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《可能性》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-23 11:42:06 教學(xué)反思 我要投稿

《可能性》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《可能性》教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來看看吧。

《可能性》教學(xué)反思

《可能性》教學(xué)反思 1

  第一次區(qū)公開課

  11月中旬一天,紀(jì)校長放學(xué)后對我說:“12月初在我們學(xué)校將舉辦一次新秀班區(qū)公開課,你和孫倩各上一節(jié)課!碑(dāng)時(shí)我的心情是又欣喜又害怕,欣喜的是這是一次難得的機(jī)會,不是所有人都有這樣鍛煉的機(jī)會的。第二天我就找?guī)煾感芾蠋煄兔x定課題,最后決定上《可能性》,這是一節(jié)活動(dòng)課,以前沒有上過,心想對自己也是一個(gè)挑戰(zhàn),每一次我上學(xué)校公開課或者片公開課,我都會選擇不一樣類型的課,因?yàn)檫@樣會讓我學(xué)到很多東西。

  我的前期準(zhǔn)備:

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了第一、二學(xué)段關(guān)于可能性的教學(xué)要求,第一學(xué)段不再提出可能性的教學(xué)要求,第二學(xué)段刪去了“會求一些簡單事件發(fā)生的可能性”的要求,只要求“能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。為了落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本套教材對原實(shí)驗(yàn)教材有關(guān)可能性的教學(xué)內(nèi)容作了比較大的調(diào)整,第一學(xué)段不再安排可能性的教學(xué)內(nèi)容,第二學(xué)段不再安排用分?jǐn)?shù)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的教學(xué)內(nèi)容,并把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)單元,只要求學(xué)生能對簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小作出定性的描述,以突出讓學(xué)生了解簡單隨機(jī)現(xiàn)象的`特點(diǎn),感受簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的重點(diǎn)。所以這節(jié)課之前學(xué)生沒有學(xué)過關(guān)于可能性的知識,僅僅只是生活中積累起來的經(jīng)驗(yàn)。

  第一次試上:

  這節(jié)課主要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受可能性,所以要準(zhǔn)備很多學(xué)具,于是我在網(wǎng)上買了很多球,圓片,大的撲克牌等,還借了口袋,自己做了小板子,目的是讓學(xué)生將摸到球用對應(yīng)顏色的圓片貼到板子上,然后再貼到黑板上,再根據(jù)摸球的情況去感受可能性。第一次我是先自己試上,結(jié)果課都沒有上完,原因是第一次上活動(dòng)課,課堂的氛圍很活躍,所以學(xué)生對于摸球等活動(dòng)都很活躍,課堂紀(jì)律也不好,所以自己上下來感覺很糟糕。

  第二次試上:

  經(jīng)過幾天琢磨,總結(jié)在四(1)班上課過程中出現(xiàn)的問題,我決定在二班再上一次,但這次請來師父幫我聽聽,這一節(jié)課是上完了,但是課還需要磨,課的設(shè)計(jì)不怎么好,特別是開頭和最后,下課后師父一句一句幫我磨課,這也是讓我最感動(dòng)的地方,每次我上公開課,師父都會幫我很用心的磨課,所以我很幸運(yùn),遇到這么好的師父,雖然我上的差,但是師父還會給我鼓勵(lì),再磨個(gè)兩三次就可以了。這節(jié)課上完我就重新想了想課的開頭和結(jié)尾。

  第三次試上:

  這一次,我決定找來呂主任和紀(jì)校來聽我的課,上完了發(fā)現(xiàn)問題還蠻多的,四(6)班的孩子回答的問題是我沒有預(yù)設(shè)到的,他們聽過后就給我提了一些建議,我也對著這些建議去改我的教案。

  第四次試上:

  教研員戴主任要聽我的課,當(dāng)時(shí)就覺得很害怕,感覺自己上的不好,還是硬著頭皮堅(jiān)持去上,我在3班我自己的班上的,學(xué)生還比較配合,主要是我的設(shè)計(jì)方面的問題,比如沒有將可能性與生活相結(jié)合,從四張撲克牌中任意摸出一張,可以先讓學(xué)生用剛才學(xué)過的“可能”、“一定”、“不可能”各說一句話,復(fù)習(xí)學(xué)過知識點(diǎn),本來最后我設(shè)計(jì)的是根據(jù)生活情境讓學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤,但是我怕時(shí)間不夠就將最后改了,所以導(dǎo)致我這節(jié)課剩下5分鐘的時(shí)間,于是我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn),總結(jié)了很長時(shí)間。

