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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-18 14:16:54 偲穎 教學(xué)反思 我要投稿

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思(精選11篇)

  在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編為大家整理的雨點(diǎn)兒教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思(精選11篇)

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 1

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的`美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  其次,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我放棄了集中識(shí)字法,選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)!币痪鋾r(shí),我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等?紤]到本節(jié)課的教學(xué)容量較多,在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫(xiě)字部分,整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開(kāi)展,環(huán)節(jié)相扣,形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,經(jīng)過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),雖然課上的還不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 2

  《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀,有滋有味地讀,在讀中識(shí)字,從中感受到閱讀的樂(lè)趣。

  第一,讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我通過(guò)示范讀,學(xué)生跟讀的方式,讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中,我們已經(jīng)讀過(guò)兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫(huà),讓學(xué)生喊出它們的名字,進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

  第二,識(shí)字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字,將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),針對(duì)不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法,并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),對(duì)于生字方法還沒(méi)有過(guò)多的.學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法!皵(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思,然后發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數(shù)不清的,拓展學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于“飄落”一詞的理解,我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中,學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x,從x飄落下來(lái)!钡木涫骄毩(xí)說(shuō)話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  第三,朗讀練習(xí)。《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場(chǎng)景。與單元口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生明白說(shuō)話時(shí)根據(jù)距離的不同,我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)多次朗讀之后,大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。

  第五,長(zhǎng)句子練讀。通過(guò)示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長(zhǎng)句子讀短。明白長(zhǎng)句子中間的停頓比逗號(hào)時(shí)間短,句號(hào)的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)。對(duì)理解能力比較強(qiáng)的孩子,引導(dǎo)其讀出情感的變化。

  第六,寫(xiě)字教學(xué)。本課共有“問(wèn)、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)生觀察,老師示范,從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫(huà),起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過(guò)老師示范、學(xué)生書(shū)空、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來(lái)看,課堂練習(xí)比較到位。

  然而,教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過(guò)程中,不能讓每個(gè)孩子都上臺(tái)展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來(lái),這是值得思考的問(wèn)題。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 3

  今天終于上完了公開(kāi)課,感覺(jué)心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí),我也在思考,在反思,怎樣的語(yǔ)文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語(yǔ)文課呢?

  試教了2次,感覺(jué)和真正上公開(kāi)課的時(shí)候又不一樣了。所以,人總是要慢慢地反思,慢慢地成長(zhǎng)。聽(tīng)了幾位老師的評(píng)課,感覺(jué)到了自己身上的許多不足,當(dāng)然也學(xué)到了不少,多鍛煉,多成長(zhǎng)吧!珍惜每一次開(kāi)課的機(jī)會(huì),好好備課、磨課,上課,進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)!

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,文章采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話,讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。

  這篇課文,我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上,再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀。總體來(lái)看,態(tài)度認(rèn)真,素質(zhì)可以,不足的地方也無(wú)處不在:

  1、有重視生字教學(xué)的意識(shí),可是沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。例如“飄落”一詞,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西從哪里飄落下來(lái),作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白,飄落是輕的東西飄落下來(lái),指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢,以至于后面的對(duì)話沒(méi)能展開(kāi),以后應(yīng)該要抓緊速度,設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

  2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。在適當(dāng)?shù)凝R讀,范讀之后,應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀,畫(huà)出重音和停頓后,再反復(fù)地讀,小組賽讀,開(kāi)火車讀,男女生賽讀,師生賽讀,切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解課文。

  3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如:生活中還有那些東西數(shù)不清?學(xué)生只回答了“人,樹(shù)葉,鉛筆”我匆匆而過(guò),沒(méi)有引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話,也沒(méi)有做很到位的引導(dǎo),應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境進(jìn)去“如,商店里的.鉛筆數(shù)不清,廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方,習(xí)慣養(yǎng)成好了,一切都會(huì)順暢起來(lái)。

  4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底,第一筆是左點(diǎn),后三點(diǎn)是右點(diǎn);“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒(méi)搞清楚;識(shí)字教學(xué)方式單一,應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減,編一編”等多種記憶方法記憶生字;“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起,爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)懈可擊。

  感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),相信在你們的幫助下,在不斷磨課的過(guò)程中,我會(huì)成長(zhǎng)!繼續(xù)奮斗吧!

