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《泉水》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-15 15:11:02 教學(xué)反思 我要投稿

《泉水》教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《泉水》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《泉水》教學(xué)反思15篇

《泉水》教學(xué)反思1

  周一,區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研,幸運(yùn)的是,教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課,本來自我感覺還可以,雖然也知道還有很多不足之處,但到底怎么完善,從何處著手,心中沒有一點(diǎn)兒譜。聽了教研員的分析,思路一下子開闊起來,心中暗揣“專家就是專家呀,三言兩語就讓我受塞的思路打開了”,自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多,什么時(shí)候自己的語文修為,語文教學(xué)方法也可以手到擒來,信手拈來?現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下:

  一、重視音形義,提高識(shí)字效率

  靈活運(yùn)用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法,可以很好地提高識(shí)字效率。首先,教研員肯定了我重視識(shí)字與寫字,抓住了低年級教學(xué)的特點(diǎn),在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時(shí)候,我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是,對瓦罐的講解不是很深入,如果我能先告訴孩子,通過看圖片,像這樣形狀的東西我們把它叫罐,那么,用瓦制成的罐就叫“瓦罐”,用陶制成的就叫陶罐,什么材質(zhì)的就叫什么罐,如果這樣講解的話會(huì)更清晰。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠仔細(xì),想的不夠透徹。如果我能以一個(gè)孩子的角度去想,他們可能弄不明白的地方,那么備課的時(shí)候就能充分多了。

  當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候,教研員問我,孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”,我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞,并沒有去想為什么。那么,這個(gè)時(shí)候,就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解,提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點(diǎn)撥,我明白了,我不能就字論字,講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講解,讓孩子記得更牢固。

  二、以讀代講,重視朗讀

  《小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中增強(qiáng)語感,在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。

  如果說離開了朗讀,語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時(shí)間給孩子朗讀,越位去做了高年級老師做的'事了。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間,只是在實(shí)際操作的時(shí)候,不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個(gè)問題“泉水從哪里來,最后流向哪里去”,教研員給予了否定。她建議我就可以說,大家讀讀第一自然段,看讀懂了什么?然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快,讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀:自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等,去體會(huì)課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。整個(gè)課堂,以聲傳情,以情動(dòng)情,營造了濃厚的情感氛圍,使語文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。

  另外還有一點(diǎn)思考的是:在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案?比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí),我提問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎么樣的,有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂,可是為什么快樂呢?就說不上來,但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話,那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界!边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個(gè)詞,能感受到的又何止是高興!其實(shí)這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上,比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí),我問“玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子”,你感受到了什么?很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的,除此之外沒有了,可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常!币辉~能感受的也不僅僅是開心,更多的是焦急、無奈。本來在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱,后來上完這堂課,通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范,致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,那么回答問題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋找答案,這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋,其語言的感受也會(huì)更加出色。

《泉水》教學(xué)反思2

  課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位的)筆算乘法,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位……再算十位……)。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。

  整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境,激起他們的`探究欲望,我給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主的探究,在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算,這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果,學(xué)生的方法肯定不一樣,這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說,在交流的過程中,學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升,為什么他會(huì)這樣做,“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成,他們積極的思考,發(fā)展了學(xué)生的思維,學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡便,最容易理解的方法,那就是用豎式進(jìn)行筆算,筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了,學(xué)生比較容易接受,自然也就掌握了知識(shí),鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能較熟練地說出算理,筆算正確率是92% ,另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

《泉水》教學(xué)反思3

  《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字,學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺比較困難,可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶,同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字,突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧,但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,教師可在第一片段進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的`詩一般美麗的意境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方,會(huì)遇見誰,會(huì)說些什么”,讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外,背誦課文是有規(guī)律可循的,在學(xué)生背誦課文的過程中,教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思4

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著,一路歡樂地歌唱著,它樂于助人、樂于奉獻(xiàn),它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎?”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進(jìn)行互相評價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),以學(xué)定教

