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《中彩那天》教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《中彩那天》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《中彩那天》教學反思1
以學定教，還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說這是一個‘難題’呢？”這兩個問題時，我指導學生采用自主學習、合作探究的方式，實現“自得”“自悟”。為了引導學生尊重文本的價值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了�！币痪鋾r，以“讀寫結合”的方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學生的感同身受。在讀書的'過程中，提示學生要養(yǎng)成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時升華文章的主題，并布置寫關于“誠信”的故事，實現讀到寫的遷移，讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》教學反思2
本人授課內容取自于人教版小學語文四年級下冊第二章第五課《中彩那天》，我將對今天的授課進行教學反思。
一、 自身教學狀況的反思：
我今天一共使用四十分鐘來進行授課，一開始授課時有些緊張，慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語言較豐富，在授課過程中也一直保持微笑，為帶給學生親和力的感覺。在授課時我積極與學生交流，使課堂氛圍活躍起來，但是我也批評了一些聽課不認真的學生，比如說講到正興奮時，有的學生在偷偷說話，就會有點掃興，課后我也對自己的行為進行了反思，這種情況是課堂上時有發(fā)生的，應該對這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺得還是挺成功的。
二、對學生學習情況的反思：
首先，我用一個視頻導入新課，學生都很感興趣，同時也為后面的授課營造了活躍的氣氛。接著，慢慢的到后面學生就開始走神，甚至在下面做其他的事情。最后又用一個合作探究的小任務讓每一位學生都參與進來，后來學生的聽課反映又有了改觀。總體來說，學生的學習狀態(tài)還不錯，都能積極的快速的找到問題的答案，學生們在合作探究時，也是積極熱情的去解決每一個問題，小組合作能力很強。在授課的過程中我發(fā)現許多的后進生都積極的參與進來了，認真的回答每一個問題，比如說：付仕琪、康家郡，但有的.優(yōu)秀學生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對后進生多多鼓勵，讓每一個學生都認為自己很棒，同時也要讓優(yōu)秀的學生改變觀念積極的參與教學活動。
三、對授課內容、方式、技能技巧的反思：
全文的授課方式為師生對話的方式，即師提問生回答的方式。在這種方式上我認為還有待加強，比如說可以讓學生先預習，在預習的過程中有不懂的地方畫出來，課堂中解決，也就是讓學生來提問，讓學生發(fā)揮學習中的主體作用。另外，在學生回答問題后，可以請其他學生來評價，讓學生與學生之間相互學習等等。在我今天的授課過程中，讓學生自述課文內容，鍛煉學生的口頭表達能力；和讓學生聯系生活實際來談談對誠信的理解，這一方面做的比較成功，也達到了自己預想的結果。但也有許多沒有處理好的地方，比如說有的過渡，不夠自然；有的學生回答的答案在未預料中時，就會出現尷尬的場面；有的問題因為緊張而導致忘記或跳過了；有的問題過于簡單就沒必要讓學生再去花時間去敘說等等。綜上所述，在預想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強。
四、 對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課主要是讓學生們學習良好的道德品質---誠信，幾乎所有的學生都能體會出這種品質的珍貴。導師教會我認為在父親面對這個“道德難題”時的矛盾，更能體現出做到誠信非常難，而體會這種矛盾應該結合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會，這又是回歸了課文，而非把語文課上成了品德課。語文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會，并不是一昧的去述說這個品質。同時，還有許多的細節(jié)應該在細細的琢磨。以上是有待加強的精彩片段，下面來說說措手不及的突發(fā)狀況，比如說在檢查完字詞后就讓學生嘗試著劃分層次，但由于忘記后，等課文全部講完后再讓學生們劃分層次，可能就顯得有些多余。又比如說，有些時候強調誠信品質珍貴時，一昧單純述說，而沒有回歸課文，使學生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到及時解決是，會感到焦慮。所以還是要多想一想教學細節(jié)，再多預想一下學生的回答，這樣課堂中會更成功。對于今天的授課自己會有些失望，一是課堂氛圍沒把握好，二是沒有多想想細節(jié)，以至于在授課中出現了許多瑕疵；三是教學性質的改變，把語文課當成了一堂品德課來教學；四是教學語言的貧乏。如果能再重試一遍，我會在預想上在多花點功夫，也會在對文本的把握上再加強些，還會對教學語言在完善下，多加一點鼓勵的語言，讓學生帶著自信去學習。以后要多讀多學多看，豐富自己，豐富課堂，豐富學生。
教師也需要學習，教師在不斷完善自己的同時，也會使學生也在成長。
《中彩那天》教學反思3
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。
我的整堂課圍繞“道德難題”展開，在“留車”和“還車”的思辨中，有意識地引導學生接近、感受父親的心情。可以說，對于任何一個有著父親那樣經歷的人，“留車”是人之常情，“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標準。父親的矛盾，在于人之常情和道德標準之間的抉擇。因此，使學生充分理解“留車”的理由，是為了第二課時“還車”的鋪墊，更容易體會到父親的誠實、有信用。
結合課后各位老師給予的寶貴評價，經過自己的整合，我將本次成長課反思梳理如下：
