《神奇的書(shū)》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《神奇的書(shū)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思1

　　《神奇的書(shū)》是北師大五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇主體課文，作者狄金森通過(guò)一首短小精悍的小詩(shī)，借助形象的比喻，詩(shī)意的語(yǔ)言，熱情贊美了書(shū)的神奇和無(wú)以倫比的美麗。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我以高爾基和歌德的讀書(shū)名言引出課題，學(xué)生們也充分交流了課前搜集的讀書(shū)名言，一下子把興趣點(diǎn)帶到了書(shū)的世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們質(zhì)疑課題，得出“書(shū)為什么神奇？書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪些方面”這兩個(gè)貫穿全詩(shī)的'主要問(wèn)題。我讓學(xué)生們帶著問(wèn)題初讀課文，掃清字音障礙，并初步了解詩(shī)的大意，并帶著自己的理解，再度課文，思考“書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪里”。

　　學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、交流，發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中書(shū)能把我們帶到浩瀚的天地；第二小節(jié)中一頁(yè)詩(shī)扉帶我們領(lǐng)略人生的真諦；第三小節(jié)中書(shū)讓我們變成精神上的富翁，可以在書(shū)的王國(guó)里遨游；第四小節(jié)中書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗。鑒于詩(shī)歌的特點(diǎn)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，但是把理解詩(shī)意和朗讀割裂開(kāi)了，一方面，朗讀沒(méi)有及時(shí)跟上，影響了對(duì)詩(shī)句的理解，令一方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解表層化，又不能以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)朗讀，這是本課比較遺憾的地方。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思2

　　神奇的書(shū)是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章《神奇的書(shū)》和《愛(ài)書(shū)如命的一家子》。兩篇文章都圍繞著書(shū)來(lái)寫(xiě)，從而讓學(xué)生喜歡書(shū)愛(ài)上讀書(shū)。課文較容易，通過(guò)課題效果及自我反思總結(jié)如下。

　　1、重點(diǎn)突出，能夠抓住文章主線。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，就是圍繞著書(shū)有什么神奇之處，我們應(yīng)該怎么做。在課堂上，無(wú)論是讀課文還是分析課文或是提問(wèn)題都會(huì)圍繞這兩點(diǎn)，思路明確之后，學(xué)生就會(huì)回答這兩個(gè)問(wèn)題，最后知道要熱愛(ài)書(shū)。第一篇文章是詩(shī)歌的形式，自應(yīng)該讓學(xué)生們多讀多體會(huì)，讓同學(xué)們根據(jù)文章的形式，自己試著寫(xiě)兩句。第二篇結(jié)構(gòu)很清晰，都是獨(dú)立成為一個(gè)自然段，寫(xiě)家庭的一位成員是怎么愛(ài)書(shū)的故事，每個(gè)故事都有吸引人的地方，讓學(xué)生們挑選出自己最喜歡的小節(jié)來(lái)讀一讀，能結(jié)合文章聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、拓展內(nèi)容豐富。

　　兩篇文章的作者都是著名人物，一是美國(guó)的狄金森，一是德國(guó)的米切爾·恩德，這兩位家喻戶曉的作者當(dāng)然要好好介紹一番了，除了介紹作者外，米切爾·恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中《永遠(yuǎn)將不完的故事》在德國(guó)相當(dāng)于中國(guó)的《西游記》這樣的文章一定要推薦給大家看一看。還有一篇是《毛毛》，它的出版為作者迎來(lái)了一個(gè)事業(yè)上的高峰。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合學(xué)生的接受水平。狄金森的《神奇的書(shū)》寫(xiě)的非常美，不愧是浪漫主義詩(shī)人，她還有一個(gè)小詩(shī)和這篇文章的風(fēng)格很像，也是描寫(xiě)書(shū)的，都引入課堂讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀了。

　　3、充分的讀。

　　兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓學(xué)生充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設(shè)計(jì)讀、挑選喜歡的'部分讀、全班同學(xué)齊讀等等。在讀的基礎(chǔ)上理解書(shū)為什么神奇，這一家人是如何愛(ài)書(shū)的，他們都愛(ài)到了什么程度。

　　存在問(wèn)題之處：

　　對(duì)于《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌挖掘的不夠深入，沒(méi)能充分讓孩子體會(huì)作者想表達(dá)的是什么？對(duì)于書(shū)的神奇之處，學(xué)生也只是能根據(jù)課文內(nèi)容回答，幾乎都是詩(shī)句的內(nèi)容，練習(xí)實(shí)際說(shuō)的不是那么好，不能深刻體會(huì)書(shū)的神奇，第二篇文章《愛(ài)書(shū)如命的一家子》學(xué)生有反應(yīng)讀的不明白，因?yàn)檎n文本身用了一種夸張的方式，有的同學(xué)不了解，也不能想象到哪些家庭成員為了書(shū)達(dá)到了一定癡迷的程度。學(xué)生沒(méi)有自身的經(jīng)驗(yàn)。主題和重點(diǎn)雖然設(shè)計(jì)的清晰明了，但是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能否真正做到愛(ài)書(shū)，還有待發(fā)現(xiàn)，課堂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)還不太確定，只是通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們看到了書(shū)的價(jià)值。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思3

