《錫林郭勒大草原》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《錫林郭勒大草原》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《錫林郭勒大草原》教學反思1

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過教學這一課使我對閱讀課文的教學有了更深刻的認識。明確了閱讀課文教學的每一課目標。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識。

　　通過這堂課的`教學，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學資源進行教學。比如教學時，就應抓住以情感人的特點，讓學生有感情地朗讀課文，引導情感培育。同時，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學生圍繞課文展開想象，在學習語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。

　　通過這次的教學實踐，我認為自己教學實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學和訓練學生表達方面還有欠缺，教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設計使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。

　　在今后日常教學中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。

《錫林郭勒大草原》教學反思2

　　當然，課堂上學生的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以學生為本，但我真的很期待有機會的話再給學生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。

　　另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導學生找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.

　　錫林郭勒大草原教學反思二：

　　《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

　　在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

　　教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生同桌討論交流學習的體會。在交流感受時，孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結(jié)合圖片讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界�！�

　　二、放飛想像，感受美景。

　　學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習湖水這部分內(nèi)容時，為了讓學生感受到湖水的神奇，我引導學生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包�！庇械恼f：“映出了藍天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），還映出了（ ）�！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言能力。

　　三、運用音樂、動畫營造學習氛圍。

　　教學中我兩次使用音樂，第一次在導入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的.氛圍。第二次在結(jié)尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

　　四、對自身課堂教學素質(zhì)的反思：

　　通過這次的教學實踐，我認為自己具有一定的教學實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時，用的時間太長，分析的過于細致，以至于在學習第四自然段時，引導學生朗讀的太少。另外，在教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、

　　總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。

《錫林郭勒大草原》教學反思3

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的'到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

　　對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

　　結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。

　　學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

《錫林郭勒大草原》教學反思4

　　也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設計這課教學時比較投入，花了比較多的心思去備課，設計教案，錫林郭勒大草原教學反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，把他們帶進課文學習。

　　在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學生讀出對草原的喜愛之情。

　　在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學反思《錫林郭勒大草原教學反思》。于是，我引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的.野花”……這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

　　靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來，有效地調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“學生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情�！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來�！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來�！薄�…句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

　　通過這次的教學實踐，我認為自己具有一定的教學實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位。但在教學中學生的回答有些出乎我的意料，這讓我對我的教學環(huán)節(jié)的設計陷入了思考，比如：我在引導學生通過想像感受草原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學生，那你們在草原上跑著，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式，讓學生感受到草原的無邊無際�，F(xiàn)在再來回顧這一教學環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學生更好。

　　當然，課堂上學生的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以學生為本，但我真的很期待有機會的話再給學生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。

　　另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導學生找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.

《錫林郭勒大草原》教學反思5

　　《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。

　　一，重視學生的自讀自悟。

　　目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導，學生已經(jīng)掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家？學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景。”在學習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。

　　二，放飛想像，感受美景。

　　學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

　　在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：

　　1、草灘上嵌著清亮的湖水。

　　2、高低不平的`草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說�！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安��！薄坝吵隽宋孱伭�色的野花�！薄�…我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

　　在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

《錫林郭勒大草原》教學反思6

　　這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導，課后，我對本課的反思如下：

　　本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面：

　　1、課的設計思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學。

　　2、把思考的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達能力。

　　3、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學生的優(yōu)點，用鼓勵的語言指正學生缺點，讓學生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的'喜愛之情，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學習興趣。

　　4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試。

　　5、過渡語銜接流暢，使整個教學過程一氣呵成，自然清晰。

　　上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：

　　1、由于時間安排不得當，在講第二段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

　　2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應該再將詳細一些。

　　3、在拓展寫作之前，應該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領(lǐng)著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉�學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。

《錫林郭勒大草原》教學反思7

　　學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

　　錫林郭勒大草原教學反思五：

　　許是因為設計這節(jié)課的教學思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設計這種以作文

　　教學的方法貫穿整篇課文的教學這一想法，是學生開始進入三年級，開始接觸作文

　　就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的教學中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學生三年級之后一直想在作文教學上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學。

　　整堂課上的很成功，學生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。

　　也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學生對一些生字的'讀音都不夠準確。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀準確，強調(diào)一些注意事項很快就過去的。現(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學生讀準字音，認清字形，理解字義。

　　課文的第二自然段教學，通過指導有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，也很成功！

　　由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導讀準字音上

　　計劃

　　外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學習過渡段的教學環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

《錫林郭勒大草原》教學反思8

　　《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

　　草原對于學生來說是相當陌生的，教學時，我感到要讓學生感悟草原之美是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復引導，學生反應冷談的冷清局面。為了讓學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：

　　一、在引導感知上下足工夫。

　　上課時，我先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的'獨特感覺；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

　　教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生討論交流學習的體會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片讓學生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”

《錫林郭勒大草原》教學反思9

　　《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機的草原畫卷。也許是因了對大草原那種自由情懷的向往，每當讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

　　上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的很認真，還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機勃勃”，孩子們的回答讓我很欣喜，看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么認真，那么動情。

　　在第二課時，我設置了兩個學習目標，其中一個是“讀第二自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學們分享交流”，孩子們讀完學習目標，說出了自己從目標中得到的訊息，然后開始自學、互學。群學，我就進入各小組看他們的學習進展。討論熱烈的'進展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺展示學習成果。第一組上臺的同學，分工很明確，有報幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組上臺，有的同學負責介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負責用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動了他們自己學會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學習成果。

　　用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。

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