首先，我以課題導入，在讀題和理解題義后，提問“中彩那天究竟發(fā)生了什么事？”進入課文。通過學生自由讀課文，整體感知課文主要內容。然后，以口頭填空的形式，幫助學生梳理了課文的.主要內容。然后告知學生“剛才我們填的這些詞語，都是本課的新詞�！痹賳为毘鍪舅钤~語，進行詞語教學。最后要求學生在練習紙上完成填空，并讀一讀。
隨后，在感知主要內容的基礎上，進行進一步探討：“母親說的道德難題是什么”。學生充分交流后，概括為“還車？”“留車？”然后請生默讀課文，找一找父親留車的理由，并用自己的話說一說。學生很快就能找到一些句子，并用自己的語言說出父親可以留下車的理由。我根據他們的回答，板書了“家庭困難、個人夢想、商店宣布、都忘記了、庫伯富�！边@五個理由。然后選取最能引起學生共鳴的“家庭困難、個人夢想、都忘記了”三個理由進行精讀。前兩個理由，通過個讀、引讀，讀中促悟，在閱讀中體驗和感悟家庭的貧困、父親對車的渴望，并啟發(fā)學生展開想象“得到這輛車，對我家來說意味著什么？”前后對比，使學生身臨其境，更加理解“道德難題”之難，并把自己的感受帶到朗讀中。
接著我們重點感悟了第三個理由——都忘記了。以“愿望如此強烈，如果我們留下車，庫伯先生會不會知道？”指向語句“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號。過后，倆人都把這件事忘了�！睂W生通過“捎”“都把這件事忘了”，一步一步接近父親當時的心理——矛盾、糾結。然后引到學生關注彩票上的記號“淡淡的”，指向父親的動作——“擦”，由于前面的鋪墊，學生很容易體會到，父親當時也想把彩票占為己有，也動過留車的念頭，他當時的心情十分矛盾。課文中用了一個簡單的“擦”字，留白了父親當時的心理活動。因此我設計的小練筆是補白父親當時的心理活動。
整堂課的最后，點明父親最終拋棄所有留車的理由，只是因為“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這一個理由，升華了情感，為下一課時留下懸念。
結合師父和聽課老師的意見，本堂課的不足之處有：
1.沒有充分發(fā)揮學生的主體性
雖然在教案的設計上，有發(fā)揮學生主體性的意識，比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時，根據學生的回答隨機出示句子，但是回過頭來看，好多地方還是牽得過牢。比如對課文主要內容的理解概括，設計成填空的形式，原本是想把詞語教學和整體感知相結合，使學生能更好地理解新詞，而忽略了作為四年級的學生，他們已經有一套自己的概括方法，此時老師再出示填空的方式，無疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個人夢想、都忘記了”三個理由進行精讀，也是忽略了學生的主體性，如果讓他們自主選擇感興趣的理由，課堂效果會更好。
2.忽視了語用的重要性
本堂課在語段教學中，采用的方法是以讀促悟，交流感受，深入理解，卻沒有更進一步，對學生進行寫作方法上的指導。設計的寫作小練筆，與語段教學結合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時我的一個困惑：如何在課堂上開展有效的語用訓練。這也是我今后將要探索、學習的方面。
回顧這次成長課，在磨課的過程中，我得到了許多幫助，學到了許多東西。上完后評委老師給我的建議也極為中肯，對于我今后撰寫教案，以及課堂掌控都有很大的幫助。今后，我將繼續(xù)學習，揚長避短，爭取每次都有成長。
《中彩那天》教學反思4
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據，父親夢寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個道德難題，因為彩票是他代同事買的，最后經過激烈的思想斗爭，父親把汽車歸還了同事。
教材中作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現心理，觀察細致，由此我確定了本課的教學目標有三個：1.會認“拮、寐”等6個生字，會寫“維、財”等14個生字。引導學生用查字典、結合生活實際和聯系上下文的方法理解詞語，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內容。引導學生采用串聯故事起因、經過、結果的方法來簡要復述故事。
在教學目標的達成方面，我注重在教學過程中教給學生讀書的方法，第一環(huán)節(jié)習字學詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導學生在具體的語言環(huán)境中先讀字，學習字音，再由字義理解詞語的意思，隨機指導字形，把字的音形義結合起來。“拮據”一詞，先讓學生說說字典中的含義，再引導學生讀讀句子，想想在文中的意思，通過查字典，聯系上下文來理解，使學生讀后明白這個詞在文中的`意思�！皦裘乱郧蟆边@個詞，難于理解的是“寐”字的意思，當學生說不出來時，老師直接告訴學生是“睡覺”的意思，這樣學生很快說出“夢寐以求”就是睡覺做夢都想得到。我又引導學生想一想，父親僅僅是睡覺做夢時想得到汽車嗎，學生通過發(fā)散思維，想到修車時，吃飯時、走路時，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導，作者寫“夢寐以求”究竟在文中是什么意思，學生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過聯系生活實際，使學生明白了“夢寐以求”的意思。對于“悶悶不樂”，因為“悶”是多音字，有些學生不知道什么時候讀哪個音，我通過出示字典中對“悶”的幾種解釋和幾個帶有“悶”字的句子練習，使學生通過字義明白了這個字在什么時候應該怎樣讀，而且記憶深刻。“教誨”一詞，當學生說出是“教導”的意思后，我采用讓學生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說的什么話，學生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。
在教學的第二環(huán)節(jié)，主要是引導學生讀懂詞語和含義深刻的句子，進而概括段意，學會簡要復述故事內容。我注意讓學生邊讀書邊勾畫批注，培養(yǎng)學生的問題意識，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在學生復述課文內容時，我沒有停留在只是告訴學生“說得再簡單些”，而是讓學生分別找一找故事的起因、經過和結果，然后把它們串聯在一起，像串珍珠一樣，這樣，學生學會了簡要復述故事內容的方法。