　　《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的'思想感情。教學(xué)這首詩(shī)，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生課前搜集的關(guān)于書(shū)的名言警句引出課題，把學(xué)生的思緒一下子帶到了書(shū)的領(lǐng)域。

　　1、以書(shū)為話題，我與同學(xué)們進(jìn)行談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡看書(shū)嗎？喜歡看什么類(lèi)型的書(shū)？你認(rèn)為讀書(shū)有哪些好處？從而使學(xué)生樂(lè)于和老師交流他們讀書(shū)所得。

　　2、注重朗讀，理解詩(shī)歌。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，生動(dòng)形象，適于朗讀。教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會(huì)書(shū)的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩(shī)歌時(shí)，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生初步了解詩(shī)的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。精讀升華感情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　3、寫(xiě)法遷移，進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩小節(jié)，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出書(shū)的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一節(jié)，抒發(fā)對(duì)書(shū)的情感。

　　本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀下，體會(huì)書(shū)的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思4

　　生活中，讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的快樂(lè)，讀書(shū)的益處，不須我多贅言。那一部部好書(shū)如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無(wú)窮的震撼力。《神奇的書(shū)》這首詩(shī)，美國(guó)詩(shī)人狄金森用形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情地謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢？我采用了層層深入法來(lái)做到這一點(diǎn)。

　　首先與學(xué)生一起談?wù)勛约涸谧x課外書(shū)時(shí)讀到的有關(guān)書(shū)的名言，把學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐與本節(jié)課的學(xué)生聯(lián)系到了一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。而后，我又和學(xué)生一起讀詩(shī)，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對(duì)讀等形式，讓學(xué)生感受書(shū)的神奇，體會(huì)到詩(shī)歌那充滿音樂(lè)之美的韻律。然后我再讓學(xué)生回顧自己的讀書(shū)之旅，充分發(fā)揮自己的想像力，把自己與書(shū)為伴的故事講給大家聽(tīng)。孩子們?cè)谝粋�(gè)又一個(gè)同學(xué)熟悉而親切地講解中，理解了詩(shī)句字字珠磯，體會(huì)了詩(shī)句的意境悠遠(yuǎn)，不禁為書(shū)的神奇而興奮、震撼。在這個(gè)講解的過(guò)程中，同伴的講解又給了學(xué)生一個(gè)榜樣示范作用，一些愛(ài)讀書(shū)的孩子們的廣博的知識(shí)，精彩的`發(fā)言，開(kāi)闊的視野，無(wú)不使那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子受到了無(wú)形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書(shū)，讀書(shū)真好！”的心語(yǔ)，這不正好解決了本文的難點(diǎn)嗎？同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更感性的認(rèn)識(shí)，后面的仿寫(xiě)也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩(shī)句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書(shū)的神奇。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思5

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況在本課時(shí)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導(dǎo)背誦。四，書(shū)寫(xiě)生字。五，布置實(shí)踐性作業(yè)。具體的實(shí)施教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、構(gòu)建開(kāi)放有生趣的語(yǔ)文課堂

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！闭n堂上學(xué)生被精心準(zhǔn)備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭�他們進(jìn)一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨(dú)立見(jiàn)解。如：在指導(dǎo)讀第一至四句時(shí)播放完課件時(shí)問(wèn)：書(shū)像什么？學(xué)生說(shuō)：①像火箭災(zāi)我們遨游太空。②像鉆石閃爍智慧之光。③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

　　二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”課堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論：書(shū)的神奇之處在哪里？學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的`神奇的書(shū)讀進(jìn)去。最后學(xué)生背誦起來(lái)就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過(guò)程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思6

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。語(yǔ)文教學(xué)要解決學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛(ài)讀書(shū)的道路上去。

　　通過(guò)看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書(shū)的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時(shí)間浪費(fèi)在與電視作伴中，問(wèn)假期看了幾本書(shū)，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　文中第1、2小節(jié)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，分別把“一冊(cè)書(shū)籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁(yè)詩(shī)扉”和“一匹神奇的坐騎”進(jìn)行形象的對(duì)比，突出書(shū)的神奇。

　　班中也有那么一些小書(shū)迷，讓他們談自己讀書(shū)時(shí)的感受，有學(xué)生說(shuō)：我感覺(jué)書(shū)就像一部長(zhǎng)部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的'說(shuō)：書(shū)就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說(shuō)：書(shū)像一首優(yōu)美的樂(lè)曲讓我陶醉；還有說(shuō)書(shū)像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫(huà)、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說(shuō)出這么多對(duì)書(shū)的情感體驗(yàn)，讓那么平時(shí)不大愛(ài)看書(shū)的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫(xiě)到：原來(lái)讀書(shū)有這么美，我以后也要好好讀書(shū)了。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思7