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 4

  “在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法,有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系,使字詞由難到易,由抽象到具體。

  在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí),我設(shè)計(jì)了從字到詞,從詞到句的方法,讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”:我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”,讀準(zhǔn)字音后,再出現(xiàn)“數(shù)不清”,接著我問(wèn)學(xué)生:“什么東西數(shù)不清?”同學(xué)們的答案可多了,紛紛說(shuō)出了不同的句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星,路上的樹(shù)木、樹(shù)葉、花朵、汽車、人們、房子、商店,地上的'螞蟻、蟲(chóng)子、石頭、沙子,還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”,先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”,再讀詞“飄落”,理解詞義后,出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)!弊x讀句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),什么東西還會(huì)飄落下來(lái)?學(xué)生結(jié)合生活所見(jiàn),說(shuō)了自己的答案:“黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)!薄耙路䦶年(yáng)臺(tái)飄落下來(lái)!薄把┗◤奶炜罩酗h落下來(lái)。”“紙張從桌上飄落下來(lái)!薄

  事實(shí)已經(jīng)證明,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì),學(xué)生知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰?梢(jiàn),把識(shí)字、解詞、說(shuō)句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這種滾動(dòng)式教學(xué),有助于學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐,理解鞏固新學(xué)的字、詞。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 5

  我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;

  2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的美,培養(yǎng)語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的`人文內(nèi)涵。

  在識(shí)字環(huán)節(jié),由生字引出詞,再由詞引出句子,并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

  指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。

  通過(guò)上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 6

  在本課教學(xué)中,我運(yùn)用教科書(shū)學(xué)習(xí)光盤(pán)效果,兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習(xí)上。

  在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有與眾不同的想法,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟,培養(yǎng)求異思維。課中,充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的,放手讓學(xué)生自己去做;凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方,教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái),學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的,淺層次的,這就需要教師做好引疑工作,使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑,方有長(zhǎng)進(jìn),我們的`教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類整理,讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。

  只要我們相信人人都有才,才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽业竭m合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。

  剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),天公真作美,正好下了一陣小雨,學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,比賽讀一讀,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 7

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。以下是我對(duì)于這篇課文第一課時(shí)的反思:

  一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣,也比較熟悉,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題,課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的.時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。

  經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法,因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái),然后讓學(xué)生自由讀生字,自己學(xué)習(xí)生字(可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。)這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,如:“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音,“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法:“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ),柚子到詞的學(xué)習(xí),這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力,為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 8

  這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō):先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下幾方面特點(diǎn):

  一、屏棄了以往教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒(méi)有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),而是通過(guò)學(xué)生小組競(jìng)賽的形式,由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),按學(xué)生提的問(wèn)題的板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間,很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者,而是融入到學(xué)生中間,和學(xué)生一起討論,一起讀書(shū),師生合作非常愉快,取得了較好的效果。

  三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的`欲望,都希望被發(fā)現(xiàn),被重視這一特點(diǎn),每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解,提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、課前老師沒(méi)有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒(méi)有完全放開(kāi),不敢大膽發(fā)言。

  二、在教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 9

  這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時(shí)的課堂實(shí)錄,相對(duì)而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐,第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的.識(shí)字過(guò)程。但總體來(lái)說(shuō),教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo),教師大膽地“放”,讓學(xué)生全員參與,主動(dòng)發(fā)展,絕大部分的時(shí)間,都給了學(xué)生去朗讀、識(shí)記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  第一課時(shí)的教學(xué),教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用了讀一讀,畫(huà)一畫(huà),貼一貼等手段,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué),教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析,而是通過(guò)各種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,進(jìn)而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì)認(rèn),過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了識(shí)字是有用的,從而更主動(dòng)地到生活中識(shí)字。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 10

  今天這節(jié)課作為一堂年級(jí)公開(kāi)課,應(yīng)該說(shuō)我的備課還是比較充分的,課上環(huán)節(jié)也比較順利,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處:一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié),即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來(lái)雖然補(bǔ)上了,但是顯得生硬,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其原因,是自己的準(zhǔn)備還不夠充分,臨場(chǎng)的應(yīng)變能力不足,這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是教師扶得過(guò)多,學(xué)生的自主性不夠明顯。如,飄落一詞的含義,可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解,不一定非得說(shuō)出意思不可。三是朗讀的`指導(dǎo)不到位。如,小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話,學(xué)生并不明白所謂的對(duì)話是什么,讀起來(lái)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,一問(wèn)一答不明顯,語(yǔ)氣平淡;第五自然段沒(méi)有讀出感情,感覺(jué)不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制(無(wú)多媒體),無(wú)法使用課件,只能借助圖片、描述、想像等輔助手段,無(wú)法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來(lái)的變化,尤其是“花更紅了草更綠”了一句,“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來(lái)。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 11

  新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn),感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),媒體助學(xué),讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí),我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

  大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的'地方都發(fā)生了怎樣的變化呢?在文中找到答案后,在充分地想象后,我運(yùn)用了多媒體,將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前,學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了朗讀興趣,提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草,聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè),情感再次達(dá)到高潮,此時(shí),大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。

  在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn),通過(guò)朗讀,接受情感的陶冶和熏陶,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí),情感在讀中得以體現(xiàn),輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。

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