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《山青青》教學(xué)反思

時間:2024-07-01 19:06:05 教學(xué)反思 我要投稿
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《山青青》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《山青青》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《山青青》教學(xué)反思

《山青青》教學(xué)反思1

  一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然,認識大自然,感受大自然,他們的想法與大人是不同的。聽完了《山青青》一課后,看到課堂上學(xué)生們積極性非常高,尤其教學(xué)中教師采用了圖文結(jié)合,引起了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。課中學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識并鞏固了漢字。可以說從導(dǎo)入到讀文,再到識字每一環(huán)節(jié)都做了充分的準備。教師充分的備教材,備學(xué)生,備課堂,把能夠想到的地方,在之前都加以設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的,在這一課的教學(xué)中,教師主要從學(xué)生的需要,興趣出發(fā),來實施教學(xué)的,從整個教學(xué)看成功的地方有:

  1、朗讀始終貫穿特色鮮明。以讀為主,朗讀訓(xùn)練到位,是這節(jié)課的亮點,特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)教師沒有過多地講解,也沒有一個問題接一個問題地進行分析,而是運用各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受課文意境,接受審美教育,通過朗讀讓學(xué)生理解語言,欣賞語言,促進語言積累和語感積淀,讓他們?nèi)ハ胂篪B兒鳴叫的聲音美,去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美,從而感受大山的美,祖國河山的美。

  2、抽象思維與具體思維相結(jié)合,突破教學(xué)重點。

  本冊教材的一大特色就是認字與學(xué)拼音同步,在課文教學(xué)中加大了識字量,這么大的識字量,對于一年級的.孩子來說,是比較枯燥與乏味的,認起來也相當(dāng)有困難。在這一課的識字教學(xué)中,教師把生字詞做成了相應(yīng)的實物圖片,這樣,孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來,調(diào)動了多種感官來識字,激發(fā)了興趣,調(diào)動了積極性。

  3、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。

  一年級的孩子天真、活潑、可愛,他們都非常希望能得到老師的賞識,老師的一個眼神,一個愛撫的動作,一句無心的話語,他們都銘記在心里,甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此,在課堂上他們總有一種期待。在這一課的課堂上,教師善于抓住孩子的閃光點,對其進行賞識激勵評價,如:有位同學(xué)描述春天的畫面:“我感覺下春雨了,小草更綠了,柳樹更高興了,青蛙在水里唱著快樂的歌,咕呱咕呱。”這個孩子能對以前學(xué)過的兒歌學(xué)以致用,這一點是多么可貴,教師鼓勵他的同時也將這一學(xué)習(xí)方法介紹給了其他同學(xué)。在課堂上,每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信,別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。

  總之,這一節(jié)課的教學(xué),教師做到了以讀為主,讀中感悟,重視了識字教學(xué),同時教師能用欣賞的眼光來看待每一個孩子,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)效果良好。

《山青青》教學(xué)反思2

  《山青青》這首兒歌很美,山青,水青,樹青,草青,苗青,田青,鳥兒鳴叫,花兒歡笑,這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對于一年級的孩子來說,這些又讓他們難以感知和消化。

  在教學(xué)這篇課文時,我特別注意以下幾點:

  在教學(xué)過程中,我緊緊圍繞這兩個目標,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了課文及認讀的詞語和生字,可以說在復(fù)習(xí)導(dǎo)入過程中的讀文和通過讓孩子們開火車認讀詞語、與生字寶寶組詞打招呼等多種形式,既掃除了生字的障礙,基本達到了對第一課時驗收的目標,同時為我順利進行下一個目標打好了基礎(chǔ)。接下來的課時目標就是四個生字的正確書寫,這也同時是本課的重點。

  為了更好的實現(xiàn)這一目標,在課前,我就加強了準備,自己準備了豐富的教學(xué)課件,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己去觀察“山”、“水”、“田”、“雨”這四個字由象形字到現(xiàn)在的字形的演變,發(fā)現(xiàn)這幾個生字在結(jié)構(gòu)上的特點,并自主地說一說這么美的漢字在我們剛剛學(xué)習(xí)寫字的時候怎么寫好看,每一筆都放在田字格合適的什么位置上?我發(fā)自內(nèi)心地把像畫一樣的中國漢字的美傳達給我的孩子們,培養(yǎng)他們對漢字形體美的感知,讓他們發(fā)自內(nèi)心的想去寫一寫這些字,感受其美,激發(fā)他們對中國文字的熱愛之情。而且在書寫的過程中,同時注重書寫展示和學(xué)生的自主評價。讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫的不好的地方,并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀,在評價中再次感受漢字的形體美。最后在總結(jié)中告訴我的孩子們,中國有句話叫“字如其人”,要把我們的漢字寫的和自己一樣干凈、端正、漂亮!總之,一節(jié)課,以學(xué)生的.需要為出發(fā)點,在學(xué)生的興趣指引下完成教學(xué),達到教學(xué)的目的,既完成了教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到漢字的美、課堂的美、學(xué)習(xí)的美,輕輕松松的享受學(xué)習(xí)的快樂。

