珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思1
今日我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》一課,由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,所以?xún)H有依靠“靈感”了。不知怎樣了,今日上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),自我都調(diào)動(dòng)不起自我的熱情來(lái),之后才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,自學(xué)課文!八仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到那里時(shí),都笑出聲來(lái),可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從那里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上,仿照孫建鋒教師,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的`、大聲的再讀課文,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)!薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),也許,你自我就能解決這些問(wèn)題!薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書(shū)聲,愿意展示一下自我嗎?”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們共同分享你收獲的歡樂(lè)!薄坝新暤刈x書(shū)是一種交流,無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考,最終請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思2
一、比一比,再組詞。
撥()賴(lài)()貳()咂()
拔()懶()膩()砸()
二、在括號(hào)時(shí)填上合適的量詞,不能重復(fù)。
兩()珍珠鳥(niǎo)一()干草四()籠子
三()吊蘭五()球兒一()呼喚
三、選擇合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)。
忽然
竟然
居然
1、過(guò)不多久,()有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
2、這可愛(ài)的小家伙,()把我當(dāng)成了它的朋友。
3、有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它()落到我的肩上。
起初
漸漸地
隨后
4、()這小家伙只在籠子四周活動(dòng),()就在屋里飛來(lái)飛去。(),它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。
四、課文填空。
1、它先是離我(),見(jiàn)我不去()它,便上點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的(),俯下頭來(lái)(),再偏過(guò)臉()我的反應(yīng)。
2、白天,它();傍晚,它就在()中,(),()滾圓的身子,()開(kāi)那綠葉()進(jìn)去。
3、看著這()的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:(),不就能創(chuàng)造出美好境界嗎?
1)“不由自主”可以換成(),“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?/p>
2)、“美好的境界”是指:()。
3)、珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>
4)、短文中反問(wèn)句的意思是()。
5)、想想,信賴(lài)還會(huì)是什么?試著寫(xiě)一句。
信賴(lài),(是撫慰心靈的'一劑良藥。)
信賴(lài),(能創(chuàng)造奇跡。)……
五、填寫(xiě)有關(guān)“鳥(niǎo)”的成語(yǔ)
鳥(niǎo)()花()鳥(niǎo)()弓()鳥(niǎo)()換()()
附:(潘浴天驕提供)
信賴(lài)是一盞燈,一盞明亮的燈,
她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;
信賴(lài)是一座橋,一座堅(jiān)固的橋,
她使我們封閉的心靈相通,相融;
信賴(lài)是一首歌,一首動(dòng)聽(tīng)的歌,
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī),一首抒情的詩(shī),
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉,向往。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思3
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的作者是馮驥才,他帶著我們領(lǐng)略人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)的美好境界。
這一課的重點(diǎn)就是體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是如何一步步與作者相互信賴(lài)的。課文第四自然段是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然段,作者通過(guò)由“起先”、“漸漸地”、“后來(lái)”,然我們感受到珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮可愛(ài),以及它的膽子越來(lái)越大。這節(jié)課我自以為得失如下,
