- 相關(guān)推薦
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新，希望能夠幫助到大家。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新1
本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，自我感覺還是很不錯的。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方�，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：
一、成功之處：
1、課題引入較自然
因為前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因為有了上節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出：我還想知道三個角的大小關(guān)系，怎樣比較這三個角的大小呢？這樣就很自然的引入了本課課題。
2、多次運用類比思想
在課堂實施過程中，有線段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好；由于對線段和差符號語言強調(diào)得很到位，學(xué)生在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來說角的.和差語言，自然順理成章，不成問題；聯(lián)系線段中點定義，學(xué)生很好理解了角的平分線概念。然后，模仿線段中點的符號語言，得出角的平分線符號語言。
3、運用電化教學(xué)
教學(xué)設(shè)計中部分環(huán)節(jié)運用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然。如：疊合法的操作過程；畫一個角的角平分線兩種辦法；三角板拼畫角等，都起到了教學(xué)設(shè)計中預(yù)期的效果。
4、懶教師，勤學(xué)生
在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫一個角的平分線時，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙，讓學(xué)生在上面任意畫一個角，然后自己折疊，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
二、不足之處：
�。�1）由于前面講解過細，導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標(biāo)只完成了三個。
�。�2）由于小組合作學(xué)習(xí)放不開，導(dǎo)致探究活動作用降低。
“三角板拼圖”，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生，，且時間有點倉促，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補了不足，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律。
結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題，我會做如下的改進：
1、引領(lǐng)學(xué)生動口、動手、動腦，讓學(xué)生自學(xué)落到實處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題。
2、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言。
總之，一堂課的教學(xué)，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新2
因?qū)W校的要求，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，分析課文這一點省略了。這下可是看到了很多問題。下面匯報如下：
成功之處：
1、學(xué)生聽話，預(yù)習(xí)還算可以。能按學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進行匯報。
2、我備課還算較充分吧。比起“年輕”時候的我，好像對把握課文的內(nèi)容、重難點更準(zhǔn)確一些。
不足之處：
1、因預(yù)習(xí)有限制，所以所有的“麻煩”接踵而來，課堂似乎要回歸“老路子”。我第一次開始頭疼了。以前，學(xué)生匯報振振有詞，可是現(xiàn)在磕磕絆絆的，尤其是第二課時，我已經(jīng)把問題拋出去了，可是沒有人站起來回答，難道他們真的依賴于英才教程？一切未知數(shù)。
2、學(xué)生的`“疑難雜病”我自己解決的時候多了�？纯�，這路子，是不是跟以前沒有兩樣。
改進措施：
學(xué)生的預(yù)習(xí)，我是頭疼了，我的引導(dǎo)又是個重點問題。不知道怎樣去落實課文內(nèi)容。慢慢來吧！
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新3
這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會互相幫助。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會用自己的話語來詮釋圖面。
以往的語言教學(xué)，我一般會是先講述故事，然后以提問的方式進入。但今天我改變了這樣的方式。
師：小朋友，今天老師帶來了一幅畫，小朋友們用眼睛看，看到了什么？然后再出示故事圖片，提問看看這幅畫里有誰？發(fā)生了什么事情？
幼：圖上有×××，他們在×××。幼兒能夠按我的要求說出。但是脫離了原本書上的故事，幼兒能夠拿完整的話語來講述，一幅一幅的講下來，大致的故事意思和原本的故事一樣，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的結(jié)果感覺比較啰嗦一點。
這節(jié)課幼兒對這種自己看圖講述，表達自己的意思，還是比較感興趣，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好，還是在于表面，感覺著重放在了，小動物去大海玩，遇到了困難想辦法脫離了困難，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理。在幼兒看來只是他們在一起互相幫助渡過了困難。
還有的幼兒上課，不敢表達自己的`意思，請他們回答問題，也只是用勉強的聲音回答我，甚至回答的結(jié)果“牛頭不對馬嘴”也許這在平時養(yǎng)成了他們的習(xí)慣，在以后的課堂中不把他們忘卻，能夠講的小朋友，盡量讓他開口……
課程下來給我的感覺很多，給我以后上課該注意的提示也很多，通過這第一次的課題實施，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時不挺清楚問題的這一特點，在以后的實施過程中，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機會，加訓(xùn)練他們聽清老師的問題再回答。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新4
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，有幾點做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度
這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、故事補充，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
我深知本課教學(xué)有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備了幾個科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最后一句話“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”時，我補充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的`故事，為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率
在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去對畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新5
