畫的教學(xué)反思集錦
作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的畫的教學(xué)反思集錦,歡迎大家分享。
畫的教學(xué)反思集錦1
《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。
成功之處:
教學(xué)時,我抓住教學(xué)的重點及難點進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準字音,用低年級小學(xué)生喜歡的方法進行檢查反饋:大屏幕出示生字請學(xué)生開火車認讀;用生字請學(xué)生搶讀。在教學(xué)中,我堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對比,感悟詩句的內(nèi)容。
不足之處:
詩句的節(jié)奏感很強,朗讀時引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時,我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評價他人,應(yīng)該讓他們從一年級第一學(xué)期起就進行積極有效的評價活動,從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會傾聽的能力和良好的評價能力。
改進措施:在讀中感悟、體會詩的`讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。
畫的教學(xué)反思集錦2
一、在課堂教學(xué)方面
。薄⒄n前對學(xué)生的學(xué)情估計不足:
在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中,學(xué)生們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念,并在課上進行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上,我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué),借助學(xué)生對五課文內(nèi)容的初步理解,讓學(xué)生在課文中找出反義詞,然后順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生進行說反義詞的拓展練習(xí)。因此,在課上,我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞,認為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡,但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié),學(xué)生們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞,甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出:“反義詞是什么東西?”這樣的情況,是我在備課過程中沒有預(yù)期的,一時間我慌亂無策,沒想到以前連練習(xí)都做過了,學(xué)生們說出了遠比書上更難的反義詞,沒有辦法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念,然后又通過現(xiàn)場表演引導(dǎo)學(xué)生體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中,我認為這樣的情況其實是完全可以避免的,只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語文園地一》中的題目說起,引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念,再讓學(xué)生練習(xí)操作就可以了。由此,我想到自己在備課過程中,過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生的學(xué)情,沒有一個緊急的預(yù)案,才會被學(xué)生在課上弄得個措手不及,毫無防備。我想這就是新課標中反復(fù)強調(diào)是“教師是的在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)!
2、在指導(dǎo)朗讀的過程中,忽視了對學(xué)生唱讀的糾正:
由于剛剛接手一年級的新班,對于一年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該把握到何種程度,在以前的四年級的語文教學(xué)過程中我比較重視糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象,認為一年級的小學(xué)生只要將字音讀準就好,唱讀也屬自然現(xiàn)象,所以沒有及時糾正。在聽過了指導(dǎo)教師的評課后,我認為自己對于學(xué)生的朗讀要求過低,應(yīng)在朗讀上對學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。
二、在組織課堂方面
在這次講課過程中,我深切地感覺到自己的組織課學(xué)能力急需加強。不斷地亂動、坐不住,站在講臺上的我,還要對其微笑提醒,真是感覺力不從心、很是著急,但在著急之余我也在分析其原因所在:
。薄⒄n上對學(xué)生的即時性評價,僅停留在口頭表揚階段,實效性不強:
在課上,看到有部分同學(xué)坐不住,甚至有說話的現(xiàn)象,我沒有直接批評,而是從正面肯定了做得好的小組和個人,但評價的形式僅僅是口頭評價,評價的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”,如此而已。當時也有的同學(xué)出于集體榮譽感也做好了,但是堅持的時間很短,不一會就又想做什么就做什么了。其實,對于本班的學(xué)生,我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的形式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價和鼓勵,只是有老師來聽課,我認為在課上給學(xué)生們發(fā)貼紙會耽誤教學(xué)時間,可能會完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到,在課上反復(fù)提醒學(xué)生的課堂紀律及坐姿,指出個別學(xué)生的問題非但沒有節(jié)省時間,反而因此延誤了許多教學(xué)時間,沒有良好的.課堂秩序作保障,學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加吃力,我講起課來也覺得力不從心了。因此,我想,低年級的課堂教學(xué),即時性的評價以及評價形式多樣化至關(guān)重要,無論幾年級的教學(xué)都要從學(xué)生的認知特點及心理特征出發(fā)。
。、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細微處:
學(xué)生在課上打書、翻書不出聲音,寫字時桌椅不出聲,這些都是教學(xué)過程中的細節(jié)問題,但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規(guī)的一個評價標準。在課上,聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音,以及轉(zhuǎn)身寫字時掉轉(zhuǎn)椅子的聲音,我的心理說不出來的滋味。學(xué)生開學(xué)盡兩個月的時間了,在這期間,我也曾專門地對學(xué)生進行訓(xùn)練,在深入地反思后,我想:對于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,絕非一次、兩次地專項訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”,我想在平時的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細節(jié),都說“細節(jié)決定成敗”,課設(shè)計得再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,也會使教學(xué)效果大打折扣。
總之,對于低年級的語文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗還有許多,今后需要不斷地錘煉自己。
畫的教學(xué)反思集錦3
《語文課程標準》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境,播放漢字演變的視頻,將學(xué)生帶入漢字王國,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣!笆谥贼~不如授之以漁”,在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法,在教授“日”與“月”后,適時進行說話練習(xí),學(xué)生試著編小口決記住字形,接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)“水”、“火”,同時通過字與畫對照識字,學(xué)習(xí)“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關(guān)系,利用闖關(guān)小游戲來鞏固新知,到達學(xué)以致用的最終目標。
然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個不足:
1、 播放漢字演變的視頻后,教師沒能及時引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認識的象形字。
2、在自學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)不敢大膽放手,將課堂完全教給學(xué)生,所以在教授“水”、“火”時,教師的引導(dǎo)過多。
3、 在教師創(chuàng)設(shè)的`故事情境中,學(xué)生熱情高漲,第一、二組同學(xué)非常積極,教師對第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在課后及時反思,“思,再思”,相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。
畫的教學(xué)反思集錦4
今天與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《畫》。
《畫》這課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點是了解詩意。
教學(xué)目標:
1.認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學(xué)過程:
一、談話揭題。
。、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?老師今天給大家?guī)韼讉謎語,我們一同分享一下。
2、今天我們來學(xué)一首謎語詩,詩的'名字叫“畫”(板書)。
二、導(dǎo)入新課。
1、生自由拼讀課文,遇到生字圈畫一下,并多拼讀幾遍。
2、認讀生字,并進行方法指導(dǎo)。如:遠:加一加并認識新的偏旁“辶”,遠的反義詞,組詞。
3、檢查生字認讀:同桌讀,開火車讀,檢查讀,比賽讀,去拼音認讀。
4、認字小游戲
三、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。
。、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
。、指導(dǎo)觀察畫、理解本詩
(1)山是什么顏色?我們戶外活動時,很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?