一、滲透習(xí)作寫(xiě)法。①有詳有略。作者略寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外形,雖為略寫(xiě),但也很細(xì)致。“紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn),整個(gè)身子毛毛絨絨的,像是一個(gè)蓬松的球!焙(jiǎn)單的幾句話,我們的眼前已經(jīng)出現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的輪廓。作者用大量的筆觸詳寫(xiě)了與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程,每一步都很細(xì)致。這也是作者寫(xiě)作的目的,為了帶著讀者和他一起體會(huì)他的呼喚“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”每一篇文章都有中心,不能寫(xiě)偏。比如我們自己寫(xiě)動(dòng)物,如果你喜歡動(dòng)物的樣子,就可以以他的樣子為重點(diǎn),多寫(xiě)一寫(xiě),如果你喜歡與動(dòng)物的相處,你們倆有很多的故事想讓大家知道,那就多寫(xiě)一寫(xiě)與之相處的故事?傊,每一篇文章都有詳有略。②描②描寫(xiě)動(dòng)物外形要有順序,整體到部分或者部分到整體,。這篇課文中是按照:嘴、腳、毛、后背、整個(gè)身子,由部分到整體。
二、在朗讀中,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣,在朗讀中,領(lǐng)略珍珠鳥(niǎo)和作者相處的過(guò)程。第四自然段,是我們朗讀的重點(diǎn),學(xué)生讀,教師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),教師范讀,想想情景等等,學(xué)生感悟出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),淘氣。這些學(xué)生用他們愉快的表情回應(yīng)我時(shí),我感到很欣慰。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。教師對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)語(yǔ)是很關(guān)鍵的作用,說(shuō)得好畫(huà)龍點(diǎn)睛,說(shuō)的不好就成畫(huà)蛇添足了。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生朗讀的情況,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,我的評(píng)價(jià)就是“你的聲音可以再大一些!薄白x得很流暢,但是感情還不夠!薄白x得有感情!請(qǐng)大家像他一樣讀一讀!睂W(xué)生沒(méi)辦法從這么簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)中獲得有效改進(jìn)和繼續(xù)保持的方法。沒(méi)有學(xué)生讀得滿意時(shí),我就范讀,好在學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到,再讀變得好多了。
每一節(jié)課都是老師獲取經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻,我們時(shí)刻準(zhǔn)備上好每一堂課。每一個(gè)人能力有大小,悟性有深淺,我們可以做的就是,我盡力去做!加油,自己!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思4
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇值得反復(fù)玩味的散文,我琢磨了好幾個(gè)晚上,反復(fù)修改了好幾次教案,最終決定立足教材,立足字詞章句,圍繞“信賴(lài)”這個(gè)主題,以“讀”為線,以“品”為珠,串連起全文的脈絡(luò)精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情升華”,將語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、品味文字,多種途徑實(shí)踐語(yǔ)言
古人有“感言,會(huì)意,得意”之說(shuō),說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語(yǔ)言,進(jìn)而理解它的含義,最終記住這篇文章的意思。所以在教學(xué)過(guò)程中,我力求經(jīng)過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)入文本,在與文本的對(duì)話中,體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情。如精心玩味三個(gè)帶“小”的詞語(yǔ),比較誦讀“小家伙”的.四個(gè)句子;品讀第四自然段,邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的趣味的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生找出值得品味的詞語(yǔ),指導(dǎo)欣賞,并將自我的理解融入朗讀;抓住“一會(huì)兒”想象珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒又去干什么了?在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘課文中的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),經(jīng)過(guò)多種途徑實(shí)踐語(yǔ)言。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)使語(yǔ)文課有了真正的語(yǔ)文味,學(xué)生在細(xì)心品味字詞、反復(fù)誦讀句子中,提高了語(yǔ)言的鑒賞和運(yùn)用本事。,
二、主角轉(zhuǎn)換,使語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生
