《小小的船》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《小小的船》的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小小的船》的教學(xué)反思1
視導(dǎo)評(píng)估中,我們級(jí)部語(yǔ)文組很幸運(yùn)地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備,大家精心研究教材,選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。
《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第7課,是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖,展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧,音樂(lè)性很強(qiáng),語(yǔ)言通俗易懂,充滿了兒童情趣。作者用生動(dòng)形象的比喻,描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物,向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚,也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩(shī)中有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累。
一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求,把母語(yǔ)教育六項(xiàng)工程中的演講、朗讀、積累、寫(xiě)字,有效融入課堂,使課堂內(nèi)涵更加厚實(shí),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的博大精深,感受母語(yǔ)的魅力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),課堂程式更簡(jiǎn)約。細(xì)心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng),每一個(gè)要求都力爭(zhēng)讓全部學(xué)生明白清楚,并提前關(guān)照,如:在學(xué)生跟讀時(shí),提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時(shí)提醒他們把書(shū)端好。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),提醒他們認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)字時(shí),提醒他們端正姿勢(shì)。這一切都自然地融入課堂,借助課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。
二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話
本課課文插圖生動(dòng)形象,能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思,對(duì)美麗神奇夜空的深切感受,對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。因此在課堂伊始就出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,學(xué)習(xí)說(shuō)話。這給了學(xué)生較大的想象、表達(dá)空間。雖然只經(jīng)過(guò)了短短兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力已有了飛躍,特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué),常常會(huì)讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng),取得了一定的效果。
對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合我們剛剛進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí),我把本課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。教學(xué)中以學(xué)生為中心,旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)中方法多樣,分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合,重在激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,減輕學(xué)生識(shí)字壓力。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以此激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法,想出許多好的識(shí)字方法,如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,看得出平時(shí)識(shí)字較多的.孩子反應(yīng)快,發(fā)言積極。
四、朗讀積累相結(jié)合
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來(lái),朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀,如:跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂(lè)朗讀。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂(lè)。
《小小的船》朗朗上口、短小生動(dòng),而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)歌曲《小小的船》,因此在朗讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象:彎彎的月兒像——,藍(lán)藍(lán)的天空像——,閃閃的星星像——,以此給學(xué)生想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富,不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”,還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”,不僅想出了“閃閃的星星像寶石”,還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大!保磥(lái)還真是不能小看了這些拖著鼻涕,上課需要老師一直提醒,經(jīng)常惹點(diǎn)小麻煩的小家伙。
在學(xué)生朗讀了課文、傾聽(tīng)了歌曲后,已有很多學(xué)生能背誦課文了,因此我設(shè)計(jì)了背誦積累的環(huán)節(jié),以此給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)
在本課的寫(xiě)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“閃”的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)中,注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生主體性,讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置,并自主說(shuō)明“閃”的占格位置,及重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法,讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣,這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫(xiě)”的有效結(jié)合,課堂教學(xué)見(jiàn)證了我們午寫(xiě)的成果。課堂上,曲昶宇同學(xué)說(shuō)得頭頭是道,得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。
《小小的船》的教學(xué)反思2
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
首先,讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前,我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)字教學(xué)中,我抓住機(jī)會(huì),利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音,讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中,我還用到了游戲,效果非常明顯。
在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)文章中的.生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí),于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲,但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片,讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。
但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。
《小小的船》的教學(xué)反思3
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?
在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開(kāi)心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開(kāi)心極了,在讀中感受到文字的'優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!闭Z(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。
《小小的船》的教學(xué)反思4
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué),在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),上完課后,我反復(fù)地進(jìn)行了思考,既有滿意之處,更有需改進(jìn)的地方。
自我認(rèn)為滿意之處有:
1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過(guò)程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的對(duì)話,老師應(yīng)該是學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣,如“老師也想讀讀書(shū),可以嗎?”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢?”“你這樣讀也許會(huì)更好。請(qǐng)聽(tīng)老師讀:”等鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。
3、把丁丁帶入課堂,并引領(lǐng)全文。北師大版的教材,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,設(shè)計(jì)了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(zhǎng)與發(fā)展的人物,體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中,我也把丁丁作為全文的主角,讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。
4、注意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個(gè)語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性,所以在教學(xué)《小小的船》時(shí),我都是先感悟句子的意思,再問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受,最后讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。
5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應(yīng)用,如何訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如:月球的知識(shí)、利用中國(guó)人登上月球?qū)W(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。此外,把繪畫(huà)、唱歌與語(yǔ)文課統(tǒng)一結(jié)合在一起,邊享受邊學(xué)習(xí)。
不足之處有:
1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的.語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠,歌曲《小小的船》唱得不動(dòng)聽(tīng),配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開(kāi)。
2、盡管對(duì)學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀,也有進(jìn)步,但進(jìn)步不大,仍未理想。
3、導(dǎo)入課文時(shí),為學(xué)生安排太多的知識(shí),以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠,變得前松后緊。
4、感覺(jué)學(xué)生知識(shí)面太窄。如老師問(wèn):上到太空,你還想干什么?學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上,與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。
今后努力的方向:
1、再學(xué)習(xí),提高自我能力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)。向書(shū)本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特別是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說(shuō)話、聽(tīng)話、讀書(shū)等習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開(kāi)拓學(xué)生的視野。利用圖書(shū)室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行,讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。
《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌,描寫(xiě)夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用生動(dòng)形象的比喻,描寫(xiě)優(yōu)美的色彩,鮮明的自然景物,使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低年級(jí)孩子,年齡幼小,識(shí)字過(guò)程是枯燥的,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來(lái)幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見(jiàn)什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在很多有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞,讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn),把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái),在把詞放到兒歌里去讀,配樂(lè)讀,打著拍子讀,想象著畫(huà)面讀,我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說(shuō)話表達(dá)時(shí),老師要時(shí)刻提醒學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。
《小小的船》的教學(xué)反思5
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,優(yōu)美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲,很容易使人產(chǎn)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
課的開(kāi)始,我先從“船”這個(gè)詞入手,問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船?坐過(guò)怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過(guò)擺渡船。”“快艇!”“大輪船!”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船!