在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往老師總結，而是讓學生自己來談一談學習的收獲，當開始學生談的都是道德層面的時，我引導學生說一說在習字學詞方面的收獲，學生說出了自己學會的理解詞語的方法。還說出了在簡要復述課文內容方面的串聯故事起因、經過、結果的方法。
這節(jié)課教學目標制定具體可行，在教學過程中注重了對學生學習方法的指導，注重培養(yǎng)學生的問題意識，但在復述時，還應該針對學生出現了問題及時糾正，多給學生一些時間，讓學生把故事的經過說清楚，真正讓學生弄懂學會。
對于蘇老師提的建議，我在今后的教學中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學目標適當改成學習目標，提前給學生，讓學生自己在獲得學習方法后，獨立閱讀，形成能力，在語文課堂上學有所獲，提高語文課堂的效率。
《中彩那天》教學反思5
1.課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
3.本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
4.你父親正面臨著一個道德難題。這句話是教學的難點。首先要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的`對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調。
6.本文課后的小練筆對發(fā)展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們全家人的表現，主要還是我和爸爸、媽媽的表現。
7.課后，可布置學生搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富這句話的體會。
《中彩那天》教學反思6
新課標人教版小學四年級語文下冊《中彩那天》教學反思 今天我用了兩節(jié)課的時間，與學生共同學習了《中彩那天》這篇課文，學后我們深深地被文中的父親的行為所感動，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多么難能可貴呀!我在教學中，緊緊抓住父親中獎后的表情，讓學生理解父親為什么高興不起來。利用小組合作學習 的.方式讓學生展開討論，經過討論是學生明白作為一個人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。 同時，我還引導學生找出媽媽說的話，并展開討論，我采用分小組討論的方式，讓學生各抒己見，說說為什么有了誠實和信用就等于有了一大筆財富。各小組激烈地討論最后使學生明白，誠實和信用是無法用金錢來衡量的，再多的金錢也買不到城市和信用。通過學習本課，是學生受到了一次道德教育，教后我在想，現在的孩子不正是缺少這一點嗎，我深深的意識到，我們再向學生傳授知識的同時，切不可忽略對學生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務。
《中彩那天》教學反思7
在教學《中彩那天》這篇極有時代感的課文中，當討論父親是否該把票還給庫伯時，孩子們相持不下，我靈機一動，索性將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，在短暫的準備中，我鼓勵學生從課文中找出充足的理由來說服對方。
沒有想到，辯論進行得異常激烈，我悄悄地走下了講臺，認真地觀摩起這場精彩的“辯論”：一個個口齒伶俐的`樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說得頭頭是道，同時，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學難點從而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》教學反思8
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。
在教學中，筆者的教學設計緊緊抓住課文中的矛盾點展開，以自學、質疑、討論的方式組織課堂教學，在發(fā)現問題中學習，在討論問題中領悟，在解決問題中提高。既重視了學生對課文內容的理解，更重視了對學生能力的培養(yǎng)，努力為學生營造出一種自主參與的良好的課堂教學氛圍。在提問、討論的過程中，也注意把重點落在發(fā)展學生的思維和運用語言文字的能力上，從而提高了語文課堂教學的實效性。
在具體的教學活動中，筆者采用組塊教學的方式組合教學過程，教學活動力求整合，形成板塊，每個板塊對應一個教學目標，每一個目標都有相應的教學活動，努力體現每個板塊語文目標集中而明晰，努力將課程目標落到實處，努力提高閱讀課的教學效率。執(zhí)教后，筆者體會較深的幾點是：
一、直面“道德難題”，抓住沖突，激發(fā)求知欲
同學們都清楚，如果中彩的話，肯定會皆大歡喜，但作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么卻心事重重？原來父親正面臨著道德難題。這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的`求知欲望驅使他們認真閱讀課文。教學中直面“道德難題”，感知父親心情。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因為外人都以為是父親中了彩。父親心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？
為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，筆者設計了一道想象填空，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發(fā)言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于老師的成功引導。在讓學生寫之前，筆者先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中可以看出父親正面臨著這樣一個道德難題？當學生充分表達了意見之后，筆者又用動情的語言激發(fā)了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和想象填空打下了一個扎實的基礎。從課堂效果看，這樣的引導是成功的，安排的學習任務也順利完成。
