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班會(huì)課的教育教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-28 05:03:05 教學(xué)反思 我要投稿
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班會(huì)課的教育教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的班會(huì)課的教育教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思

班會(huì)課的教育教學(xué)反思1

  由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程,所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,告別不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是:討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,事實(shí)證明,討論式班會(huì)效果也更好。

  從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分:

  一、班上最近存在的.不良習(xí)慣,習(xí)慣的重要性。

  二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  三、如何告別不良習(xí)慣。

  其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開,主線索比較明朗,但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,增加了趣味性,也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬,每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課,所以內(nèi)容略顯臃腫,時(shí)間有些緊張,沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,進(jìn)一步深入展開,讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

  從形式上看,這次班會(huì)采用了多種形式。例如,運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制,有一發(fā)不可收拾之勢(shì),可以適當(dāng)減少討論次數(shù),增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。

  班會(huì)存在的不足:

  1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

  2、問題設(shè)問不具體,沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

  如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,效果可能會(huì)更好,尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

  從學(xué)生主體地位上來看,基本上能夠做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去體會(huì),讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,提問范圍也太窄,沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

  總之,這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

  在班會(huì)課以外,時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),只要一出現(xiàn)問題,及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),總之,良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),班主任必須和學(xué)生共同努力,一旦松懈的話,壞的習(xí)慣可能又浮出水面,不利于班級(jí)管理。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思2

  初中地理新教材知識(shí)條理清晰,內(nèi)容豐富詳實(shí),是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此,教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多,例如:晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度較大,同學(xué)們難以理解,但同學(xué)們很感興趣。

  雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣,但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如:一年中太陽直射點(diǎn)的位置,什么時(shí)間在什么位置,會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識(shí)沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)(地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中,我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法:

  第一,圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中,可運(yùn)用空間想象的思維方法,通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系,把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是,本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱,而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法,憑借學(xué)生們的`空間想象思維,將其儲(chǔ)存在大腦中,再經(jīng)過加工、分析、比較,形成新事物的形象,來獲取新知識(shí),對(duì)于他們來說那是非常困難的。因此,我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。

  第二,利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理,我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思3

  所謂班會(huì)活動(dòng)的反思,我們認(rèn)為就是對(duì)班會(huì)活動(dòng)的教育效果、學(xué)生思想品德的形成(或轉(zhuǎn)變)情況作出價(jià)值判斷,使教師能根據(jù)反饋信息調(diào)整教育行為,家長(zhǎng)能有針對(duì)性地配合學(xué)校教育,學(xué)生能知道自己的進(jìn)步、成功與失敗,并據(jù)此調(diào)節(jié)自己的`發(fā)展方向。班會(huì)活動(dòng)的反思,是對(duì)班會(huì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)。它要求老師對(duì)照目標(biāo),對(duì)學(xué)生的道德概念、知識(shí)、意志情感及思想品德行為進(jìn)行分析判斷,找出成因,在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上,制定矯正發(fā)展計(jì)劃,并經(jīng)過一定的行為訓(xùn)練,活動(dòng)強(qiáng)化,真正達(dá)到預(yù)期效果。

  我執(zhí)教的這節(jié)主題班會(huì)課---我自信我成功,活動(dòng)的過程中花了很多精力,班會(huì)活動(dòng)一結(jié)束便放松了思想,出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象,即“班會(huì)活動(dòng)結(jié)束了,我的一切工作也就結(jié)束了”。僅僅滿足于同學(xué)情緒激動(dòng),受到“很大教育”,而沒有做到深入細(xì)致的落實(shí)工作,甚至認(rèn)為沒有這個(gè)必要。實(shí)際上,無論同學(xué)在班會(huì)活動(dòng)上受到多大教育,心情如何激動(dòng),如果不把這些教育效果落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中來,這些效果便不能鞏固下來。任何班會(huì)活動(dòng)的效果的發(fā)揮都不會(huì)僅限于課堂活動(dòng)進(jìn)行的過程中,一次成功的主題班會(huì)活動(dòng),學(xué)生受到的影響可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,甚至?xí)屛覀兊哪贻p一代終身受益。這就提醒我要十分重視鞏固教育效果、這一環(huán)節(jié),要注意最大限度地發(fā)揮班會(huì)活動(dòng)的后效。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思4

  這節(jié)課的活動(dòng)目的是通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的雙手可以做很多事,明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不需要依賴別人,懂得自己照顧自己,樹立自立自強(qiáng)的心理。

  同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)自理給自己帶來的快樂,有信心去挑戰(zhàn)一些他們目前不會(huì)做的`自理事務(wù)。

