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一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思（通用11篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 1
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。
在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學(xué)生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學(xué)方法，循序漸進地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章.回顧整節(jié)課的教學(xué)，我感覺有得有失。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。
一、學(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。
于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的.有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對話和交流。
二、找準(zhǔn)發(fā)展點，尊重學(xué)生的個性差異，相信學(xué)生的能力。
例如對字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自己出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己認(rèn)識的字介紹識記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵學(xué)生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認(rèn)可即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。
三、在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。
四、找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱情。
我總是運用美妙得體評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在識字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得非常突出�！澳愕恼n外知識真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道�！绷硗�，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學(xué)生對讀，全體學(xué)生站起來演讀等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 2
《小白兔和小灰兔》是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。
我設(shè)定第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
針對本堂課我做了以下反思：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準(zhǔn)備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的.好伙伴�！睅ёx課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽�！�
二、集中識字，由易到難
識字教學(xué)是一年級學(xué)生的重點，為了落實重點，我從字、詞、句出發(fā)，由易到難，層層遞進，采用多種形式的讀，讓學(xué)生掌握本課的生字詞和難讀的句子。
三、圖文結(jié)合，對比小白兔和小灰兔的不同做法
結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生觀察，并找出相應(yīng)段落，讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在很多問題，許多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當(dāng)，尤其是聽了許多老師的評課更是感覺到還有許多的設(shè)計需要改進。識字教學(xué)花費了大量的時間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設(shè)計內(nèi)容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設(shè)計有待加強！
總之，我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 3
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。
新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽�！�
二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。
上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、圖文結(jié)合激趣。
在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖，說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖，請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
四、表演朗讀激趣。
這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。
五、結(jié)尾懸念激趣。
童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的`興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時也存在一些問題，如由于這個班的學(xué)生本來就很活躍，而我的教學(xué)設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導(dǎo)致課堂上有點亂。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 4
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時的重點，帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的.表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡單一些，再向?qū)W生提問時，問法還應(yīng)該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 5
在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！
當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時候，他們那么認(rèn)真！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的.愉悅。默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)生學(xué)會初步的歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的注意力相對集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 6
《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。回家以后，小白兔辛勤勞動，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜�！甭�(lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，這一點我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞壗逃鞴懿块T或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！
難道真的.如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會。
當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊�？墒�，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責(zé)任啊。
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這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學(xué)方法，循序漸進地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞“常�！�，反復(fù)讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張
白菜地的圖片，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了�！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的.，再出示小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學(xué)生體會不勞動可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會到文中更深一層的含義。
這節(jié)課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 8
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴；以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：
一、猜謎語激趣。上課時，我出示了一個謎語：“有種動物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快�！边@時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我立即板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個童話故事的孩子講一講。
二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落用多種形式朗讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。
三、扮演角色激趣。讓學(xué)生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時，我讓學(xué)生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的.，通過表演，學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習(xí)第三部分時，讓學(xué)生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，非常的懶惰。搭建學(xué)生思考懶惰所帶來的后果這一平臺。
四、續(xù)編故事激趣。在課文的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。這時教室里炸窩了，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種�！庇械恼f：“他會請小白兔教他種菜�！备鞣N各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，達到了學(xué)生自己要學(xué)習(xí)的境界。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 9
在教學(xué)本課時我突出了以下幾點：
1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，所以，在這課中我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂及送菜的自豪和高興，實現(xiàn)了學(xué)生和文本的對話和交流。
2、對于一年級學(xué)生來說，要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的興奮點，接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境，復(fù)習(xí)鞏固了詞語，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3、在教學(xué)中，我注重語言的實踐。主要體現(xiàn)在：
�、儆稍捵兂僧�，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學(xué)生想象出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的語言，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對勞動情景的直觀感受，突破了本課的.教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動，引導(dǎo)學(xué)生用“先.....再.....接著.....”說說小白兔種菜的過程，豐富積累了學(xué)生的語言。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生用“只有.....才.....”這樣的句子練習(xí)說話，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的語言表達能力。
不足之處：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還得加強，特別是有小部分學(xué)生上課注意力不夠集中。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 10
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
識字、寫字是一年級的語文教學(xué)重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓）；熟字換偏旁等。寫好字是一項重要的語文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的`書寫時間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學(xué)生的書寫問題，進行點撥和示范，讓學(xué)生扎扎實實地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時，要求學(xué)生結(jié)合畫面進行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點之一，要使學(xué)生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
一年級《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思 11
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的'互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個孩子都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時候，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個小組都不甘落后，認(rèn)真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時候，每個學(xué)生都積極發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜�！辈拍苁斋@勞動的喜悅，收獲勞動的成果。
當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時，有些同學(xué)的表達能力有待于提高。
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