二、抉擇“道德難題”，引發(fā)爭論，升華感悟
在語文的閱讀教學中，讓學生進行設身體驗，有助于學生對課文內容的理解，有助于情感目標的實現，有助于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設問：此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定？“汽車到底應該留下嗎？”請你為父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啟發(fā)學生思考、爭論，讓學生說出真心話，并在辯論中發(fā)展學生的思維，鍛煉學生的口才。同時在這個過程中也讓學生自己明白道德的準則，懂得人應有志氣，人窮應志不短，金錢有價道德無價。
三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力
閱讀教學的一個重要任務是發(fā)展學生的語言。通過課文閱讀擴大學生的語言積累，進行口頭和書面語言表達訓練，應該是貫穿于小學閱讀教學的重要任務。因此，每堂課有扎實的表達運用訓練的設計和指導，應該成為教師自覺的語文意識和教學追求。文本中，母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！边@是許多學生在課堂教學爭論中“不留”的重要理由，也是本文要學生明白的一個做人準則，因此，它也可以成為一句名言。為進一步強化意識，筆者設計了書寫名言的訓練，既是對文本閱讀的總結，也是一種動筆寫話的練習；既達到了德育這一目標，也提煉能力，可謂一箭雙雕。最后的寫話交流和教師評點，可以讓全體同學分享同伴思維的火花。
當然，在課堂教學中，還存在各種各樣的問題，如如何根據兒童認知規(guī)律，做到教學目標更加集中簡潔，讓教學顯得簡約而豐滿，更富有成效。這些問題，都需要筆者細細琢磨思考，努力追尋。
總之，這是一篇充滿強烈人文色彩的課文，但怎樣使學生領悟父親的精神品質，筆者并沒有進行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪，注意了語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現了語文本體。
《中彩那天》教學反思9
《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。
一、提領而頓、百毛皆順
本課篇幅較長，情節(jié)較復雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學過程中，我引導學生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會有這樣的變化？”這一問題來進行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。同時，定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導學生領悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應、補充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。
二、多重對話、情思飛揚
教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學中，我設計了多層次的對話。首先是“初讀課文、多元對話”。在初讀課文時，學生用自己的心靈與文本對話，抓住文章的主要內容，抓住最讓自己心動的地方。然后是“研讀課文、傾心對話”。在探尋“我”的心理變化時，我引導學生延波討源，重點理解“興奮”的原因，讓學生融情于文本中。在與文本的對話中明了我的情感經歷了 “興奮——悶悶不樂——迷惑不解——激動”這一變化過程。最后是“引導想像、補充對話”。在探究“道德難題”時，我引導學生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進行寫話練習。這樣不斷的構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，達到文我兩忘，得意忘形的地步。
三、潛心涵詠、精神熏陶
讀書須反復誦讀，潛心涵詠。本課教學我引導學生深鉆重點字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對于“拮據”與“夢寐以求”這些關鍵詞，我采用了想象填補、角色轉換等方法引導學生品味揣摩。對于 “神情嚴肅”這一點睛之筆，則引導學生質疑、探究、對話、練筆，讓學生在語言文字中走了個來回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學，帶領學生既要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。 對于文本的'價值取向和追求，要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構中發(fā)展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
《中彩那天》教學反思10
《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言，通過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，贊揚了父親為人誠實、守信的高尚品質。
本文的教學重點就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。讓學生從中懂得誠實守信筆財富更為重要。本文的學習難點是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學本課我認為成功之處在于：