順利引入課文后,就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞,讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們?cè)谝院蟮睦首x中,用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的喜愛(ài)。
生字教學(xué)中,我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如,教學(xué)“船”時(shí),我著重放在組詞練習(xí);“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習(xí);“看”通過(guò)動(dòng)作演示,讓同學(xué)們記住字形;“閃”就用字謎引出,在加上動(dòng)作,加深記憶。如果說(shuō),整堂課有比較成功的'地方,那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。
當(dāng)然,也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng),如果做一個(gè)粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò),課后和同年級(jí)的其他老師精心制作的課件一比較,我立刻覺(jué)得,如果過(guò)分依賴配套課件,可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此,通過(guò)這次的教學(xué)展示,督促我要趕快學(xué)習(xí),早日掌握制作課件的方法,在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)世界。
另外,對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí),不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是豐富,這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn),給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說(shuō),多想象,才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí),并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力中去。
《小小的船》的教學(xué)反思6
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。從而更好,更快學(xué)會(huì)。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的'狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。不足之處有:未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。
《小小的船》的教學(xué)反思7
《小小的船》屬小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課,本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī),這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩(shī)共二句:第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象,寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美、韻律和諧,充滿了兒童情趣,貼合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍(lán)”7個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁,能在老師指導(dǎo)下,正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。
2、能背誦兒歌,不加字、不漏字,熟讀成誦。
3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式,學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。
4、觀看媒體畫(huà)面,聯(lián)系生活實(shí)際感受,想像說(shuō)話:彎彎的月兒像xxxxxxx。
5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力從以下幾方面著手:
一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
在課的開(kāi)始,出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境,將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中,學(xué)生感到新奇搞笑,使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),順其自然的切入主題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、采用分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)
針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn),學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重,本人采用了分散識(shí)字法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。
三、注重以讀為主的`訓(xùn)練主線
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。
四、注重說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,說(shuō)話訓(xùn)練到位,說(shuō)話時(shí)想像意境美,學(xué)生從不一樣的角度展開(kāi)說(shuō)話,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感!這首詩(shī)有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑,在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中,結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了xxxxx星星,xxxxxxx天”,我加以想象力培養(yǎng)的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了xxxxxxxxxx”,然后綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章,是培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬,“星星”的后鼻音過(guò)于重,使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次,雖然教學(xué)過(guò)程中,采用了很多朗讀形式,但還是不理想。
2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),提到找朋友的方法“兩頭”,我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。這樣就不用再另外提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么?”其次,在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤。
3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,但拖延了將近5分鐘時(shí)間,我想教學(xué)過(guò)程中,自我過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間,其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。
《小小的船》的教學(xué)反思8
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話,但短小精煉,詞句優(yōu)美,描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》,這是一篇小韻文,語(yǔ)言優(yōu)美,適合低段孩子朗讀,充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:1.運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下:
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入,低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣,這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文,為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。
環(huán)節(jié)二,學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是聽(tīng)錄音,讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣,并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的`所讀都要有所目的和要求,不能聽(tīng)過(guò)就算了,讀過(guò)就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái),把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位,沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想:為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)。
環(huán)節(jié)三,采用游戲識(shí)字。我把字放在星星里,只要讀準(zhǔn)確我指的字寶寶名字,孩子們就可以上來(lái)點(diǎn)看星星后面的禮物,本來(lái)這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié),但是這個(gè)環(huán)節(jié)上下來(lái)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果,我想這是自己在語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生上還沒(méi)有到位,沒(méi)有充分地把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有配樂(lè)朗讀兒歌,孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫(huà)面吸引了,但這時(shí)候我還要他們指著書(shū)來(lái)讀,這又一次把孩子的興趣扼殺了,現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)機(jī)智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦,我想這樣才會(huì)達(dá)到讓孩子體會(huì)夜空的美。
環(huán)節(jié)四,品讀課文,感悟美。讓孩子想象說(shuō)話,可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體,展開(kāi)想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng),因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話!焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地展開(kāi)議論,聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。
一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力不易持久。因此,最后一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜歡,課堂達(dá)到高潮的時(shí)候,但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密,沒(méi)能讓這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)想的效果,如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來(lái)拍著手,做著動(dòng)作一起美美地來(lái)唱兒歌,這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
《小小的船》的教學(xué)反思9
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲,很容易使人發(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子,年齡小,識(shí)字過(guò)程是枯燥的,我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開(kāi)課時(shí),我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn):“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中,所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞,讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固生字環(huán)節(jié),我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,效果非常明顯。雖然是游戲,但經(jīng)過(guò)我的精心安排,使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。
游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的'情感,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外,在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生,并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽(tīng)得很專心,也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。