怎樣在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“信賴(lài)”這一主題上有獨(dú)到之處呢?首先讓學(xué)生感悟文中珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者產(chǎn)生信賴(lài)是原因:作者對(duì)它的尊重、愛(ài)護(hù)、喜愛(ài)。然后讓學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界,來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。經(jīng)過(guò)主角轉(zhuǎn)換,更深入地走入文本,直接與作者對(duì)話,獲得深切獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生在主角對(duì)話中,要對(duì)文章的資料作進(jìn)一步的分析和更全面的概括,并且要經(jīng)過(guò)想象,用語(yǔ)言將作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡之情,人與動(dòng)物之間的愛(ài)與信賴(lài)表達(dá)出來(lái)。這樣,語(yǔ)言和精神就在新的同構(gòu)中獲得了新生。
三、啟迪思維,點(diǎn)燃思想的火花
這是一篇人文情愫較濃的文章。為了讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神,在感悟“完美境界”這一環(huán)節(jié)時(shí),我出示人鳥(niǎo)相親圖,讓學(xué)生在充分觀察、想象珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng)境,在這基礎(chǔ)上給畫(huà)面取題目,學(xué)生在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,從而挖掘出文章的豐富內(nèi)涵,深會(huì)作者之意。在“拓展升華”中,我深情交流自我的讀后感受,并播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面,讓學(xué)生浸潤(rùn)其中,再受熏染。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的,文本深藏的人文情懷得到充分挖掘與展示,點(diǎn)燃了學(xué)生的思想火花。最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)信賴(lài)的一點(diǎn)感覺(jué)和滋味。學(xué)生有感而發(fā),思想精神取得了自我的提升,思維品質(zhì)得到了強(qiáng)大的鍛煉。思考的樂(lè)趣,思路的跌宕,思維的力量,思想的覺(jué)醒,盡在其中。
課上完了,我分明看到晶瑩的淚花在學(xué)生的眼里閃爍,我們?cè)谝煌肺,一同追尋“信?lài),不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎?”這一真諦中,得到了精神的洗禮,獲得了生命的體驗(yàn)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思5
感受不一般的愛(ài)
——《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。感受小珍珠鳥(niǎo)與我親近的`過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)它不一般的愛(ài),我是這樣做的:
通過(guò)初讀,學(xué)生們都能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。所以,我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如,第三小節(jié),小鳥(niǎo)出生了作者該是多么好奇啊!可他卻沒(méi)有掀開(kāi)葉片往里看,我問(wèn)孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中,感受到了不一般的愛(ài)。
第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段,小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“撞燈繩”,可作者卻沒(méi)采取任何行動(dòng),任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對(duì)小鳥(niǎo)的包容,感受到了不一般的愛(ài)。接著,我們又重點(diǎn)朗讀了句子,用朗讀來(lái)加深體會(huì)和理解。交流后面的課文內(nèi)容,我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式,并且進(jìn)行了板書(shū),讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥(niǎo)進(jìn)行融合,一步步親近。從字里行間中,學(xué)生們能感受到作者對(duì)小鳥(niǎo)的那種愛(ài)絕對(duì)不一般,正是有了這不一般的愛(ài),才有了小鳥(niǎo)在作者肩上睡著的結(jié)果。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思6
《珍珠鳥(niǎo)》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨,并能賞析文章本身。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí),而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者!比绻谡n堂教學(xué)中,學(xué)生透過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教材有了必須的認(rèn)識(shí),并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧希敲,在課堂上,我就要搭建交互性的展示平臺(tái),透過(guò)自讀、自悟、自學(xué)、探究,加深對(duì)教材的感悟,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,再透過(guò)小組之間的合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會(huì),說(shuō)不出來(lái),總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,我讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,在表達(dá)中培養(yǎng)語(yǔ)感。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我請(qǐng)學(xué)生在自己的珍珠鳥(niǎo)上寫(xiě)下你自己的'感受,