1、設計巧妙，引導學生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。我不是通過反復的講解來告訴學生的，而是通過巧妙的設計，讓學生自己感悟到的。教學中，我讓學生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時走進父親的內心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2、引導學生展開想象，體會情感。為了讓學生更好的理解文中人物的情感，與文本產生共鳴，我在教學中不斷引導學生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時，“我”的興奮心情時，我先創(chuàng)設情境，讓學生想象，如果自己中了五百元錢，最想干什么？學生興奮的'心情展露在臉上，活躍在話語間。而后再讀文中關于“我”的興奮心情的句子時，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走后，我們全家人的表現。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時，我注意引導他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié)，學生體會到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負的心情，和內心真正的快樂。
3、適時進行說話練習。本課教學中，我除了重視朗讀理解，同時設計了一些說話的練習。如：補充練習：“啊!父親開著從擁擠的人群中走過，周圍頓時沸騰起來了，（ ）�！币龑W生想象周圍的人會有什么反映，甚至會有什么動作，什么語言？孩子們的想象和填補，都表現出了周圍人的興奮和羨慕，同時更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀后文產生了濃厚的興趣。再如：體會“拮據”時，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因為家里很拮據，只好（ ）�！弊寣W生通過練習，理解更真切地理解了拮據的意思，體會到這輛車對于我們家的重要性。這些練習訓練了學生的說話能力，為習作打基礎，同時也幫助學生更深入地理解了文中重點詞句背后的含義，
4、體現了語文的人文精神。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構中發(fā)展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。在教學本課時，對于文本的價值取向和追求，我要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
本節(jié)課的不足之處在于：教學中沒有照顧到所有的學生，把發(fā)言機會給一些學生的次數過多，沒有讓所有學生都體驗到成功的喜悅。其實對于一些不是太難的問題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來回答，給他們提供訓練的機會。
《中彩那天》教學反思11
課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話是教學的'難點。首先要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調。
本文課后的“小練筆”對發(fā)展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、**的表現。
課后，可布置學生搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。
《中彩那天》教學反思12
《中彩那天》教學反思金清實驗小學陸文曉《中彩那天》，課文內容是講述小時候“我”家很窮，有一次“我”父親買彩票的時候順便幫比較富裕的庫伯先生捎了一張，之后庫伯先生把這件事忘記了，但在開獎的時候爸爸發(fā)現庫伯先生那張彩票中獎了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。
父親經過“道德難題”的思想掙扎后，最后把車還給了庫伯先生。這是一篇有關“誠實守信”和“見利忘義”思想之爭的文章，和我們的現實社會有著密切的聯系，很容易引起學生的共鳴。因此，我在教學設計的切入點也是以本文的教學難點——父親的“道德難題”來切入，和學生一起走進故事的角色中，設身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實際教學過程中，我覺得——細讀課文，探究“道德難題”之難這個環(huán)節(jié)的安排不錯，即直奔中心，突出難點，又引起心理沖突，并很快引起了學生對文章難點（“道德難題”）的共鳴。而通過留車，還是還車這一難以抉擇的矛盾心理的爭論，大家從父親的角度想問題，設身處地地體會到了父親內心的掙扎，道德的拔河。最后安排的小練筆：父親終于拿起了橡皮，他____________。“本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟了父親的抉擇之難。
教完課后，感覺雖然預設的很好，但生成并不是自己能夠預料的，因而有很多的不足之處。
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的'練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節(jié)課安排的內容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的語言文字的錘煉，多創(chuàng)設情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學中逐步改正。
《中彩那天》教學反思13
一、教材分析
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，體會詞語表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。
二、教學目標
1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。在理解課文內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質財富更珍貴的道理。
