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伊索寓言的教學反思

時間:2024-07-12 02:28:00 教學反思 我要投稿

伊索寓言的教學反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學是重要的任務(wù)之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,教學反思要怎么寫呢?下面是小編整理的伊索寓言的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

伊索寓言的教學反思

伊索寓言的教學反思1

  本屆新鄉(xiāng)市青年教師基本功大賽我獲益匪淺。

  自己在講課前進行了認真的準備,力爭拿出一堂好課,展示出自己的優(yōu)勢;比賽中選手們八仙過海,各顯其能;激烈的比賽后,大賽評委組專家教研室宋主任、附中劉主任、四中楊主任又不辭勞苦進行了精彩深刻的點評。這一切使我獲得了巨大的進步,同時也看到了自己的許多的不足。下面就此次比賽中自己的反思做一些淺顯的總結(jié)。

  首先談一下相對成功之處,以利自己在以后的工作中堅持改進。

  1、本節(jié)課在制定教學目的時抓緊抓牢“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”這唯一的主線,所有教學活動都要圍繞這一主線展開。這樣就保證了使整個教學活動的效果。

  2、教學過程中層次要分明,層層之間要承接自然、連貫,讓學生在學習時思維轉(zhuǎn)換自然恰當,提高得當。

  3、教學中重視課文,對課文的解析要到位。在此基礎(chǔ)上更要跳出課文,引領(lǐng)學生走向更高的層次,以達到能力培養(yǎng)的目的。

  4、自己在設(shè)計時注重了淺入深出的基本原則,在最重要的創(chuàng)造性思維訓練階段,我先從比較容易的日常寓言入手,再到有點難度的高考寓言,最后回歸課本寓言進行高難度訓練,使學生循序漸進,切實提高他們的能力層次。

  5、注意學以致用,就是要結(jié)合現(xiàn)實的教學需要,本節(jié)課中我在設(shè)計創(chuàng)造性思維時將20__年高考作文題加入其中,既讓學生獲得訓練,又使學生注意到目前學習和將來高考的聯(lián)系。

  以上是此次比較成功的地方。

  下面談一下不足之處,這才是我本次活動最大的收獲。

  1、目前的教學對課文的解析還是相當重要的,而自己在這方面做的還很不足。

  上面在談收獲時我說到了教學中更要跳出課本,但是跳出的前提是對文本充分深刻的解析,而我在本節(jié)課中對文本的解析就出現(xiàn)了處理急促、挖掘不深的問題,使課文沒有得到很好的開掘。

  2、課堂設(shè)計上沒能夠在最后再提高一步。

  就像楊主任提出的那樣沒有在課堂結(jié)尾處聯(lián)系課文中錢鐘書和盧梭對“小孩子究竟該不該讀寓言”這一內(nèi)蘊深厚的問題引發(fā)學生的思考,讓他們利用新學到的方法,提出自己的`見解,從而既回到課文,又用新知識解決課文的厚重之處,在能力層次上更上一層樓。

  3、教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中還存在著不夠簡明、連貫、銜接的地方,顯示出自己的課堂把握上的不成熟,這既需要自己進一步的努力,更需要名師大家的指點。

  最后對舉辦此次大型比賽的上級機關(guān)、領(lǐng)導表達深深的敬意和謝意,正是有了這樣的機會,像我這樣的教師才能得到鍛煉和提高,使自己對語文教學有了更深更真的認識,期望以后這樣的機會多一些,促使我們這些年輕教師更快的進步。為我們的語文教育事業(yè)更好地發(fā)展盡一份力。

  4、教學中還可以采用其它的訓練材料例如(1)一個著名的教學案例:冰化了是什么?學生回答是水當然對,但是回答是春天的更加值得贊揚。(2)薛譚學謳:原意是學無止境(褒義);新讀新解是學習是為了使用,一輩子學習而不離開學以致用,那么這種學習又有什么用呢?(貶義)。

伊索寓言的教學反思2

  由于我所教的學生對牽;ǖ纳L環(huán)境、生長特點不了解,如何能讓學生喜愛牽;,了解丁丁的美好愿望,從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設(shè)想。牽;ú粌H實現(xiàn)了丁丁的愿望,牽;ㄒ步o奶奶帶來了歡笑,正是小小的牽;,把祖孫兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現(xiàn)出來。在課文的開始,我讓學生直觀形象地了解牽;ǖ耐庑渭疤攸c,自然而然地激起了學生的思考:為什么丁丁要種牽牛花?因為丁丁和牽;ㄖg有一個小秘密,你想知道嗎?用牽;ㄗ鳛閱栴}引入,這一設(shè)計,既新奇又有趣,為的是捕捉孩子們好奇的心理特點,此時,閱讀課文不再是一種形式,而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了,這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別,充分調(diào)動了學生自主讀書的積極性。

  在現(xiàn)實生活中,孩子是家庭中的核心,一個孩子的身邊圍繞著二個、四個甚至更多愛他、呵護他的人,從小到大,接觸到的`是大人們給予自己的一切一切,所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的,正是這些無微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人,而丁丁作為同齡的孩子,作為學生們的好朋友,他的愿望就成了孩子們的教育點,結(jié)合這一教育點,丁丁種的牽;▌t成了孩子們開始關(guān)注別人的起點,你種的花擺在哪里,為什么?這一思維的發(fā)散,使學生擺脫課堂,結(jié)合自己的生活實際、結(jié)合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望,再結(jié)合課后題設(shè)計出不同年齡、不同工作的人不同愿望(如環(huán)衛(wèi)工人的愿望,失學兒童的愿望……)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既參考了語文課本,又走進了相現(xiàn)實生活,學生的分小組討論,在交流中體會到人世間的真、善、美,使人的情感在學習之后逐步得到升華,充分體現(xiàn)了語文的生活性與人文性。

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