。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)
。ǎ常┞犐缴狭魉穆曇簦屑毬。
( 4 )看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因為那是畫。
。 5 )圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?(因為這是“畫”)
( 6 )請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?為什么鳥不會飛走?(因為這是“畫”)
四、朗讀指導(dǎo)。
。、本詩里,有三對意思相反的詞,請每一個小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜,指名回答?/p>
2、看,聽,都是可以做出動作來的。山、水、花、鳥都在大自然中找得到。
3、看手勢,朗讀。
。ㄊ謩荽蚋,語調(diào)升高,手勢打低,語調(diào)放輕,把詩的美念出來。)
4、朗讀全文。
5、背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點,寫得很美,也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評。
重點:人、火、文、六。
畫的教學(xué)反思集錦5
《畫》一課有山有水,有花有鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩,對于一個沒有一點基礎(chǔ)的一年級孩子來說,理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識的積累,如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的`景象,受到美得熏陶呢?
課堂上,我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,收到了很好的教學(xué)效果。
一、理解“遠”“色”“近”“無”的意思
出示“遠”,指名認讀。誰來組一個詞語?(遠去、遠歸、遠遠、大老遠)遠這個字和誰相反?(近)
出示“近”,指名認讀。辨別“遠”“近”的字形,給“近”組詞,孩子們組了很多詞語:近處、遠近、近門
這樣,通過組詞的辦法,學(xué)生不僅認識了遠和近兩個字,而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎(chǔ)。
“色”,誰來給色組個詞?(顏色、色彩)那“遠看山有色”是什么意思?由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快就說出了第一句詩的意思。
我們理解了第一句,第二句詩誰會解釋?(走近了也聽不見水的聲音)同學(xué)們,為什么走近了也聽不見水的聲音呢?
二、觀察圖畫理解詩意
大家看看這幅圖畫,畫上有山有水,有花有鳥,多么漂亮呀!你能連起來說一說后兩句的意思嗎?學(xué)生興味盎然,大家都踴躍舉手,爭相發(fā)言。說的十分好。
三、師描述意境,學(xué)生體會
學(xué)生中間休息時,教師針對畫中的內(nèi)容配樂進行有聲有色的描繪:遠遠地看畫中的山,青青的,綠綠的,真漂亮呀!走近細聽,可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了,炎熱的夏天過去了,秋天也過去了,冬天來了,可是這些花依然開著。到鳥跟前,驅(qū)趕鳥,無論怎么驅(qū)趕,鳥依然不害怕。
用以上方法,學(xué)生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象,收到了美的熏陶。
畫的教學(xué)反思集錦6
《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點,設(shè)疑解疑,引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫,理解詩意,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
課前,多媒體不通電,老師課前臨時發(fā)揮,用孩子們感興趣的游戲入手,啟迪他們識字的興趣,既解決了課前空白的尷尬,也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。
教學(xué)時,我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠到近觀察,知道這是一幅山水畫,畫上有山、水、花、鳥,感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的'對比,以及體驗對比所產(chǎn)生的差異,提出問題、解決問題,并“總結(jié)”詩句,進而達到理解詩句的目的,突破難點。如:站在遠處看生活中的山,模模糊糊,看不清顏色;老師的畫上的山青蘭蔥郁,站在遠處看,卻有顏色,得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上,不是真實的,一句一句剖析詩句,孩子們的探索欲濃烈,最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶,還把山水花鳥描寫的生動有趣,還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點,把精力放在詩句的品析熏陶上,借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美,在讀中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住教學(xué)的重點及難點進行教學(xué),和學(xué)生一起“寫詩”,并把識字總結(jié)成方法,引導(dǎo)學(xué)生說一說,完整地表達自己的意思。孩子們喜歡接受新事物,識字方法的引入,激發(fā)了他們識字的興趣。在教學(xué)中,我堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對比,感悟詩句的內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強,朗讀時我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。識字教學(xué)是很枯燥的,在教學(xué)識字時,我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。
總之,這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認知特點,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用,極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點突出了識字的過程,并扎實有效。一類字的教學(xué),我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,我反復(fù)地在黑板上示范寫字,引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方法識字,增強他們學(xué)習(xí)的欲望。但同時又有許多遺憾:從個別學(xué)生的語言表達蒼白上看,識字方法的滲入不夠有力;沒有很好的關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,課堂的拓展是空白的。我深切地感覺到自己的課堂的拓展能力急需加強。都說“細節(jié)決定成敗”,課設(shè)計得再好,課堂是不可預(yù)見的?傊瑢τ诘湍昙壍恼Z文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),今后還需要不斷地錘煉自己。
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