  這題材選得實(shí),很符合現(xiàn)在的兒童。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的生活自理能力,是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力,是當(dāng)今社會(huì)對(duì)兒童終身發(fā)展的要求。但是,現(xiàn)在的小學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,加上長(zhǎng)輩的寵愛,事事有大人幫著做,使得他們不愛動(dòng)手做自己力所能及的事,凡事想依賴別人,久而久之,產(chǎn)生惰性、自理能力低的現(xiàn)象。

  在這節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生暢所欲言,課堂氣氛很活躍。因?yàn)檫@是一個(gè)真實(shí)的事例,情境的設(shè)計(jì)很真,它能激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我通過具體事例讓學(xué)生明白自己能獨(dú)立做很多的事情,樹立自信心,敞開心扉。繼而順勢(shì)引出生活中你還有哪些你能做卻還沒有去做的事情,為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

  在整節(jié)課中,課件起到輔助的作用。一張張精巧的圖片,一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的案例能恰到好處地出現(xiàn)在投影上,讓他們仿佛有一種身臨其境的感覺,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  通過教授這堂課,我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足,也知道了今后的努力方向。繼續(xù)努力吧。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思5

  《畫風(fēng)》一課主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,本文貼近兒童生活,語言簡(jiǎn)單樸實(shí),教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中感悟思考,受到情感的熏陶,并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,同時(shí),通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受,他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來,這樣就達(dá)到讀寫的統(tǒng)一。

  成功之處:

  1、本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排"打招呼、交朋友"的活動(dòng),先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像,號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

  2、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

  3、在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,學(xué)生與文本之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣.

  不足之處:

  1、應(yīng)該在課堂中注重"以讀為本",充分利用課堂的時(shí)間,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,欠缺對(duì)課文的.整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,時(shí)間比較少,朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位,教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。

  2、在教學(xué)的過程中,也產(chǎn)生了一些值得探究的問題。例如,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我還設(shè)計(jì)了拓展:讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),或者畫聲音、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯(cuò),說出了很多方法,積極性也不錯(cuò)。但這方面就花了不少時(shí)間,所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時(shí)間就比較倉促,學(xué)生沒有什么時(shí)間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的,只能留到下一課時(shí)。課后有老師向我提議,拓展不是重點(diǎn),有時(shí)間可以說多一點(diǎn),沒時(shí)間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性,但也產(chǎn)生了困惑:我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語表達(dá)能力,等等方面的拓展。

  措施:

  第二課時(shí),及時(shí)鞏固,充分讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀、比賽讀,表演讀,等多種形式,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象,不再是零零散散的支離破碎的印象。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思6

  對(duì)于集體備課的理解,我目前的定位是個(gè)人對(duì)整個(gè)單元課文的把握加上同教材的老師的看法互相補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)資源的共享。一個(gè)單元的課文作為一個(gè)整體來研究,會(huì)更有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。而這需要教師提前用心地去研讀課文,去思考。在此,我把自己對(duì)于第二組課文粗淺的思考記錄在下。

  本組教材是以"以誠(chéng)待人"為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要;要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán);無論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在;遇事要將心比心,多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。4篇課文的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),敘事條理清楚,尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。

  集體備課反思5篇教學(xué)反思《中彩那天》這篇文章我認(rèn)為以下幾個(gè)點(diǎn)是要抓的。

  1、這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說這是一個(gè)難題?從這個(gè)難中去體會(huì)父親的掙扎以及偉大;

  2、體會(huì)開頭與結(jié)尾之間的呼應(yīng)關(guān)系;

  3、為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?理解這個(gè)"富有"的特殊意義;

  4、展開想象,把車子還了之后家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話,用上多種對(duì)話形式。

  《萬年牢》是一篇略讀課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀提示的基礎(chǔ)上自己去學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)是理解三個(gè)萬年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)系,另外中心詞反復(fù)出現(xiàn)也是寫文章的一個(gè)方法,這點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生明白。

  在學(xué)了這兩篇課文之后,可以布置寫一篇讀后感,談一談人如何抵制住各種誘惑,堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則。

  《尊嚴(yán)》和《將心比心》這兩篇課文除了要理解含義深刻的句子外,重點(diǎn)是體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象。讓學(xué)生明白言語文字皆是有情之物,表達(dá)怎樣的情感,塑造怎樣的形象,用怎樣的語言表述才合適。