  而這節(jié)課最大的遺憾還是課堂氣氛不夠,學(xué)生有時的注意力不夠集中,應(yīng)當(dāng)多安排些識字的游戲活動,讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩,這樣也能增強孩子們在課堂上的注意力合參與程度。深切的感受到作為語文老師,淵博的知識,隨機應(yīng)變的能力,各方面的綜合素質(zhì)是多么的重要。教材是可以駕馭的,課堂是可以調(diào)控的,豐厚的文化底蘊,靈性而又睿智的語言能力與語言魅力,都該是我要努力擁有的!

《山青青》教學(xué)反思3

  核心提示:一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然,認識大自然,感受大自然,他們的想法與大人是不同的。在這一課的教學(xué)中,我主要從學(xué)生的需要,興趣出發(fā),來實施教學(xué)的:

  1、 抽象思維與具體思維相結(jié)合,突破教學(xué)重...

  一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然,認識大自然,感受大自然,他們的想法與大人是不同的。在這一課的教學(xué)中,我主要從學(xué)生的需要,興趣出發(fā),來實施教學(xué)的:

  1、 抽象思維與具體思維相結(jié)合,突破教學(xué)重點。

  冀教版教材改革的一大特色就是認字與學(xué)拼音同步,在課文教學(xué)中加大了識字量。這么大的識字量,對于一年級的孩子來說,是比較枯燥與乏味的,認起來也相當(dāng)有困難。在這一課的識字教學(xué)中,我把生字詞做成了相應(yīng)的.實物圖片,這樣,孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來,調(diào)動了多種感官來識字,激發(fā)了興趣,調(diào)動了積極性。

  2、 用欣賞的眼光來看待每一個孩子。

  一年級的孩子天真,活潑,可愛,他們都非常希望能得到老師的賞識,老師的一個眼神,一個愛撫的動作,一句無心的話語,他們都銘記在心里,甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此,在課堂上他們總有一種期待。

  在這一課的課堂上,我就善于抓住孩子的閃光點,對其進行賞識激勵評價,如:有位同學(xué)描述春天的畫面:“我感覺下春雨了,小草更綠了,柳樹更高興了,在水里唱著快樂的歌,咕呱咕呱。”這個孩子能對以前學(xué)過的兒歌學(xué)以致用,這一點是多么可貴賓,我鼓勵他的同時也將這一學(xué)習(xí)方法介紹給了其他同學(xué)。在課堂上,每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信,別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。有時,賞識也是一種教學(xué)的契機,關(guān)鍵看教師如何把握, 如:在這節(jié)課當(dāng)中,邱澤華同學(xué)讀詩歌讀得非常棒,那我就獎勵他配樂讀,同時讓孩子們閉上眼睛聆聽想象,很自然地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3、 通過多元化的形式,感受美,表達美。

  《山青青》這首兒歌很美,山青,水青,樹青,草青,苗青,田青,鳥兒鳴叫,花兒歡笑,這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。這么美的兒歌,我注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來感受:創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面——利用畫筆,表達畫面——入情入境,品味美——載歌載舞,表達美。學(xué)生在課堂上興趣盎然,課上完了,但大家都有一種意猶未盡的感覺。

《山青青》教學(xué)反思4

  《山青青》這首兒歌很美,山青,水青,樹青,草青,苗青,田青,鳥兒鳴叫,花兒歡笑,這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對于一年級的孩子來說,這些又讓他們難以感知和消化,在教學(xué)這篇課文時,我主要從以下幾個方面入手:

  首先,在導(dǎo)入階段,我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課:讓學(xué)生觀察幾幅春天的畫,讓學(xué)生說說畫上都有什么?然后問學(xué)生:這么美的畫面你知道是什么季節(jié)的嗎?(春)那么今天老師就帶你們?nèi)W(xué)一首描寫春天的小詩《山青青》。

  其次,是在生字教學(xué)上,學(xué)習(xí)生字課本來就是比較枯燥乏味的,所以在認識的時候,我采用自由識記生字的辦法以及開火車等多種形式加強記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙,為我順利進行下一個目標打下了基礎(chǔ)。

  最后就是在朗讀上下功夫,當(dāng)學(xué)生在對于課文讀熟的情況下,接著就是理解和感悟。由于在課前,我先找了幾幅春天的美景圖片,讓學(xué)生充分體會春天景色的美麗,在此基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文,緊接著,我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句,升華他們的感情,讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。

