;顒(dòng)一,初步了解舞龍運(yùn)動(dòng)的起源,讓幼兒欣賞《舞龍》視頻,在欣賞的過程中熟悉《金蛇狂舞》的音樂,為第二個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備;顒(dòng)二,讓幼兒合作模仿大人舞龍的動(dòng)作,親手來舞一舞龍,激發(fā)幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)舞龍的樂趣;顒(dòng)三,延伸活動(dòng),讓幼兒將本次活動(dòng)中最開心的事件畫下來。
在經(jīng)過了精心地準(zhǔn)備后,活動(dòng)如期進(jìn)行。在活動(dòng)中,幼兒表現(xiàn)得非常投入,第一個(gè)活動(dòng)中,不僅表現(xiàn)出他們對(duì)未知知識(shí)的渴求,對(duì)歡快的音樂也表現(xiàn)出很大的興趣,在欣賞舞龍的視頻的時(shí)候有好多孩子也都跟著動(dòng)了起來。特別在第二個(gè)活動(dòng)舞龍的部分更是意猶未盡。我讓所有的幼兒分批都參與到舞龍的活動(dòng)中,在這個(gè)過程中,所有的孩子都是主角,調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的積極性。雖然舞龍非常講究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí),必須要大家協(xié)調(diào)地配合才能將龍舞起來,而孩子們的舞龍動(dòng)作既不美觀也不協(xié)調(diào),那么的稚嫩,甚至是笨拙,‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適,但孩子們通過親身的體驗(yàn),在音樂聲中感受了春節(jié)的熱鬧與快樂,這是最重要的。在活動(dòng)最后,我還讓幼兒回家將今天的`活動(dòng)說給家長聽,如果喜歡還可以把它畫下來,以此作為活動(dòng)的延伸,使孩子們對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣保持下去。
反思:
首先,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,為每一個(gè)活動(dòng)做充分地準(zhǔn)備,以最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,挖掘活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,使活動(dòng)的內(nèi)容更加豐滿,活動(dòng)實(shí)施地才會(huì)更加得有聲有色、更加得靈動(dòng)。
其次,在活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)幼兒的每種感官,如:用耳朵傾聽、用眼睛觀賞、用嘴巴表達(dá)、用動(dòng)作體驗(yàn),只有各感官緊密結(jié)合,才能讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
最后,注重活動(dòng)的延伸,由于借來的道具畢竟有限,所以孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候時(shí)間較長,因此活動(dòng)延伸只能讓幼兒回家完成,以豐富的聯(lián)想讓幼兒將活動(dòng)用另外的方式表達(dá)出來,不將舞龍活動(dòng)局限于單一的動(dòng)作表現(xiàn),同時(shí)也將幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣進(jìn)一步地保持下去。
活動(dòng)課的教學(xué)反思9
幼兒自選游戲活動(dòng)課是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng),它具有自由選擇游戲創(chuàng)設(shè)的條件。簡單地說就是小組或個(gè)別活動(dòng),也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。幼兒自選游戲活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此,幼兒自選游戲活動(dòng),能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,使我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異,從而因材施教。
幼兒自選游戲活動(dòng)形式上最大限度地允許兒童獨(dú)立活動(dòng)和自我選擇活動(dòng)。在活動(dòng)中,兒童不僅發(fā)展了認(rèn)知能力,更為重要的是習(xí)得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了獨(dú)立、進(jìn)取、堅(jiān)持、自信、有條理的良好習(xí)慣,促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)中,孩子們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足,培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,成人通過觀察,了解到兒童發(fā)展需要,從而為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境,協(xié)助兒童自然的成長。
幼兒自選游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)重視三個(gè)體現(xiàn),一是內(nèi)容體現(xiàn)幼兒年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和主題經(jīng)驗(yàn);二是材料投放體現(xiàn)層次性,滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;三是材料的操作方式體現(xiàn)多樣性,提高幼兒的操作興趣,注重操作方式之間的連續(xù)性,適當(dāng)延長幼兒的操作時(shí)間,有助于培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的.注意力,提高幼兒活動(dòng)投入程度。只有這樣使步入游戲區(qū)的孩子們才能可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí),孩子們就會(huì)高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……
但是在幼兒自選游戲活動(dòng)中,我們教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思。在這其中,可以從兩個(gè)方面考慮:一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)達(dá)到游戲中的實(shí)效、合作的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助。同時(shí),我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)幼兒自選游戲活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
活動(dòng)課的教學(xué)反思10
語文活動(dòng)課,是語文教學(xué)的重要一翼;顒(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于加深學(xué)生語言體驗(yàn),提高學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。在語文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中,應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個(gè)性特長,推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展!皠(dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn),應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程。
一、選好內(nèi)容,使學(xué)生“可以動(dòng)”
語文活動(dòng)課作為一門課程,它有自己設(shè)置的目的要求,也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容,以實(shí)踐性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活,從課堂走向社會(huì),全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性,在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。
1 、實(shí)踐性內(nèi)容。 實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性,它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式,讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí),發(fā)展能力。一次語文活動(dòng)課,我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪,然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對(duì)市場的一些問題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。這次活動(dòng)課,同學(xué)們表現(xiàn)活躍,不但學(xué)會(huì)了調(diào)查,練習(xí)了寫作,還明白了“寫作處處有材料,只要做個(gè)有心人”。
2 、需要性內(nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容,可以激起學(xué)生的熱情。如六年級(jí)時(shí),很多同學(xué)們都互寫留言。這時(shí)開展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課,讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果,這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲,交流創(chuàng)作活躍,不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭,還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育,提高了學(xué)生寫留言的品位。