　　這是一首短小的精悍卻富有這里的詩(shī)。作者一形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。學(xué)習(xí)這首讓人興奮、令人震撼的詩(shī)，重點(diǎn)是理解“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”，難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書(shū)裝在了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”這句話的含義。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀整本的書(shū)”。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)籍、勤于讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩(shī)，朗朗上口、便于記憶的特點(diǎn)，體會(huì)書(shū)籍的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該邊度邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的.詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。

　　教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出是個(gè)的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

《神奇的書(shū)》教學(xué)反思8

　　《奇異的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)捷的說(shuō)話，熱忱歌唱了書(shū)的奇異、書(shū)的魅力、書(shū)的錦繡。在導(dǎo)入課題后，我讓門(mén)生讀讀詩(shī)歌，在初步認(rèn)識(shí)詩(shī)的主旨后，讓門(mén)生說(shuō)說(shuō)曉得了甚么，然后帶著這類(lèi)理解，再讀讀每一末節(jié)，加深對(duì)詩(shī)的理解。以后，我讓門(mén)生聯(lián)絡(luò)上下文，說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的奇異顯露在那邊，捉住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引誘門(mén)生領(lǐng)會(huì)一二節(jié)應(yīng)用對(duì)照的寫(xiě)法，邊理解詩(shī)意，邊讓門(mén)生想像，還可以用哪些事物做形象的對(duì)照，來(lái)凸起的書(shū)的奇異，然后讓門(mén)生模仿前兩段的寫(xiě)法，再寫(xiě)一寫(xiě)。門(mén)生寫(xiě)出了：“沒(méi)有1艘奇異的飛船，能像一冊(cè)書(shū)本同樣，帶咱們?nèi)ニ髑笥钪娴膴W秘；也沒(méi)有一列特殊的列車(chē)，能像一部史乘同樣，帶咱們?nèi)ゴ┻^(guò)時(shí)空的隧道�！钡仍�(shī)句。由此看來(lái)，門(mén)生對(duì)書(shū)的奇異有了進(jìn)一步的理解和領(lǐng)會(huì)。

　　《奇異的書(shū)》反思

　　這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又語(yǔ)重心長(zhǎng)，耐人尋味。全詩(shī)四個(gè)末節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的說(shuō)話，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣，歌唱了書(shū)的奇異、書(shū)的'錦繡與魅力�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀是理解詩(shī)歌的最好本領(lǐng)，以是在本節(jié)課我把瀏覽的主動(dòng)權(quán)交給了門(mén)生，計(jì)劃了自由高聲誦讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競(jìng)賽讀等各種形式的讀，門(mén)生在讀的進(jìn)程中融會(huì)了思惟情感。

　　在教學(xué)第一、2小節(jié)后，指點(diǎn)門(mén)生模仿前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。門(mén)生開(kāi)展了想象的同黨，雖然說(shuō)孩子們的說(shuō)話還很稚嫩，然而表達(dá)了他們的心聲，表現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解�，F(xiàn)摘錄以下：

　　沒(méi)有1艘飛快的潛水艇，

　　能像一冊(cè)書(shū)本，

　　帶咱們翱翔知識(shí)的海洋。

　　——張夢(mèng)潔

　　沒(méi)有1艘特殊的汽船，

　　能像一句名言，

　　帶咱們感悟人間的事理。

　　讀《神奇的書(shū)》有感

　　老師上完第十三課《神奇的書(shū)》之后，我領(lǐng)略到了書(shū)的神奇力量，課文中也有讓我感到可以一句話就概括了書(shū)的神奇的一節(jié)：

　　多么質(zhì)樸無(wú)華的車(chē)騎！

　　可是它卻裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗！

　　我覺(jué)得這一節(jié)足可以概括全文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)完這篇課文也使我想到了最近閱讀的《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)系列》這套書(shū)。這套書(shū)很神奇的講是二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。其中太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的較量系列中，《燃燒的島橋》最好看。另一系列最好看的是《轟炸日本》和《麥克阿瑟的歸來(lái)》等書(shū)籍。《燃燒的島橋》主要講述的是美國(guó)派遣聯(lián)合艦隊(duì)偷襲日本艦船。

　　我閱讀了部分《燃燒的島橋》這一本書(shū)，二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面很神奇的在我的腦海中呈現(xiàn)出一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。二戰(zhàn)結(jié)束之后，聯(lián)合艦隊(duì)取得了很大的成功，但也付出了非常慘重的代價(jià)。整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們共損失了一百余艘艦艇，傷亡接近三千多人，真可悲��！

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