在本課的教學(xué)中，我感受頗深。從學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我感受到了教師成功的愉悅，這是本期以來最成功的一節(jié)課。課后做了認真反思，我覺得有幾點值得肯定。
一、這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長；其二資料上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放在最后，作為本單元的重頭戲去認真對待，這樣，學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、我深知本課教學(xué)有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學(xué)生的實際狀況，讓他們課前進行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了必須的思想教育。
四、資料的'適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！睍r，我補充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……
但本節(jié)課也出現(xiàn)了問題。當(dāng)我問：“你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”（我預(yù)先認為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了但這時學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種狀況下，我讓學(xué)生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們明白發(fā)現(xiàn)能夠是用眼睛看，還能夠用耳朵聽，甚至能夠用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察潛力、寫作潛力的提高都將很有作用。
教師要隨機應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外狀況。我們雖然能夠在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到。最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新6
《童年的發(fā)現(xiàn)》系人教版六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元一篇閱讀課文。參加學(xué)校舉行的教學(xué)大練兵活動我選中它，一是內(nèi)容簡單，二是沒有誰以此講過公開課，備課時可以不受任何思維定勢的影響，曾為這個初衷竊喜過。
眼看講課的日子一天天臨近，我曾寫下最初的教學(xué)思路，感覺沒新意，再寫，有些細節(jié)仍不滿意，直到第三次修改完畢才長出一口氣。
講課那天，課前仍一遍一遍準(zhǔn)備著，自我感覺，萬無一失�？烧娴搅苏n堂上，前二十分鐘學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的按計劃如期實施。學(xué)習(xí)最后一部分時承接上文：作者以其豐富的想象力，極強的好奇心和求知欲，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且還想辦法解決了問題。請大家默讀文章14——19自然段，看自己會發(fā)現(xiàn)些什么？可以是一些問題，可以是讀書的收獲。學(xué)生讀、劃、寫，一會兒便有小手紛紛舉起。第一個同學(xué)就抓住了重點，提出了需要大家共同討論解決的問題——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。在此本該對此問題肯定后，讓大家劃下這句話，暫且記住繼續(xù)提問或談發(fā)現(xiàn)，最后再讓大家像作者那樣自主探索解決這些問題后全班交流�？晌也恢母窠�(jīng)出了問題，情急之下既沒給學(xué)生充分談發(fā)現(xiàn)的機會，又沒理解這句話在文中的含義，直接讓同學(xué)們交流課外搜集的與此相關(guān)的`資料理解這句話的普遍意義，直到下一個問題的提出才意識到這一嚴(yán)重的失誤，為時以晚。
由于我的失誤使文章后一部分的學(xué)習(xí)完全背離了讓學(xué)生與文本對話的原則，出現(xiàn)了本末倒置，這不能不說是個遺憾。
痛定思痛，造成這種失誤的根本原因還在于備課時沒把文本爛熟于心，沒把教案爛熟于心，致使虎頭蛇尾，當(dāng)牢記沉痛教訓(xùn)。在此寫出來與大家共勉。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新7
本課的教學(xué)本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中我主要著重落實以下幾點收到了較好的效果。
1、抓住文中重點詞句，感悟人物精神。
在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓學(xué)生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學(xué)生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語境去體會其中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談理解，使學(xué)生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。在學(xué)習(xí)重點段落第11節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述“我”的推算，學(xué)生自然能感受到“我”驚人的想象力。如果說在學(xué)習(xí)“我”如何一步步探究的過程中，學(xué)生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容評價一下童年的費奧多羅夫，應(yīng)該是水到渠成了，學(xué)生應(yīng)能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到一定的啟發(fā)。
2、充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解課文涉及有關(guān)人的起源的知識
如認得細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段？對于小學(xué)生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的.“我”一樣弄個明白。但課文畢竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學(xué)生做足，學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學(xué)習(xí)“我”的發(fā)現(xiàn)時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學(xué)生興趣，使他們初步了解進化論的相關(guān)知識，對課文內(nèi)容的理解也就輕松了。
但是這節(jié)課也存在很多不足：學(xué)生讀的不夠，導(dǎo)致了學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠。學(xué)生之所以讀的不夠是因為時間不夠了，教學(xué)設(shè)計的容量多了，又想讓學(xué)生好好分析人物的特點，又想進行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，貪多了所以就沒。
【童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思最新】相關(guān)文章：
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思06-03
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)秀03-15
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思優(yōu)秀12-06
最新有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思03-14
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思15篇03-05
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思15篇06-04