  教學(xué)本課的'時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題,再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題,然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語言特點(diǎn),將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

  本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰),泉水說:“()!贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

  總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思5

  在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,我將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

  新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。本課時(shí)我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀,以讀帶講,通過讀來加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的.設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對山里的姐姐和泉水對話的想象上,我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里,幫助誰?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,連我們前面學(xué)過《筍芽兒》都用上了,完全出乎我的意料之外,原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向,羞答答地說不出所以然。潤物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂,泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

  當(dāng)然,在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),讓學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)行朗讀這點(diǎn)還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思6

  這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn):

  1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);

  2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。

  具體來說,有以下幾點(diǎn):

  1、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的`初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力、

  2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

  失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足,距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

《泉水》教學(xué)反思7

  《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。

  一、讀中品味,讀中激情

  本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評價(jià)。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:你能在下面括號里填上一個(gè)詞嗎?( )的泉水。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的'想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  三、注重積累

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

  四、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

《泉水》教學(xué)反思8

  水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時(shí),接受一次思想的洗禮,希望每個(gè)孩子都能做一個(gè)善良的人。

  低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的教學(xué)時(shí),我力求做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

  開課,我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。

  精讀課文時(shí),我便本著自讀自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意,設(shè)計(jì)了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感,這樣以奉獻(xiàn)為樂的'精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個(gè)問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段,對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情,再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達(dá)自己所感悟到的,同時(shí)也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。

  一堂語文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽了滕特的評課,便覺得恍然大悟:語文課,原來是那樣上!

  語文課,一定要有語文味,要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的任務(wù),就是要讓學(xué)生體會(huì)到泉水那善良純潔的美好心靈,和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是,聽了滕特的話后,我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)。也許,情感目標(biāo)的完成上,已經(jīng)錯(cuò)錯(cuò)有余了。但是,小學(xué)的語文課,不僅僅是學(xué)生的精神家園,更應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鋪路石,讓學(xué)生感悟美好的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何使用語文這一語言學(xué)習(xí)的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學(xué)生沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個(gè)提升,而只是利用已有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)語文。那么,一堂課下來,雖然學(xué)生很熱鬧,也通過朗讀加深了情感的表達(dá),但是,從語文的角度來說,并沒有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步!

  雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過。因?yàn)槲抑,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實(shí)就是開拓自己的成長空間,同時(shí)也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信,只要給我陽光,我一定也能燦爛!

《泉水》教學(xué)反思9

  重在教孩子們學(xué)習(xí)的方法,自主理解詞語對于二年級的孩子來說,難度稍微大一點(diǎn),學(xué)期初我簡單地給孩子們介紹一些自主理解詞語的方法,但是由于年齡較小,效果甚微,因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會(huì)適時(shí)地給孩子們滲透一些必要的學(xué)習(xí)方法,這樣有助于孩子們的自主成長!

  上完這節(jié)課,我突然覺得,備課的時(shí)候,應(yīng)該先自己美美讀上幾遍,這樣的.話才能在課堂上起到一個(gè)“示范”作用,在沒有課件的情況,用教師范讀讓孩子們進(jìn)入角色,不失為一種好辦法。

  在這篇課文當(dāng)中,我重點(diǎn)讓孩子進(jìn)行識(shí)字和朗讀。識(shí)字方面:重在讓孩子們采用自己喜歡的方式識(shí)字,不能小瞧孩子,他們采用“順口溜識(shí)字法”、“比較識(shí)字法”、“猜字謎識(shí)字法”、“生字對話識(shí)字法”來識(shí)記生字,一個(gè)個(gè)生字似乎在他們的眼里就是一幅畫,一首詩,讓我們這些大人情不自禁地跟著他們進(jìn)入到漢字王國里遨游。