信賴(lài)產(chǎn)生了神奇的力量,讓我們心靈相通;
信賴(lài)創(chuàng)造了幸福生活,讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng);
信賴(lài)是一抹陽(yáng)光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴(lài)帶給我友誼,使我有了很多好朋友。
……
學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對(duì)同學(xué)的友愛(ài),對(duì)信賴(lài)的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)必須能夠創(chuàng)造出完美的未來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思7
在11月有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩廣州市青年教師閱讀教學(xué)大賽,其中一位老師上的是《珍珠鳥(niǎo)》,整節(jié)課下來(lái),結(jié)構(gòu)流暢,層層深入,而且老師把生字學(xué)習(xí)很好地與朗讀訓(xùn)練結(jié)合,令我對(duì)生字教學(xué)有了新的啟發(fā),剛好在學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日要上一節(jié)課,于是萌發(fā)了上《珍珠鳥(niǎo)》這一課。
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,并且不去打擾它們,使得珍珠鳥(niǎo)與“我”漸漸親近,最后成為朋友,并由此產(chǎn)生了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,可讀性非常強(qiáng),每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀,在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)上,展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛(ài)的`形象,所以這篇課文不管是語(yǔ)言還是描寫(xiě)對(duì)象,都能引起學(xué)生的閱讀興趣。
根據(jù)本文特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本,以讀代講,以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激趣導(dǎo)入。
在導(dǎo)入時(shí),我就創(chuàng)設(shè)情境,展示森林中鳥(niǎo)的圖片,播放鳥(niǎo)聲,營(yíng)造一種清新愉悅的自然環(huán)境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、將生字學(xué)習(xí)趣味化。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、聲音、動(dòng)作的詞語(yǔ)句子以生字學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí),不僅把原本枯燥的生字趣味化,而且也讓學(xué)生知道描寫(xiě)動(dòng)物可以從外貌、聲音、動(dòng)作等方面去描寫(xiě)。如何更好地學(xué)習(xí)生字詞?這個(gè)問(wèn)題我一直在思考,在低年學(xué)段,生字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容,到了中年級(jí)學(xué)段,我半放手地讓學(xué)生學(xué)習(xí),先自學(xué),再合作學(xué),學(xué)習(xí)的形式無(wú)非是加減偏旁、編字謎等。到了五年級(jí),進(jìn)入高年學(xué)段,如何學(xué)習(xí)生字?說(shuō)實(shí)話,我以前的做法是讓學(xué)生讀幾遍就了事,自從聽(tīng)了《珍珠鳥(niǎo)》示范課,接著自己也借鑒那節(jié)課的生字教學(xué)形式,我才發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該重視生字教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。巧妙地把生字學(xué)習(xí)作為導(dǎo)入、作為重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)品讀,能起到一舉兩得的效果。這節(jié)課的生字學(xué)習(xí),從課后反饋情況來(lái)看,學(xué)生掌握得不錯(cuò)。
三、以讀為本,多種形式朗讀。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,作者的感情也是滲透在這優(yōu)美的一詞一句中。在這節(jié)課,我注重讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂(lè)讀,特別是配樂(lè)讀,能更好地帶動(dòng)學(xué)生的感情升華。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思8
《珍珠鳥(niǎo)》是作家馮驥才寫(xiě)的,描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)從怕人到親近人再到信賴(lài)人,說(shuō)明信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。
一、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)匯報(bào)的情況
在教學(xué)的開(kāi)始,我讓學(xué)生背誦課前積累都是有關(guān)誠(chéng)信,尊重,寬容等方面,以此引導(dǎo)這都是信賴(lài)的基礎(chǔ)。課上的資料調(diào)查充分發(fā)揮小組合作力量,由于我班學(xué)生家中大多沒(méi)有電腦,一人查資料多人分享快樂(lè),合作探究不止課堂的教學(xué)方法,更可以是課后的延伸。