  而本次習(xí)作內(nèi)容為說說心里話,我想把它作為一篇日記來做個(gè)簡(jiǎn)單的.指導(dǎo),而因?yàn)槲覍?duì)單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的寫作方法,在習(xí)作時(shí)回顧并學(xué)習(xí)運(yùn)用,提高學(xué)生在作文思維拓展及結(jié)構(gòu)行文上的能力),我把本單元的作文內(nèi)容改為:成長(zhǎng)過程中的一件事。竊以為這個(gè)內(nèi)容比較符合本組課文的人文主題,而且此類寫事作文正好結(jié)合本組課文中關(guān)于人物外貌、動(dòng)作和語言的閱讀體悟來引導(dǎo)學(xué)生如何通過此類描寫塑造人物形象,表達(dá)情感。另外積累一些富含人生哲理的名句,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思7

  教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說,全文接近xxxx字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的"百象冢"旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  一、讀課題,定基調(diào)

  講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來有一種沉重的感覺,為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺,為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙。就是這樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機(jī)板書:"重披象鞍""告別村民""重臨戰(zhàn)場(chǎng)""埋葬自己"。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

  二、做到長(zhǎng)文短教

  由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取"直奔中心"法,即從整體入手,通過整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中,我從采用"讓學(xué)生提出疑惑自讀解疑,師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,拓展總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩。

  三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

  在點(diǎn)撥疑惑的過程中,如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)"披掛象鞍"這一部分的教學(xué)中,我們抓住了

  "呼呼吹去上面的'灰塵"、"久久地摩挲"、"淚光閃閃"、"久別重逢的老朋友"這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件品細(xì)節(jié)悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、讀中悟情,收獲感動(dòng)

  在學(xué)習(xí)本文中,我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,抓重點(diǎn)語段細(xì)讀,男女生賽讀,選擇令自己感動(dòng)的語段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式,學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩,透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良,忠誠(chéng)情懷,思想得到了凈化,人性得到了提升,動(dòng)物尚且如此,何況我們?nèi)四?

  五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  崔巒老師有一句順口溜說的是:"讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中",通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)"久久的凝望",在礁石上"親了又親","震耳欲聾"的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了"讀思議練重實(shí)踐"這一句話。

  還可以嘗試,在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,探索。

班會(huì)課的教育教學(xué)反思8

  古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑,上面篆刻著一句警諭認(rèn)識(shí)你自己!在人類的各種社會(huì)活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)自己恐怕是最難實(shí)現(xiàn)的人類課題。對(duì)于即將升入初中的小學(xué)生來說,渴望了解自己、認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心需要達(dá)到前所未有的高峰。本次班會(huì)中,我通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認(rèn)識(shí)自我”“完善自我”這一課題,精心創(chuàng)設(shè)情境,誘出問題,讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗(yàn)和理解,再與學(xué)生共同分析解決問題,以達(dá)到做最好的自己的目的。仔細(xì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我覺得在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方:

  (1)注重課堂教學(xué)的有效性。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)!毙睦韺W(xué)也告訴我們,學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí)。如何有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的訓(xùn)練,情感地體驗(yàn)、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價(jià)值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要。因此,本節(jié)課中,我以《欣賞你自己》的小詩導(dǎo)入,為的是營(yíng)造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂,獲得體驗(yàn),獲得成長(zhǎng)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生快樂積極參與。

  在課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)節(jié):“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對(duì)自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過寫一寫,說一說,議一議,真正體味到參與的快樂,收獲成功的體驗(yàn),促使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得自身的成長(zhǎng)。另外,在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過合作和分享,不斷豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,滿足自我成長(zhǎng)的需求。

  (3)達(dá)到情感體驗(yàn)、做最好的自己。

  通過課前搜集的一些名人資料,讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比,顯得多么不堪一擊,讓學(xué)生的情感再次升華,心靈碰撞思維的火花,要想做最好的自己,不僅要正確的.認(rèn)識(shí)自己,更重要的是完善自己,爭(zhēng)當(dāng)做最好的自己。

  教學(xué)反思是“教師成長(zhǎng)的階梯”。《做最好的自己》這一主題班會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)后,雖然有值得肯定的地方,但是還存在著一些值得商榷的地方。

  如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密,環(huán)節(jié)間的過渡不夠圓潤(rùn)。

  (2)有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開展還比較膚淺,學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習(xí),常常是課堂上感覺挺熱鬧,學(xué)生卻沒有發(fā)生更深層的認(rèn)知活動(dòng)。

  (3)在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué),時(shí)間顯得比較倉促等等問題。

  這些問題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過程中得到不斷補(bǔ)充和完善。

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