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《樹之歌》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-18 04:56:48 教學(xué)反思 我要投稿

《樹之歌》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《樹之歌》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《樹之歌》教學(xué)反思

《樹之歌》教學(xué)反思1

  這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

  在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的'疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià),更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深對詩歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們在帶給別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《樹之歌》教學(xué)反思2

  在教學(xué)《樹之歌》第一課時(shí)的時(shí)候,我以朗讀詩歌,識(shí)字教學(xué)為主,同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實(shí)際,孩子們在羽西的時(shí)候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我,向我詢問這些書的生長特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的`教學(xué),了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。

  在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn),同時(shí)讓他們在小組內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說一說,抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當(dāng)心靈手巧。

  這場交流會(huì)上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚!彼兄鹧劢鹁,善于發(fā)現(xiàn),敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個(gè)個(gè)佩服不已。

  最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來總結(jié),讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

《樹之歌》教學(xué)反思3

  《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的`字,在識(shí)字的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。

  借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你認(rèn)識(shí)的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

《樹之歌》教學(xué)反思4

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的.特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個(gè)小節(jié)的詩,并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》。

《樹之歌》教學(xué)反思5

  本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小,讀起來朗朗上口。

  在本課教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點(diǎn),并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),課件出示各種樹木,讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的知識(shí),各種樹木的特點(diǎn)。

  整體來說,課程環(huán)節(jié)完整,課堂比較活躍,學(xué)生的.積極性較高,踴躍參與。在書寫時(shí),學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”,將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”,這些易錯(cuò)的字,要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶,讓其牢牢記住。

《樹之歌》教學(xué)反思6

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。課堂上,我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的'背誦,再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對,在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

《樹之歌》教學(xué)反思7

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的`學(xué)習(xí)題材。

  教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,然后與插圖進(jìn)行一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕T僦攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。

  這節(jié)課的不足之處是:

  在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

《樹之歌》教學(xué)反思8

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的`想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  2.多種形式朗讀課文

  重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處:

  時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,讀課文占用了書寫的時(shí)間,導(dǎo)致書寫時(shí)間過少。

  改進(jìn)措施:

  在備課時(shí),在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

《樹之歌》教學(xué)反思9

  在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會(huì)文中的大葉楊唱的`歌!接著我提了問題:

  1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

  2、大葉楊唱歌給誰聽?

  3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽?

  讓學(xué)生帶著問題再讀,等學(xué)生解決了問題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含。

  這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

《樹之歌》教學(xué)反思10

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  一、教學(xué)效果:

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的'情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如:“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓摺⒒睒鋲,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。

  二、不足之處:

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

  三、改進(jìn)措施:

  識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思11

  《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢?我仔細(xì)地研讀了教材,發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)形聲字的'規(guī)律為突破口,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

  1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑,把快樂引進(jìn)課堂,引進(jìn)識(shí)字教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

  在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,請同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,課堂上能自己為樹木點(diǎn)名,讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃,主動(dòng)性高,識(shí)字效果好。

  2、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。

  游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

  當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后,我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情,識(shí)字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好。

  運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué),是因?yàn)闈h字是方塊字,構(gòu)件比較復(fù)雜,其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學(xué)起來并不難,識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān),我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。

  在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫能力,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)。

《樹之歌》教學(xué)反思12

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。

  一、教學(xué)效果

  如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時(shí),加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點(diǎn)后,請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的.事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處

  1、本課我圍繞幾個(gè)大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

  2、根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí)。

  4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時(shí)糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

  三、不足之處:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。

  四、改進(jìn)措施

  1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

  2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會(huì)對課文有個(gè)整體的感知和把握。

《樹之歌》教學(xué)反思13

  《樹之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文,這篇兒歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的`想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃,對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)常握不夠扎實(shí),在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情,多給他們一些鼓勵(lì),讓他們樹立自信心,爭取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!

《樹之歌》教學(xué)反思14

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的'特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在

《樹之歌》教學(xué)反思15

  今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。

  環(huán)節(jié)一:識(shí)字教學(xué)

  先自讀課文,邊讀邊思:

 、賰焊枥镉袔拙渚渥?

 、趦焊柚刑峒傲藥追N樹木?用橫線畫出。

  再歸類這些帶有木字旁的字,集中識(shí)字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。

  環(huán)節(jié)二:走進(jìn)課文

  出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),相機(jī)介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話!八砂厮募九G裝”句,相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,加強(qiáng)記憶。

  環(huán)節(jié)三:細(xì)讀課文

  1、兒歌從哪幾方面來寫樹的.,加點(diǎn)關(guān)鍵詞,得出是從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用這四個(gè)方面來寫的。

  2、與樹有關(guān)名言:逐句出示并請學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補(bǔ)充:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。

  3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點(diǎn),編兒歌。

  反思:

  ①缺少上課的情感帶動(dòng),有時(shí)候有點(diǎn)面癱。

 、跊]有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。

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