在字詞上學(xué)生預(yù)習(xí)的也比較不錯(cuò)。
二、走進(jìn)教學(xué)過(guò)程
初讀課文我沒(méi)有采用齊讀的方式,本篇課文篇幅較長(zhǎng),讓學(xué)生每人輪讀一自然段,目的是學(xué)生在讀或聽(tīng)的基礎(chǔ)上劃清自然段落,同時(shí)也為自己找到喜歡的自然段打下基石。真情播報(bào)員誦讀自己喜歡的自然段,并發(fā)表自己的言論,其實(shí)就想幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),品讀文章的韻味。一開(kāi)始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,可以說(shuō),讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。讀中學(xué)生知道珍珠鳥(niǎo)從怕人到親近人到信賴(lài)人的過(guò)程,從而體會(huì)到課文最后一句話中揭示的關(guān)于信賴(lài)的含義。為了對(duì)信賴(lài)的認(rèn)識(shí)有所升華,我又設(shè)計(jì)了對(duì)信賴(lài)一詞做形象化的贊美,他們說(shuō)出了信賴(lài)是友誼離不開(kāi)的,信賴(lài)是朋友之間的一盞明燈。我順勢(shì)以此為切入點(diǎn),展示信賴(lài)創(chuàng)造美好生活境界方面的例子,或許是人與人的,或許是人與動(dòng)物,或許是鄰里之間,在美文佳作展示上,課堂的氣氛又活躍了起來(lái),都有想一展風(fēng)采的想法。在情感的'體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、自己的習(xí)作認(rèn)識(shí)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
三、教學(xué)中存在的遺憾
語(yǔ)文課堂是動(dòng)態(tài)課堂,備課在具體實(shí)施時(shí)還根據(jù)學(xué)生思路做出相應(yīng)的調(diào)整,另外還要作好學(xué)生的知道者,點(diǎn)撥者,在這節(jié)課中,我原預(yù)設(shè)多讀多品位,理清文章的主線,但是真正實(shí)施起來(lái)的時(shí)候卻做的不夠好,條理性不夠強(qiáng),還耽誤了很多的時(shí)間。教學(xué)中點(diǎn)撥應(yīng)更及時(shí),在讀兒話音時(shí),應(yīng)該加以正音,我卻疏忽了這個(gè)小小的紕漏。學(xué)生的概括能力還欠缺,還要堅(jiān)持不懈訓(xùn)練才能得到提高。
教學(xué)藝術(shù)也是遺憾的藝術(shù),雖然最終留有遺憾,但不斷反思使教學(xué)逐漸走向完善化,優(yōu)質(zhì)化。課堂教學(xué)與備課總有一定的差距,差距會(huì)帶來(lái)困惑,更會(huì)帶來(lái)沖突,但沖突使人成熟,困惑催人奮進(jìn),而成功的等待就在冷靜的思考與探索之后,今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,使自己教學(xué)藝術(shù)不段完善。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思9
這是一篇精讀課,是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言描寫(xiě)了“我"為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,他們有怕人到能與“我"和睦相處,表達(dá)了珍珠鳥(niǎo)與作者之間親近、溫馨的情感。
首先本文有比較優(yōu)美的語(yǔ)言,大量的短語(yǔ)。所以我是這樣設(shè)計(jì)的。
活動(dòng)一:課文集美
朗讀背誦。
1一組生字
2一組雅詞
3一組精妙的短語(yǔ)
4一組美句
本打算課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂背會(huì),因時(shí)間關(guān)系而沒(méi)有落實(shí)。只是讀的比較多,為課后背誦積累做了鋪墊。
活動(dòng)二:品信賴(lài)
抓住文中的關(guān)健詞理解“信賴(lài)"一詞。
例:我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
(“我"的不瞧,得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。)
這一環(huán)節(jié)說(shuō)生說(shuō)的很精彩,抓住文中的句段來(lái)說(shuō)。
我的不看,得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
我的不管,得到珍珠鳥(niǎo)的'信賴(lài)。
我的不傷害,得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
我的不理睬,得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
我的不動(dòng)聲色,得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
本環(huán)節(jié)的不足之處就是感覺(jué)學(xué)生說(shuō)的比較好,老師沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行梳理和總結(jié)。
活動(dòng)三:寫(xiě)美文
請(qǐng)你摘選文中語(yǔ)句,關(guān)注珍珠鳥(niǎo)的外形動(dòng)作,寫(xiě)一篇100字的小短文。
由于前邊學(xué)生說(shuō)的比較多,所以在這一環(huán)節(jié),時(shí)間較緊湊,課堂上沒(méi)有進(jìn)行展示。但課下我進(jìn)行了抽查,發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)的很好,都抓住了重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
因?yàn)榧w備課的力量強(qiáng)大,我感覺(jué)這節(jié)課比較成功。課文的利用價(jià)值充分的體現(xiàn)了出來(lái)。孩子讀,寫(xiě)和賞析能力都到了訓(xùn)練。在落實(shí)這一塊還做的不夠扎實(shí)。在以后的教學(xué)中還要合理按排時(shí)間,爭(zhēng)取讓課堂效益最大化!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思10
