魚教學反思最新

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的魚教學反思最新，希望能夠幫助到大家。

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　　教師可以從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型：

　�。�1）教師的理想與實際存在著差距。例如，教師希望在教學過程中突出學生的主體性，以此為基點進行新的教學設計，試圖引發(fā)學生興趣，喚起學習熱情，但實施下來效果并不明顯，學生的學習成績還受到了一定的影響。

　�。�2）教學情境中教師與學生、學生與學生的目標之間存在著沖突。如教師從“培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”的指導思想出發(fā)，在教學中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學。

　�。�3）教師與領(lǐng)導、同事、或家長對教育教學（此文來自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學質(zhì)量，在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改變原來的“填鴨式”教學，但周圍同事或?qū)W生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。

　�。�4）教學中存在著比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個學生的`個性發(fā)展，就有可能妨礙了學生集體；關(guān)注到了學生的興趣，規(guī)范性就很可能被削弱；充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無法實現(xiàn)了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過程中找出化解問題的方法，從而走出困境，提升教學效果。

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　　第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時要引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，感情朗讀。

　　第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的'，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態(tài)度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。

　　第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　學完課文，并不意味著結(jié)束。語文的外延就是生活，生活的強音就是學習。我國有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學生去收集一些他們的小故事和同學交流一下，有條件的還可以學習一下圍棋。

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　　生物復習課，與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢以課程標準為依據(jù)，不拘泥于教材，強調(diào)以能力和教育價值立意，緊密結(jié)合學生實際、本地實際和環(huán)境問題，考試涉及的內(nèi)容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質(zhì)量，才能最大的限度地取得復習效果。

　　但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的.積極性。其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標精神，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

　　所以，我重在讓學生自已將知識梳理，學生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度，使學生在復習本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。設計練習時，題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習的設計還可以抓住學生常見的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果�？傊�，生物復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，既要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用，還要關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成、學生的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果。

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　　拼音已經(jīng)全部結(jié)束了，今天開始講識字課，有了昨天的識字基礎(chǔ)，學生對今天需要會寫的字都有了一定的了解，但是真正難的是怎樣讓學生把字寫在田字格里，并能夠正確的占位，總結(jié)了今天的寫字課的效果，我做出了一些反思。

　　首先針對寫字課堂的形式，我的課堂形式過于單一，開始的圖畫，游戲?qū)�入雖然會增加一些趣味性，但是并沒有起到太大的作用，畢竟這節(jié)課的重難點并不是識，而是寫，《山村》這節(jié)課一共有七個字，結(jié)構(gòu)上看都是獨體字，我對于這節(jié)課的設計是按照順序逐個突破，但是整節(jié)課下來簡單、枯燥，沒有一點心意。

　　另外，領(lǐng)導給的建議是我沒有想到并且能夠一針見血的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的，講了整整一節(jié)課，結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個遍，但是學生接受的效果并不是很好，上完寫字課后我又用了一節(jié)課練習寫字，效果并不是很好，占格、筆順一塌糊涂，我必須反思我的課堂缺些什么，要怎樣彌補這個缺點。

　　今天我讀了一篇文章，文章主要介紹了低年級識字的特點和一些有趣的方法，我受益匪淺，趣味引領(lǐng)低年級自主識字，新課標對低年級識字提出了“會寫”和“會認”兩項要求，中國的漢字神形兼?zhèn)�，是有�?guī)律可循的'。在語文識字教學中，努力讓學生發(fā)現(xiàn)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣。設計字謎，按照偏旁歸類漢字教學，象形法，比較法都是激發(fā)低年級學習漢字興趣的有效方法，我想把這些運用到課堂中一定會有意想不到的效果。

　　低年級學生的年齡特點是渴望體驗成功的喜悅，希望得到老師的肯定、鼓勵。時時給學生好難過創(chuàng)設能夠展示自己才華的機會，學生通過積極參與不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)上進的動力。

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