  教無定法,設(shè)計歸設(shè)計,思路歸思路,但在實際的'操作過程中,我還是有很多的不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  首先,對于生字的講解,特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位,沒有顧及到后進生的接受程度,學(xué)生的朗讀不夠準確,比如,前后鼻

  音的區(qū)分,字的間架結(jié)構(gòu)。

  其次是學(xué)生的朗讀不夠,我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的,對于接受能力慢一點的,感悟差一點的,沒有具體落實,有蜻蜓點水之意。以后一定要做到照顧所有的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的,要加強對他們的鼓勵,讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和取得進步。

《山青青》教學(xué)反思5

  一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然,認識大自然,感受大自然,他們的想法與大人是不同的。在這一課的教學(xué)中,我主要從學(xué)生的需要,興趣出發(fā),來實施教學(xué)的:

  1.抽象思維與具體思維相結(jié)合,突破教學(xué)重點。 冀教版教材改革的一大特色就是認字與學(xué)拼音同步,在課文教學(xué)中加大了識字量。這么大的識字量,對于一年級的孩子來說,是比較枯燥與乏味的,認起來也相當(dāng)有困難。在這一課的識字教學(xué)中,我把生字詞做成了相應(yīng)的實物圖片,這樣,孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來,調(diào)動了多

  種感官來識字,激發(fā)了興趣,調(diào)動了積極性。

  2.用欣賞的眼光來看待每一個孩子。

  一年級的孩子天真,活潑,可愛,他們都非常希望能得到老師的賞識,老師的`一個眼神,一個愛撫的動作,一句無心的話語,他們都銘記在心里,甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因

  此,在課堂上他們總有一種期待。

  在這一課的課堂上,我就善于抓住孩子的閃光點,對其進行賞識激勵評價,如:有位同學(xué)描述春天的畫面:“我感覺下春雨了,小草更綠了,柳樹更高興了,青蛙在水里唱著快樂的歌,咕呱咕呱!边@個孩子能對以前學(xué)過的兒歌學(xué)以致用,這一點是多么可貴賓,我鼓勵他的同時也將這一學(xué)習(xí)方法介紹給了其他同學(xué)。在課堂上,每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信,別的

  孩子也表現(xiàn)得更積極了。有時,賞識也是一種教學(xué)的契機,關(guān)鍵看教師如何把握, 如:在這節(jié)課當(dāng)中,邱澤華同學(xué)讀詩歌讀得非常棒,那我就獎勵他配樂讀,同時讓孩子們閉上眼睛聆聽想象,

  很自然地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3.通過多元化的形式,感受美,表達美。

  《山青青》這首兒歌很美,山青,水青,樹青,草青,苗青,田青,鳥兒鳴叫,花兒歡笑,這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。這么美的兒歌,我注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來感受:創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面——利用畫筆,表達畫面——入情入境,品味美——載歌載舞,表達美。學(xué)生在課堂上興趣盎然,課上完了,但大家都

  有一種意猶未盡的感覺。

《山青青》教學(xué)反思6

  我這節(jié)課的知識目標一是帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的課文、詞語和要求認讀的十個生字,二是能夠正確書寫山、水、田、雨這四個生字,三是在書寫的過程中學(xué)習(xí)兩個新筆畫:豎折和橫撇。而這節(jié)課的情感目標則在于以興趣為出發(fā)點,培養(yǎng)孩子們對漢字形體美的感知,激發(fā)孩子們對中國漢字的熱愛之情,使之能夠積極主動的識記生字。

  在教學(xué)過程中,我緊緊圍繞這兩個目標,課上利用多媒體播放課件,引起了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了課文及認讀的詞語和生字,可以說在復(fù)習(xí)導(dǎo)入過程中的讀文和通過讓孩子們開火車認讀詞語、與生字寶寶組詞打招呼等多種形式,既掃除了生字的障礙,基本達到了對第一課時驗收的目標,同時為我順利進行下一個目標打好了基礎(chǔ)。接下來的課時目標就是四個生字的正確書寫,這也同時是本課的重點。為了更好的實現(xiàn)這一目標,在課前,我就加強了準備,自己準備了豐富的教學(xué)課件,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己去觀察“山”、“水”、“田”、“雨”這四個字由象形字到現(xiàn)在的字形的演變,發(fā)現(xiàn)這幾個生字在結(jié)構(gòu)上的特點,并自主地說一說這么美的漢字在我們剛剛學(xué)習(xí)寫字的時候怎么寫好看,每一筆都放在田字格合適的什么位置上?我發(fā)自內(nèi)心地把像畫一樣的中國漢字的美傳達給我的孩子們,培養(yǎng)他們對漢字形體美的感知,讓他們發(fā)自內(nèi)心的想去寫一寫這些字,感受其美,激發(fā)他們對中國文字的熱愛之情。而且在書寫的過程中,同時注重書寫展示和學(xué)生的自主評價。讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫的不好的地方,并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀,在評價中再次感受漢字的形體美。最后在總結(jié)中告訴我的孩子們,中國有句話叫“字如其人”,要把我們的漢字寫的和自己一樣干凈、端正、漂亮!總之,一節(jié)課,以學(xué)生的需要為出發(fā)點,在學(xué)生的興趣指引下完成教學(xué),達到教學(xué)的目的`,既完成了教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到漢字的美、課堂的美、學(xué)習(xí)的美,輕輕松松的享受學(xué)習(xí)的快樂。