3 、競爭性內(nèi)容 。魏書生說:“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng),學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中!钡拇_是這樣的,在競賽中,不喜歡的事情也喜歡,枯燥的事情也變得有趣。
二、放手指導(dǎo),讓學(xué)生“真正動(dòng)”。
要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”,從而真正動(dòng)起來。
1 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì) 。開始時(shí),教師可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動(dòng)的深入開展,可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備,這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過程。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后,則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì),教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計(jì)的活動(dòng),會(huì)“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動(dòng)課,學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”、“祝語設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容,收到了良好的效果。
2 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。 從活動(dòng)內(nèi)容搜集,學(xué)具教具制作,到活動(dòng)場景的`布置,均可讓學(xué)生參與,教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中,學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室,還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品。
3 、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手 ;顒(dòng)課重在過程,只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成,這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》,開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面,結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成,一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評(píng)的作品時(shí),都深感自豪。
4 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅,先認(rèn)識(shí)討論,再全班交流,最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí),教師說:“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個(gè)同學(xué)!边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)后,若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫篇日記,能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。
三、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生“樂意動(dòng)”。
一方面,要做好活動(dòng)場地的布置,營造一個(gè)和諧的氛圍;另一方面,在活動(dòng)開始和活動(dòng)過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法,以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望;其次,充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn),帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中,營造一個(gè)學(xué)生“樂意動(dòng)”的氛圍。如在活動(dòng)課《尋找春天的足跡》中,帶學(xué)生到大自然中,那剛鉆出來的小草,樹枝上的嫩芽,星星點(diǎn)點(diǎn)的小花,濕潤的泥土的微微的風(fēng),都能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,情不自禁融到活動(dòng)中。
四、巧選形式,讓學(xué)生“全體動(dòng)”。
語文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動(dòng)中,都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。語文活動(dòng)課的形式是多樣的,如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評(píng)、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā),巧選活動(dòng)形式。如,《課本劇院表演賽》中,由于時(shí)間限制,決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)做評(píng)委,對(duì)表演作出書面及口頭評(píng)論及打分。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生“全程動(dòng)”。
為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中,教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外,還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序,優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動(dòng)課的程序設(shè)計(jì)中,先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境,繼而“選評(píng)委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí),由于每人都想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),所以會(huì)磁石般地吸引學(xué)生!鞍l(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高,但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個(gè)帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”,則緩和了緊張的氣氛。最后的“評(píng)選‘班之最’”,每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會(huì)引起熱烈掌聲,從而將活動(dòng)推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu),自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中,效果自然顯著。
活動(dòng)課的教學(xué)反思11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)常見的公共設(shè)施,知道公共設(shè)施能給大家?guī)淼姆奖恪?/p>
2,懂得公共設(shè)施的重要性,不損壞公共設(shè)施。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1,各種公共設(shè)施的圖片
2,愛護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻
三、活動(dòng)過程
1,出示各種公共設(shè)施的.圖片,引出課題
提問:小朋友,你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎?
你們?cè)谀睦镆娺^這些東西?它們是做什么的?
師:“這些東西有一個(gè)共同的名字,叫做公共設(shè)施。”
2,認(rèn)識(shí)公共設(shè)施,了解它與人們的生活關(guān)系。
提問:什么是公共設(shè)施?(方便大家的,共同使用的)
除了這些,還有哪些也是公共設(shè)施(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)幼兒回憶)
追問:如果沒有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐悖浚僭O(shè)具體事例,引導(dǎo)幼兒討論)
小結(jié):公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的,如果沒有了垃圾桶,滿大街將都是垃圾,又臭又臟;如果沒有路燈,晚上走在路上就會(huì)摔倒;如果沒有了站牌,當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。
3,引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施
師:既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要,那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢?
