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總也倒不了的老屋教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的總也倒不了的老屋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
總也倒不了的老屋教學(xué)反思1
《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級(jí)老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。
本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如老屋反復(fù)說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來(lái)的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂(lè)趣。
首先，我對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫(xiě)意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來(lái)，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫(xiě)故事。續(xù)寫(xiě)故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力水平。續(xù)寫(xiě)故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫(xiě)故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫(xiě)意圖上看，是這樣來(lái)層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了，由此看來(lái)，“教會(huì)學(xué)生一些基本的.預(yù)測(cè)方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語(yǔ)他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測(cè)寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測(cè)老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說(shuō)說(shuō)看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測(cè)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測(cè)。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)故事邊猜測(cè)后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測(cè)的方法，并板書(shū)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開(kāi)頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對(duì)話，讓學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)說(shuō)的，應(yīng)該怎么說(shuō)才更誠(chéng)懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。在通過(guò)討論交流后面母雞走后還會(huì)來(lái)誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生猜測(cè)的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗�！薄巴敉糁x謝，再見(jiàn)”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問(wèn)哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？
師生共同總結(jié)預(yù)測(cè)方法，課件出示。隨后我們師生分角色對(duì)讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來(lái)的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。
整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測(cè)與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測(cè)。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)頭的教師講故事如果不借助書(shū)會(huì)更好。
總也倒不了的老屋教學(xué)反思2
《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。
這篇課文整篇篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測(cè)。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問(wèn)題，批預(yù)測(cè)，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫(xiě)上去預(yù)測(cè)的依據(jù)。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。
這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的.激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語(yǔ)言魅力，是亟待解決的問(wèn)題，可越著急越無(wú)濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過(guò)結(jié)尾后預(yù)測(cè)變得千篇一律。
總之，對(duì)工作還需要更多努力，和孩子們一同成長(zhǎng)。
總也倒不了的老屋教學(xué)反思3
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。
一、教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的'一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
二、成功之處：
依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
三、不足之處：
對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
四、改進(jìn)措施：
能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過(guò)結(jié)尾后預(yù)測(cè)變得千篇一律。
總也倒不了的老屋教學(xué)反思4
《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒(méi)人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)他人的情感，
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。
本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測(cè)點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問(wèn)學(xué)生：老屋到底倒了沒(méi)有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝�、母雞、小蜘蛛才沒(méi)有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過(guò)“預(yù)測(cè)——閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
2、合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過(guò)表演的形式，表現(xiàn)出來(lái)，精彩對(duì)話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛(ài)心賀卡。
課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛(ài)之心和無(wú)私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛(ài)心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的`動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心話語(yǔ)，貼在班級(jí)后面的愛(ài)心欄上�！庇谑菍W(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛(ài)心的對(duì)象，寫(xiě)上不同的愛(ài)心話語(yǔ)，然后小組交流。最后在主題班會(huì)上，鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛(ài)的洗禮，學(xué)生用自己的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
1、要想學(xué)生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來(lái)預(yù)測(cè)。
2、學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
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