《珍珠鳥(niǎo)》是著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇狀物散文。課文主要寫(xiě)了一種“怕人”的鳥(niǎo)到能與“我”和睦相處,說(shuō)明了“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好境界的基礎(chǔ)。課文描寫(xiě)了小珍珠由“怕人"到能在“我”的肩頭睡著。多么溫馨的畫(huà)面!小珍珠烏把作者當(dāng)成了可信賴(lài)的朋友。不論是人與動(dòng)物,還是人與人之間,只有相互信任,才能創(chuàng)造出美好的'境界。
于是,我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生情感共嗚。信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是……讓我們……有的學(xué)生寫(xiě)道:信賴(lài)是一首歌,讓我們唱出心中的快樂(lè)。信賴(lài)是一幅畫(huà),讓我們感受到生活的五彩繽紛。信賴(lài)是一束陽(yáng)光,讓我們彼此感到溫暖……
以讀傳情,以寫(xiě)促悟。讓學(xué)生多讀、多悟,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,才能與作者產(chǎn)失情感上的共鳴。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思11
《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。教學(xué)這課時(shí),在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。主要從一下兩個(gè)方面做的:
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛(ài)護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上,讓學(xué)生“選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句段”,“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)”,“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的理由”,“講講自己最想傾吐的心聲”。這些內(nèi)容可以按照自己喜好來(lái)學(xué)習(xí),可以按照自己喜歡的方式來(lái)交流,可以按照喜歡自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),沒(méi)有厭倦感,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,主體地位得到充分尊重,同時(shí),輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,形成個(gè)性。
二、學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。本課是一篇詞美、句美、情美的佳作,故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,通過(guò)自由品讀、研讀分析,感受到了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等,這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,因此學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思12
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài),也展現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),是一篇很有韻味,讀來(lái)想象豐富,感覺(jué)異常美好的文章。無(wú)論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。而我這節(jié)課的重點(diǎn)就是放在了對(duì)珍珠鳥(niǎo)形象的認(rèn)識(shí)上,我想抓住這一條線讓孩子們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字,理解生字,更學(xué)會(huì)怎樣去閱讀!
因?yàn)楸菊n的生字比較簡(jiǎn)單,再加上最近也有對(duì)隨文識(shí)字的研究,所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識(shí)字,在品味文本中推動(dòng)生字的教學(xué),在這一節(jié)課中我重點(diǎn)選擇了三個(gè)生字卷、撥、賴(lài)進(jìn)行教學(xué),分別從多音字,形近字、易錯(cuò)字三個(gè)角度進(jìn)行選詞,重點(diǎn)指導(dǎo)!另外針對(duì)第六段讓學(xué)生質(zhì)疑字詞,在學(xué)生的疑問(wèn)中,由學(xué)生自主的去理解“伏案”“咂嘴”,有我的課堂預(yù)設(shè),也有學(xué)生的思考提問(wèn)!
而整節(jié)課的線索就是對(duì)珍珠鳥(niǎo)形象的分析,由題目中的珍珠讓學(xué)生去感知這是一只漂亮的鳥(niǎo),接著出示圖片讓學(xué)生感受小巧,然后引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中品味珍珠鳥(niǎo)的小巧,再由身體的小到膽子的小,一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受它的變化如何慢慢變大!再結(jié)合每個(gè)特點(diǎn)分別送給珍珠鳥(niǎo)小巧玲瓏,謹(jǐn)小慎微,神氣十足,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去品味形象!另外這節(jié)課我更多的是對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo),理解詞語(yǔ)的方法,讀書(shū)的方法,預(yù)習(xí)的方法,積累成語(yǔ)的方法……授人以魚(yú)不如授人以漁,我喜歡的語(yǔ)文課更多的是方法指導(dǎo)!