鼓勵(lì)幼兒自由討論
小結(jié):公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn),我們應(yīng)該好好愛護(hù)它們。
活動(dòng)課的教學(xué)反思12
長期以來,在我國歷史教育教學(xué)領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式,輕視甚至否認(rèn)學(xué)生主體活動(dòng)給予素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。隨著未來科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,為了確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位,我們將活動(dòng)教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中,使傳統(tǒng)的教學(xué)過程發(fā)生一系列的變革,產(chǎn)生了以下新的特點(diǎn)。
一、活動(dòng)課教學(xué)是以學(xué)生探究為中心,塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程
長期以來,我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法,認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí),而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng),否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知事物的能力,在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動(dòng)處境,難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng),難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位,最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
歷史活動(dòng)課教學(xué),從某種意義上說是讓師生對(duì)人類文明發(fā)展過程的一種認(rèn)知意義上的“重演”,是對(duì)人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷、再認(rèn)和再現(xiàn)”,是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣,對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷涕化和提高,只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’:人類的某些社會(huì)歷史活動(dòng),去"占有,’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。因此,活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位,認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中,主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐,來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。
活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng),借助活動(dòng)來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性,這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮;塑造和建構(gòu)了學(xué)習(xí)主體。只有在活動(dòng)中,學(xué)生才自始至終是自覺主動(dòng)的行為者,而不是教師的追隨者,才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)習(xí)才具有了主動(dòng)探索的意義。通過學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng),可以了解知識(shí)獲得過程、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過程,從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論;顒(dòng)在形式上保證了人人參與的可能。
二、活動(dòng)教學(xué)過程是注重活動(dòng)性體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)與非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程
人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一,理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理,并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯、非條理化的活動(dòng),是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ),憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動(dòng)機(jī)、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等),依靠各種非理性方法(如想象、幻想、直覺、靈感、猜測等),來表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過程。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神,非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。
現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知。唯理性教育,而失缺了非理性的情意活動(dòng)。只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng),過分偏重理智性的、概念性的知識(shí)分析,缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值。美的理解和感受,重知識(shí)積累和技能掌握,輕情意發(fā)展和人格熏陶,忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷,學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而,培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知過程與情感過程的相互交織,重視知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識(shí)和技能,而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值,關(guān)心學(xué)生在情感、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn)。
活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn),它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容,會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如在人文性活動(dòng)中,他們經(jīng)歷著對(duì)于美丑的感受,積累著對(duì)于生活的理解與反思。在科學(xué)活動(dòng)中,不純粹是知識(shí)的累積和理性的推理。論證,也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn),如發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺、幻想、想象等。就學(xué)生的'發(fā)展而言,他們?cè)诨顒?dòng)過程中所獲得的感受,體驗(yàn)的成功或失敗,以及對(duì)于問題的解決本身,是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果?梢哉f,正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑,正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長意義、培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會(huì)。
三、活動(dòng)教學(xué)過程是以活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程
傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過程為間接經(jīng)驗(yàn)過程,是掌握和占有既有人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。因此,注重分析、演示、講解方式,輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng),忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的積累,從而容易失缺抽象認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來"掌握"知識(shí),不理解事物的過程,事物之間的內(nèi)在關(guān)系,很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和理解,更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性,不斷地逼近客體本身的反映過程。實(shí)踐對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展來說,是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段,積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn),才能促成學(xué)生有效的思考,使知識(shí)的掌握富于意義,最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此,在活動(dòng)教學(xué)過程中,一方面,要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀察,操作,在操作中進(jìn)行探索。充分積累直接經(jīng)驗(yàn),豐富感性認(rèn)識(shí),另一方面,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,借助語言和詞匯,及時(shí)進(jìn)行抽象、概括、綜合、達(dá)到抽象的理解,實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化,無論對(duì)未知知識(shí)
的認(rèn)識(shí)還是對(duì)已知知識(shí)的再認(rèn)識(shí),都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí),不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來;更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化或發(fā)展。應(yīng)將直接經(jīng)驗(yàn)的積累和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,憑借直接經(jīng)驗(yàn)去理解間接經(jīng)驗(yàn)的意義,借助間接經(jīng)驗(yàn)去獲取更廣闊更深層的直接經(jīng)驗(yàn)。否則,只有直接繹驗(yàn),難以發(fā)展學(xué)生系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí);僅有語言講授方式去間接地獲取知識(shí),學(xué)生不易深刻地理解知識(shí)和實(shí)際有效地運(yùn)用知識(shí)中小學(xué)階段,對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講,直接經(jīng)驗(yàn)。感性認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中所占比例應(yīng)該是比較大的,故應(yīng)強(qiáng)調(diào)以探究活動(dòng)方式來展開對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
四、活動(dòng)教學(xué)過程是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托的教育過程
實(shí)際上,學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會(huì)中,直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)、,從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開展,學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn),學(xué)生的生活自然成了教育的背景,教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此,學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ),教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ),意識(shí)到并善于利用這一基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的生活。
一方面,關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性。系統(tǒng)性時(shí),必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求,考慮如何將新的問題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來,如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持,調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整,進(jìn)而活化為具體的,F(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容,這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中,為學(xué)生真正理解,與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián),使抽象的知識(shí)活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。
另一方面,關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合,就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺,學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念,隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?"文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題,將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近,與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符,強(qiáng)調(diào)對(duì)"生活的回歸",從生活中來,再到生活中去,使知識(shí)不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西,而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)?傊,要讓生活走進(jìn)課堂,將課堂引向生活,要更多地走向課外。戶外,因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。
只有活動(dòng)的教育價(jià)值真正為人們認(rèn)識(shí)與重視、學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展主體的主體性才能受到重視,學(xué)生主體性的發(fā)展、素質(zhì)教育理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn);顒(dòng)教學(xué)通過活動(dòng)切實(shí)在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體學(xué)習(xí),確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,將會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力,最終會(huì)成為實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革、使素質(zhì)教育落到實(shí)處的最佳途徑。
活動(dòng)課的教學(xué)反思13
今天我上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,課的內(nèi)容是我自己選擇的,課題是《我們的學(xué)!。我之所以設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課,主要是想嘗試一下校本課程的開發(fā),因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容與我們這里的學(xué)生的實(shí)際能力相差較大,有些不能很好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)這一節(jié)課同時(shí)也是為了通過這一節(jié)課培養(yǎng)孩子們的多種搜集資料的能力,及將資料進(jìn)行簡單整合并向他人介紹的能力。