  而這節(jié)課最大的遺憾還是課堂氣氛不夠,學(xué)生有時的注意力不夠集中,應(yīng)當(dāng)多安排些識字的游戲活動,讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩,這樣也能增強孩子們在課堂上的注意力合參與程度。深切的感受到作為語文老師,淵博的知識,隨機應(yīng)變的能力,各方面的綜合素質(zhì)是多么的重要。教材是可以駕馭的,課堂是可以調(diào)控的,豐厚的文化底蘊,靈性而又睿智的語言能力與語言魅力,都該是我要努力擁有的!

《山青青》教學(xué)反思7

  我這節(jié)課的課時目標其一是引導(dǎo)孩子們正確認讀十個生字。在教學(xué)過程中,我緊緊圍繞這個目標,通過讓孩子們借助拼音,自己圈畫,比賽,開火車等多種形式,在加上美麗的花朵圖片生字卡來加強生字的記憶,既掃除了生字的障礙,同時為我順利進行下一個目標打好了基礎(chǔ)。接下來的課時目標是借助拼音朗讀課文,背誦課文,了解課文內(nèi)容,體會春天景色的美麗。這也同時是本課的重點。為了更好的實現(xiàn)這一目標,在課前,我就加強了準備。自己先讀了幾遍課文,在我自讀的過程中已經(jīng)被詩歌優(yōu)美的意境和韻律所感染,而自我陶醉了。

  我發(fā)自內(nèi)心地想把詩歌的美傳達給我的孩子們。于是在教學(xué)中,我非常注重詩歌的朗讀指導(dǎo)。我采用描繪一副春天美景的方法,引領(lǐng)學(xué)生自然地走進春意盎然的情境中。然而,總感覺美中不足,為什么,孩子們似乎也認同了詩歌的美,卻無法用美的語言表達出來呢?他們的感情表達沒有達到我的'預(yù)期效果,是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚,沒有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動性,使他們對詩歌的感悟更深呢?我想,以后的教學(xué)中,這是我將要不斷探究的地方,同時懇望各位同仁能獻出寶貴建議,讓我們的孩子都能夠美讀起來。

《山青青》教學(xué)反思8

  山青,水青,樹青,草青,苗青,田青,鳥兒鳴叫,花兒歡笑,這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對于一年級的孩子來說,這些又讓他們難以感知和消化,在教學(xué)這篇課文時,我主要從以下幾個方面入手:

  首先,在導(dǎo)入階段,我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課:大家喜歡春天嗎?出示春天圖片,隨著畫面的切換和輕音樂的響起,不由的把孩子帶入了課文情境,孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文。

  其次,是在生字教學(xué)上,學(xué)習(xí)生字課本來就是比較枯燥乏味的,所以在認識的時候,我采用自由識記生字的辦法,運用學(xué)過的熟字相加,圖字結(jié)合等方式識記,學(xué)生興趣較濃,在教學(xué)過程中,我采用開火車,小老師領(lǐng)讀,摘果子等多種形式加強記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙,為我順利進行下一個目標打下了基礎(chǔ)。

  最后就是在朗讀上下功夫,當(dāng)學(xué)生在對于課文讀熟的情況下,接著就是理解和感悟。我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句,升華他們的感情,讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。在讀的過程中,我善于抓住孩子的閃光點,以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情,比如說:“聽到你的讀聲,我感覺到山更青了,水更青了”等等,

  在課文擴展方面,等同學(xué)們體會到了詩歌的美之后,由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的.熱愛之情,所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生動手為課文配畫,加動作朗讀課文,充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣,最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。

  存在不足:首先,對于生字的講解,特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位,沒有顧及到后進生的接受程度,學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準確。其次是學(xué)生的朗讀不夠,我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的,對于接受能力慢一點的,感悟差一點的,怕耽誤自己的教學(xué)時間,沒有具體落實,沒有照顧到學(xué)困生。

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