可是這節(jié)課讓我感覺(jué)到的很大的不足就是,我一直在趕著我的教學(xué)設(shè)計(jì),缺少了針對(duì)性的指導(dǎo)!例如剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生無(wú)法從珍珠鳥(niǎo)上感受到漂亮、美麗,可是學(xué)生也能感受到他的神氣調(diào)皮,可是我也了我后來(lái)的`教學(xué)硬是把學(xué)生拖到這個(gè)漂亮上來(lái),耽誤了太多時(shí)間,找了很多學(xué)生來(lái)提問(wèn),都沒(méi)有我想到的答案,所以這時(shí)我就感覺(jué)急了,思路有點(diǎn)混亂,導(dǎo)致后面教學(xué)生字時(shí),時(shí)間稍有不足,我想這可能和備課有關(guān)吧,備課不夠充分,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的想法,另外也沒(méi)能機(jī)智的去處理,缺少了稍作修改教學(xué)設(shè)計(jì)打破之前計(jì)劃的勇氣,現(xiàn)在想想,還是可以將后面的珍珠鳥(niǎo)大小放在這兒做個(gè)補(bǔ)充介紹,這樣學(xué)生自然會(huì)答出小巧,其實(shí)這也提醒了我,上課不是完全的預(yù)設(shè),更多的是生成,如何巧妙的處理預(yù)設(shè)和生成,需要的是我們充分的備課!另外一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍需注意,例如把十厘米比劃成了一厘米,例如學(xué)生個(gè)別字音讀錯(cuò)我忘記了糾正,例如積極發(fā)言的學(xué)生還是很少等等,這些問(wèn)題都是需要我以后多加注意的,還是得好好琢磨怎樣把語(yǔ)文教到實(shí)處,讓學(xué)生真正的愛(ài)上語(yǔ)文,在語(yǔ)文課上自由馳騁!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思13
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的'變化過(guò)程。學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。但要理解課文的最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思14
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕,最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò),從而譜寫(xiě)了一曲鳥(niǎo)與人之間愛(ài)與美的頌歌。作者所以由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”、“人與人”、“人與自然”等等和諧共處方面的深入思考。
我挖掘教材,深化主題,以“讀書(shū),要從字字詞詞句句入手”的指導(dǎo)思想,教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,力求授之以“漁”,去垂釣文本中的“魚(yú)”。在教學(xué)中,分為兩條線展開(kāi),一條是小珍珠鳥(niǎo)如何由害怕到不怕的;另一條是我又是如何關(guān)愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信賴(lài)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此展開(kāi),深入地詮釋“信賴(lài)”二字的真正含義,讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人。
一、落實(shí)讀書(shū)方法,注重情感熏陶。
感悟文本的思想精髓,一向是我們追尋的。那么,切入文本,切入作家靈魂的入口,到底在哪里?或許就是一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子。所以,在教學(xué)中,以出示名言的方式,引導(dǎo)學(xué)生明白要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的方法。并在整個(gè)教學(xué)中,就圍繞此理念展開(kāi),經(jīng)過(guò)一些語(yǔ)言的提醒與實(shí)際的操作,不斷地強(qiáng)化此讀書(shū)方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用好的讀書(shū)方法,才會(huì)有深刻的感悟。
二、運(yùn)用朗讀擊石,碰撞文本情感。
朗讀,對(duì)于語(yǔ)言教學(xué),永遠(yuǎn)是必須與最好的擊石。沒(méi)有朗讀的`語(yǔ)文課堂,或者朗讀不夠情真的課堂,猶如一潭死水,或者死水微瀾。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞,讀懂文字背后的含義,然后用朗讀表達(dá)自我的情。譬如:小珍珠鳥(niǎo)“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字,我便反反復(fù)復(fù)請(qǐng)學(xué)生感受“放開(kāi)膽子”與“跑”之間的關(guān)系,并請(qǐng)其讀出“放”的力度與“跑”的速度?瓷先ィ孟笫且庀氲臇|西,可是學(xué)生的確能夠經(jīng)過(guò)聲音的輕重與節(jié)奏的快慢,來(lái)表達(dá)他心里“放開(kāi)”與“跑”,從而讓我們看到一僅有些“放肆”的小珍珠鳥(niǎo)。
在朗讀中,捕捉文本的靈魂,與文本碰撞出情感的火花。語(yǔ)言,有時(shí)候,在朗讀面前,也是蒼白的。在朗讀中,我們能夠在語(yǔ)文教學(xué)的路途上,越攀越高,直至創(chuàng)造出完美的境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思15
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描述生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí),“我”對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化,兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生閱讀后,結(jié)合課前導(dǎo)讀,確定著重研究的問(wèn)題:鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化?為什么會(huì)有這些變化?哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批,再小組合作探究,最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中,我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題:
1、這時(shí),我不理睬小珍珠鳥(niǎo),而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么?
2、看插圖好好想一想,作者在笑什么?
3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥(niǎo)趴在我的'肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?透過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,允許有不同的見(jiàn)解,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣,馳騁想象,個(gè)性解讀,發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學(xué),我想,興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力,只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí),又學(xué)到知識(shí),發(fā)展了潛力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?磥(lái),這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材,再精心地設(shè)計(jì),課堂氣氛是必須能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
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