我今天的這一節(jié)課是其中的第一課時(shí),主要是讓學(xué)生們自己討論搜集資料的方法及搜集資料的注意點(diǎn),培養(yǎng)他們的合作及分工能力。說實(shí)話,我在課前對(duì)上好這一課還是很沒有把握的,因?yàn)樽晕腋杏X這一課的設(shè)計(jì)還是比較開放的。在搜集資料方面,我允許學(xué)生們可以向老師請(qǐng)教,可以上網(wǎng)查詢,也可以到校園各處去看看。我一開始就擔(dān)心那時(shí)我會(huì)控制不了這樣的局面。但上完課后,我感覺應(yīng)該說還算是比較好的,學(xué)生們對(duì)了解學(xué)校的各方面情況還是比較積極的,所以他們?cè)诨顒?dòng)中都很投入。這一課對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),給我的啟發(fā)也是比較多的。
一、課程校本化,讓學(xué)生更貼近教材。
我在今天課上的第一感覺就是學(xué)生們比平時(shí)在課上的表現(xiàn)要興奮許多、積極許多。在我給他們假設(shè)的情境中,學(xué)生們真是有了一種主人急于將自己的學(xué)校介紹給別人的欲望。我對(duì)學(xué)生們說:“如果現(xiàn)在客人已經(jīng)來了,你們能向他們介紹嗎?”由此,我引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注到一個(gè)更重要的問題上,那就是要向別人介紹學(xué)校自己必須先熟悉自己學(xué)校的一切,所以學(xué)生們對(duì)接下來的搜集資料的環(huán)節(jié)興趣更濃了。我對(duì)覺得所以學(xué)生們有如此積極的表現(xiàn),一個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲医o他們?cè)O(shè)計(jì)的'內(nèi)容與他們的生活是密切聯(lián)系的,他們對(duì)這些問題有了身臨其境的感覺。
二、讓學(xué)生們自主選擇,做自己喜歡的事更有興趣。
在搜集資料了解學(xué)校的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組中討論最后確定本小組的共同研究目標(biāo),然后自己選擇自己最喜歡的方法。所以在活動(dòng)中,學(xué)生們有的去登錄學(xué)校網(wǎng)站搜集有關(guān)資料,有的則去向校長及其他老師了解學(xué)校的大小、歷史、榮譽(yù)、動(dòng)向等等。整個(gè)活動(dòng)過程很是“熱鬧”,這也是我所期盼達(dá)到的。由此可以看出,我在這一環(huán)節(jié)的開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,讓學(xué)生們自主選擇,就會(huì)更好地激發(fā)起學(xué)生的探究興趣,他們?cè)诨顒?dòng)中也就更有積極性。
三、讓“邊緣”學(xué)生也能積極參與進(jìn)來,值得思考的互動(dòng)“癥結(jié)”。
課堂中有好幾個(gè)環(huán)節(jié)我都注重了學(xué)生之間、學(xué)生與我之間的互動(dòng)。在討論搜集資料的方法,搜集哪些方面的資料,搜集資料的分工時(shí),我都是讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論進(jìn)行的。大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法,提出自己的意見,但總有幾個(gè)學(xué)生在那里或是觀望或是做一個(gè)聽眾。我很難過地看到這一幕,我不愿看到他們把自己獨(dú)立在課堂的邊緣,不愿他們永遠(yuǎn)都做一個(gè)旁聽者。我的互動(dòng)課堂的建構(gòu)的癥結(jié)也就在此。我今后還得和其他老師一同努力來解決這一問題。
反思這一課,有得也有失,但這并沒有影響我投身課堂教學(xué)實(shí)踐的積極性,我認(rèn)為有了失誤,才能有更大提高。
活動(dòng)課的教學(xué)反思14
最近幾年來,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來越重視了。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不僅能開發(fā)學(xué)生的智能,還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,還能使學(xué)生以體驗(yàn)生活中的經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而教師通過課前設(shè)計(jì)與組織,讓學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師不但要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決有關(guān)問題,收到了怎樣的結(jié)果,還要使學(xué)生通過實(shí)踐中的觀察、親臨操作、合作交流、把實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,解剖有關(guān)提出的數(shù)學(xué)問題和概念的`形成。激發(fā)學(xué)生的參與、興趣,使學(xué)生通過活動(dòng)有所收獲感悟。
上好綜合實(shí)踐課需要我們教師先從教育觀念上更新,采取適合的教學(xué)模式,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,相互探索,相互研究,給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),不求面面俱到,讓學(xué)生去探索,適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。通過動(dòng)腦、動(dòng)手操作,擴(kuò)大了視野,增長了才干,培養(yǎng)了手腦并用及實(shí)際應(yīng)用的能力。
其次,當(dāng)學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)時(shí),讓他們放松,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽提問,面向?qū)W生的問題在實(shí)踐中指導(dǎo)解決。對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學(xué)生發(fā)散的數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,加深了學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可。
總之,教師指導(dǎo)需要要適可而止,關(guān)鍵在于度的把握。既不能把學(xué)生的狀態(tài)放養(yǎng),又不能控的太緊,做到心中有數(shù),明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的。有助于學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)一步研究,在實(shí)踐活動(dòng)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,強(qiáng)調(diào)操作步驟有序性和規(guī)范性。適當(dāng)利用多媒體課件,激活課堂氣氛。讓數(shù)學(xué)回歸生活,這樣使得學(xué)生的對(duì)活動(dòng)充滿著好奇心,產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實(shí)踐課盡最大限度發(fā)揮對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
活動(dòng)課的教學(xué)反思15
學(xué)生主體地位到底怎樣,在教學(xué)中如何體現(xiàn),課程以及課堂上學(xué)生怎樣參與,都是語文教改的熱門話題。很多課之所以成功,就是因?yàn)閳?zhí)教者淋漓盡致地發(fā)揮了學(xué)生的作用,課堂完全是學(xué)生的天地。課堂上學(xué)生是真正的主人。我與許多教師探討過學(xué)生主體地位的話題,討論在課堂上學(xué)生地位怎樣定位以及定位的標(biāo)準(zhǔn)。之后我也在這方面做了很多嘗試和努力.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),才能更大的發(fā)揮學(xué)生主體地位。
師生做好綜合課的'前期準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過程中,特別是參與的學(xué)生能夠不斷豐富自我的過程,徜徉在知識(shí)的海洋里,漫步在未知的世界里,搜集整理、篩選提煉,對(duì)知識(shí)有切實(shí)的體驗(yàn),從而提升自我、發(fā)展自我。
學(xué)生的展示過程是一個(gè)能力不斷發(fā)展的過程。這里的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了。學(xué)生已經(jīng)把課堂完全變成了展示自我的舞臺(tái)。這種課型本身就是在于學(xué)生參與、學(xué)生展示,完全以學(xué)生為主,學(xué)生真正的走進(jìn)課堂、把握課堂。“我”的課堂“我”主宰。這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有極大好處。
所以我們要放開手腳解放學(xué)生,拓展課堂的空間,還原課堂本身。師生共同融入其中,學(xué)生是演員,教師是觀眾,做帶有指導(dǎo)意義觀眾。讓他們成為課堂的真正主人。
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