  在孩子們的朗讀中,不吝嗇自己的鼓勵(lì),時(shí)而給他們以鼓勵(lì),時(shí)而給他們以引導(dǎo),時(shí)而帶領(lǐng)他們走進(jìn)語境,因此課堂上書聲瑯瑯,學(xué)生在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗(yàn),雖不是品讀,但依然能讀出那么多的感受,迸發(fā)出那么多的火花,對于二年級的孩子來說,這已經(jīng)足夠了。

  當(dāng)然遺憾的是:我的基本功不夠扎實(shí),如果我的簡筆畫好一點(diǎn)的話,在講解課文時(shí)寥寥幾筆畫出課文的簡單內(nèi)容,如山上流下來的泉水,那該有多形象逼真。說明在以后的閑暇之余,苦練基本功,只有這樣才能讓課堂充滿活力!

《泉水》教學(xué)反思10

  這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點(diǎn):1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);2.我自身的教學(xué)方法存在問題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來說,有以下幾點(diǎn)。

  1.課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計(jì)過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-- 以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

  2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題。 在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力,偏離了新課改的'要求,一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

  失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

《泉水》教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

  3、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。

  2、培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。

  教學(xué)用具:

  生字詞卡片,媒體資源:視頻《泉水》,動(dòng)畫《泉水:生字學(xué)習(xí)》

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、自讀識(shí)字

  1.導(dǎo)入新課

  春天里,泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池,流過平地,流到果園,穿過山谷,它給別人帶來了什么呢?今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。

  2、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽讀,要求:讀準(zhǔn)字音,劃出生字詞多讀幾遍。

  二、合作交流

  1卡片認(rèn)讀生字:哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

  自讀、齊讀、指名讀

  注:“哦”的音是“”,不是“w”;脆的音是“cuì”,不是“chuì”

  2、自讀課文。要求:勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

  3、指讀課文,想想泉水都流過了那些地方?

  隨機(jī)板書:山腰、平果園、山谷)

  三、品讀領(lǐng)悟

  選你最喜歡的段讀讀,說說你為什么喜歡。

  1、學(xué)生匯報(bào)交流

  2、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話:

 。1)泉水(高興地)說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

 。2)泉水(快樂地)說:“照吧,照吧!我的`水很清很清,像一面明亮的大鏡子!

 。3)泉水(愉快地)說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出

  更大更甜的果子!

 。4)泉水(興奮地)說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”

  3、引讀二、三、四、五自然段。

  4、學(xué)生選讀二、三、四、五自然段。(方式:自讀、挑戰(zhàn)讀。)

  5、學(xué)生選背二、三、四、五自然段。

  6、這股泉水是從那里來的呢?指導(dǎo)讀好第一自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來”。

  7、讀好六、七兩個(gè)自然段。(方式:跑呀,跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問:泉水要流到那里去?你從那里看出來的?讀一讀。)

  8、通讀全文。

  9、小組讀課文,討論:泉水快樂嗎?為什么?

  第二課時(shí)

  四、鞏固練習(xí)

  1、有感情朗讀課文

  2.背誦自己喜歡的部分

  3、根據(jù)課文內(nèi)容連線:

  流進(jìn)山谷

  流過果園

  流到平地

  穿過小池

  4、照樣子寫一寫:

  例:很多很多

  很多很清

  很甜很美

  5、指導(dǎo)書寫生字

  6.延伸

  泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬、杜鵑花、果樹、畫眉鳥,愿大家都能成為樂于助人的好孩子。

  出示名言

  人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。------愛默生-

  《泉水》教學(xué)反思

  《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候,心似乎跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解課文大意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?并讀一讀自己喜歡的句子和段落,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無私,美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹,主動(dòng)積累詞語的能力還有待加強(qiáng)。

《泉水》教學(xué)反思12

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,你喜歡喝飲料嗎?你都喝過哪些飲料?(找2—3個(gè)學(xué)生說說)張老師在買飲料的時(shí)候遇到了數(shù)學(xué)問題,我們一起去幫他解決,好嗎?

