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驚弓之鳥的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-31 09:36:51 教學(xué)反思 我要投稿

驚弓之鳥的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的驚弓之鳥的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

驚弓之鳥的教學(xué)反思

驚弓之鳥的教學(xué)反思1

  《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)有名的射手更羸不用箭,只用拉弓,便使天上的一只大雁掉下來的故事。從中反映更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所聞所見作出正確分析。

  本課教學(xué)中,我認(rèn)為有幾點(diǎn)做得較好。

  (1)對(duì)課文中詞語的理解。比如:出示句子“一只大雁從遠(yuǎn)處飛來,邊飛邊鳴!蔽覇柡⒆觽儼选傍Q”換成“叫”好不好?為什么?從而讓孩子體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。在理解大雁“直往上飛”和“直掉下來”中兩個(gè)“直”的不同意思時(shí),采用畫圖的方式直觀地體現(xiàn)一字多義的妙處。

  (2)重點(diǎn)段落的分析和句子的`訓(xùn)練。課文最后一段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀這段話,然后標(biāo)出本段有幾句話,對(duì)這幾句話有初步的了解,再讓學(xué)生一句一句地讀懂每句話的意思,從而知道更羸為什么只用拉弦,大雁就掉下來的原因,更知道更羸有這么大本事的原因。在這過程中,練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子,理解文中的因果關(guān)系。

  上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)也有不足。

  首先,課堂的節(jié)奏沒把握好,講到驚弓之鳥的喻義時(shí)就下課了,花在重點(diǎn)段落的時(shí)間太多,讓學(xué)生反復(fù)地用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤眮碚f句子,反而把課文的新知識(shí)點(diǎn)因果倒裝的形式模糊了。

  其次,課文朗讀還不夠,很多地方只讓個(gè)別學(xué)生讀,有些地方語氣沒有讀出來。今后,對(duì)于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下功夫,用多種朗讀形式,如:分小組讀,分男女生讀,全班讀……讓更多的學(xué)生參與朗讀。特別是讓學(xué)生進(jìn)入課文情境帶感情地朗讀。

驚弓之鳥的教學(xué)反思2

  本次小循環(huán)教學(xué),我們?nèi)昙?jí)組選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥》。剛開始設(shè)計(jì)教案,我們以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性方面就不敢過高要求,顯得比較平實(shí)。但后來又考慮到要體現(xiàn)出大語文的教育理念,要突現(xiàn)新課改的精神,結(jié)果就感覺我們的初步設(shè)計(jì)太過普通,于是又進(jìn)行修改。后來不同的建議多了,結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺:這樣也缺點(diǎn)什么,那樣似乎也缺點(diǎn)什么似的。也許這也屬正,F(xiàn)象吧。但是經(jīng)過及時(shí)的評(píng)課,我也馬上意識(shí)到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧,能否有亮點(diǎn),而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏,也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。

  經(jīng)過前面兩位老師的課例,加上評(píng)課的意見,我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解,體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì),著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的`思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究,語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的因?yàn)樗缘木涫接?xùn)練,但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。

  在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí),就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多,導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng),能夠啟迪學(xué)生思維,點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張,今天你上,明天我上,中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論,再提升。上課前,我也就教學(xué)設(shè)計(jì),特別是這一問題,瞅空抓了幾個(gè)老師討教,可惜時(shí)間太倉(cāng)促,沒能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠,而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心,還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話,我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話,學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn),體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,引入花時(shí)不多,初讀解決字詞,了解課文大意,在第一課時(shí)的教學(xué)也必不可少,后面環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間緊迫的問題又該如何解決?

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