3．在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現人物內心的表達方法。
三、教學準備
學生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文。
今天我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：導入開門見山，簡單明了的交待學習任務，帶著問題走進閱讀，便于學生與文本展開“對話”，使學生產生初步的閱讀感受�！�
�。ǘ┱w把握，學習生字詞。
1．學習生字詞。
�。A設難讀的：拮據 夢寐以求 ，把詞語放到句子中來體會意思）
2．把握主要內容。
�。�1）讀了課文，你知道了什么？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）
�。�2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。
�。�3）同桌練說。
（4）小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，學習本課的學生剛剛進入四年級，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處�！�
�。ㄈ┘氉x課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向�！�
2．自讀自悟，圈畫有關詞句。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的'重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣�！�
3．交流匯報。
�。�1）抓相關詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑W生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）
小小辯論賽
情景預設：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個人說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯吧。請問你贊成哪種觀點呢？
◆正方觀點：還車的理由，簡述就可。
◆反方觀點：留車的理由
【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難�！�
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）
【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】
�。�2）扣重點詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）
【設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現人物內心活動的表達方法�！�
（四）學習表達 ，深化理解（視時間而定）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。（小練筆）
父親自己一個人待在屋里，看著兩張，他_______________________________________________。
設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，體會父親把車還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。
�。ㄎ澹┛偨Y存疑。
這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現人物內心的表達方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。
《中彩那天》教學反思14
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學生有了這一步的思考后，對最后一句話的.理解也就水到渠成了。
回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間，教學課文第9自然段時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著漸漸遠去的汽車，我似乎明白了什么……在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览怼�
我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善！
《中彩那天》教學反思15
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果
如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閱歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養(yǎng)。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由于心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的.語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。
中彩那天 教學反思二
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：
一、走進角色，融入文本。
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在說這是不道德的。”
“父親會想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字�！�
……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善!
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