《可能性》教學(xué)反思 2

  《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上,通過“拋硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng),討論游戲規(guī)則是否公平,并親身體驗(yàn)、驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性。通過這一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受,從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。今天完成了這一課的教學(xué),反思整個(gè)過程,既興奮又遺憾。

  在第一環(huán)節(jié)當(dāng)中,由摸球游戲輕松進(jìn)入課堂。學(xué)生一聽要玩游戲,積極性很高,課堂氣氛也非;钴S。在簡單介紹游戲規(guī)則之后,我隨機(jī)叫學(xué)生摸球。通過游戲,學(xué)生發(fā)現(xiàn),總是老師贏。于是產(chǎn)生疑問:為什么會這樣?學(xué)生很容易想到:白球數(shù)量多,摸到的可能性就大;紅球數(shù)量少,摸到的可能性就小,不公平。我再次設(shè)疑:怎樣就公平了,為什么?在討論中得出:紅球和白球同樣多時(shí),摸到的`可能性就同樣大了,這樣的話就公平了?傮w來說,第一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利,學(xué)生們也配合得非常好。

  在第二環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生們的參與度也非常高。在小組長的明確分工下,學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),并及時(shí)總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在總結(jié)匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):通過做實(shí)驗(yàn),你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎?為什么?在這里,我只是讓一位同學(xué)說了原因,我覺得如果多讓幾位同學(xué)說一下的話,學(xué)生們對為什么公平也會理解得更透徹了,這節(jié)課的重點(diǎn)也會得到更好的突破。

  第三環(huán)節(jié)是練習(xí)。在練習(xí)當(dāng)中,學(xué)生們雖然能準(zhǔn)確地感知游戲是否公平,并會設(shè)計(jì)出公平的游戲。但是學(xué)生們不會用準(zhǔn)確,條理的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。在以后的教學(xué)當(dāng)中,一定要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  經(jīng)過這堂課的教學(xué),我認(rèn)識到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺。今后在課堂教學(xué)中,應(yīng)該特別注意課堂生成的資源,并進(jìn)行利用,因?yàn)檎n堂生成的資源是源自于學(xué)生,是最直接、最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握情況的資源。

  學(xué)無止境、學(xué)海無涯,這句話不僅僅是對學(xué)生說的,對于一名年輕教師來說,更應(yīng)該多學(xué)習(xí),多反思。

《可能性》教學(xué)反思 3

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會,促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能。我在“可能性”一課中,設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線,為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。

  比如:袋子里裝的是5個(gè)紅球5個(gè)黃球,猜猜摸到哪種球。學(xué)生通過猜測,有了一個(gè)初步的感知。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究所得的,這樣比起教師直接單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。在新課設(shè)計(jì)過程中,我做到以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后,,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱,一個(gè)摸出的都是黃球,一個(gè)摸出的都不是黃球,學(xué)生對抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“懷疑”,從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生在摸球、猜測中對可能性有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性。

  2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是摸球,先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,然后讓學(xué)生親自摸一摸,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說,出示袋子里已裝好的球,讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會是什么樣的情況,使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣,讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過這樣的四次活動(dòng),使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。

  3、注重思維拓展,體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,通過課件中準(zhǔn)備的身邊的'一些現(xiàn)象,可以開拓學(xué)生的思維,促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用,使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  總之,通過本節(jié)課的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。課堂教學(xué)必須是一種有目的,講求效益的活動(dòng),有效性是教學(xué)的生命。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,讓小組合作,讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  我執(zhí)教的班級是二年級一班,學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索,課堂活動(dòng)興致較高,部分學(xué)生對可能性已有一定的認(rèn)識。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題,最后用拋硬幣的方法來解決的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味,提高學(xué)習(xí)興趣。最后,讓學(xué)生說說自己的收獲,對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

  但本節(jié)課也存在著很多不足之處,如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會較少,沒有關(guān)注到全體等等,在今后的教學(xué)中,我會更加注意面向全體,關(guān)注所有的孩子,提高自己的課堂調(diào)控能力。

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