  2、遇到了什么問題呢?(教師出示題目,學(xué)生觀察)這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時(shí)遇到的問題學(xué)習(xí)新知識(shí)。(板書課題:買礦泉水)

  二、自主探究新知

  1、分析題目,理解題意

  1)認(rèn)真讀題,找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,同桌之間說說。

  2)請一位學(xué)生讀題,講一講題目的意思,指導(dǎo)學(xué)生完整介紹題意。

  2、結(jié)合情境,進(jìn)行估算

  1)“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢?請同學(xué)們估算一下。”學(xué)生獨(dú)立估算后在小組內(nèi)交流。

  2)班內(nèi)交流:請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法,并解釋估算的過程。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的方法:

  A、2箱大約50聽,每聽3元,2箱大約150元。

  B、1箱超過60元,2箱大約120多元。

  C、1箱大約70元,2箱大約140元。

  肯定學(xué)生合理的估算方法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過提問,理解估算的方法。

  3)小結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法,總結(jié)估算的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略。

  3、解決問題,嘗試計(jì)算

  師:張老師到底花了多少錢呢?還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

  1)學(xué)生獨(dú)立列式解決問題,并嘗試計(jì)算。獨(dú)立解決問題后,同桌之間說說想法。

  2)反饋:重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己算式的含義和計(jì)算的過程。

  估計(jì)學(xué)生情況:

  A、24×3=72(元)72×2=144(元)

  B、24×3×2

  =72×2

  =144(元)

  C、24×2=48(元)48×3=144(元)

  D、24×2×3

  =48×3

  =144(元)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目,通過質(zhì)疑提問,明白連乘式題的運(yùn)算順序。

  3)小結(jié)連乘式題的運(yùn)算順序(板書課題:連乘式題的計(jì)算)

  三、鞏固練習(xí)

  1、計(jì)算(做試一試第1題)

  學(xué)生獨(dú)立解決后班內(nèi)交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己的計(jì)算過程。

  2、估計(jì)(做試一試第2題)

  1)讓學(xué)生理解題意后思考:“要想估計(jì)學(xué)校大約有多少人,必須知道些什么?”班內(nèi)說出“每班大約40人,有39個(gè)班級”

  2)獨(dú)立估算。

  3)班內(nèi)交流,解釋估算過程。

  四、師生總結(jié)概括

  回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么?(總結(jié)出連乘式題的計(jì)算順序)

  反思:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,探索連乘的估算方法和計(jì)算方法,并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

  創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題,探索多樣的.估算方法和計(jì)算方法.在小組中說一說各自的想法,解釋各自的估算過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力.

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.對教材的理解全面,深刻,教法選擇靈活多樣,有創(chuàng)新,有特色.

  在整個(gè)教學(xué)過程中,始終以生活中的實(shí)際問題為全課的主線.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見.同時(shí),教師尊重學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生在自主探究,合作交流的過程中提出多樣化的解決策略,有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力.

《泉水》教學(xué)反思13

  課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。

  這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,學(xué)生很快樂。

  教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的.樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”

《泉水》教學(xué)反思14

  這次的“青年教師評優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下,獨(dú)立把握課文的重點(diǎn),難點(diǎn),把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性,培養(yǎng)教師對教材的獨(dú)立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的'教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。

  本人在這次活動(dòng)之后,也得到了很多的啟示。

  本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分;谶@樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

  本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對果樹和泉水對話的想象上,本人問:“泉水,你想對梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會(huì)經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候,本人用課件實(shí)行了一場競賽:和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。

  新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí),從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學(xué)生來說,他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會(huì)課文,提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對他加以表揚(yáng)。

  當(dāng)然,從這次的獨(dú)立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思15

  本課教學(xué)時(shí),伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容,使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。

  精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),孩子們的'思維也活躍了,一個(gè)孩子質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時(shí)說:看來我不需要說什么,你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí),從孩子們的只言片語來看,他們確實(shí)能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。

  整個(gè)讀書過程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。

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