第三、教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中,我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
1、時(shí)間安排上不夠合理,字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
《小小的船》的教學(xué)反思10
上完《小小的船》一課后,我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的:
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識(shí)字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂(lè)。
四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的'星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中,我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。
《小小的船》的教學(xué)反思11
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng),取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理:"教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是,"老師把知識(shí)告訴學(xué)生","學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住",那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。
缺乏美感的教學(xué),便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課,先是激發(fā)學(xué)生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái),把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的.審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》的教學(xué)反思12
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語(yǔ)言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動(dòng),富于想象;韻律和諧,富有音樂(lè)節(jié)奏感。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!边@一理念,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):猜謎激趣,導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文,像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,發(fā)揮學(xué)生的想像能力,陶冶學(xué)生的情感。上完課后,我覺(jué)得頗有感悟。
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文從生活中來(lái),又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪,一只只小手“唰”地舉起在桌子上,有的說(shuō):“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤(pán)”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話好?”學(xué)生一一說(shuō),認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽(tīng),能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子,有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗(yàn),讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字,用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的.思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子
1、“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖!
2、“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖!保ㄗx一讀,這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美,月兒的'可愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論,用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美。∮械耐瑢W(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真,爛漫的世界中。
《小小的船》的教學(xué)反思13
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻,描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分思考到,這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了,在教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn),第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明,第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入,真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該注意到,教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維,因此在教學(xué)中,可以加入一些形象因素,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中,制作了教學(xué)掛圖,用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球,讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí),充滿好奇,探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是孩子們最好的興趣老師,有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源,在《小小的`船》這一課中,學(xué)生在感受星空美的同時(shí),是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源,也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中,發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《小小的船》的教學(xué)反思14
1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,仍然存在困惑。
2、本次教學(xué),就上課內(nèi)容上來(lái)講,和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處:一是開(kāi)頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開(kāi)頭,我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問(wèn)孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰明,都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦,下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲,每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ),看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)?二是“照樣子說(shuō)話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話我心里沒(méi)底,因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我只好硬加上去。上完課,我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太理想,因?yàn)椋?/p>
。1)平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);
(2)我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了;
(3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題,缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。
3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,因此,我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng),并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn),孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,導(dǎo)致了我原來(lái)準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化,有的內(nèi)容,還沒(méi)等我說(shuō)呢,有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì),我三度修改設(shè)計(jì),仍存在困惑:
(1)究竟什么是高效課堂?什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課,但我還是希望上級(jí)教研部門(mén)能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的'機(jī)會(huì),就像練習(xí)書(shū)法,總要從讀貼、描紅、臨摹開(kāi)始啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng),無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫,請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去,徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽(tīng)評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣,用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿,打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
。2)說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里,也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“(《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè))。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí),就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。
。3)我執(zhí)教完《小小的船》后,了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)是“教師語(yǔ)言太多,影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程,談何容易啊!課堂中,我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),這樣的語(yǔ)言是否也是多余?有沒(méi)有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)?說(shuō)實(shí)話,現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán),仔細(xì)觀看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是,教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話?該說(shuō)多少話?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。
5、葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!庇纱俗阋(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我只是小巫見(jiàn)大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開(kāi)辟屬于自己的風(fēng)景。
《小小的船》的教學(xué)反思15
《小小的船》這一課把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話,但短小精煉,詞語(yǔ)優(yōu)美,描寫(xiě)了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)朗誦,體會(huì)兒歌所表達(dá)的美感。
為了更好的完成這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭示課題。出示夜景圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“晴朗的夜空我們能看到什么”,引出課文,讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。另外,優(yōu)美的夜景圖,也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景,感受夜空的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文,然后播放音樂(lè)的同時(shí)范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)充分體驗(yàn)兒歌的.內(nèi)容,感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到兒歌中寧?kù)o優(yōu)美的氣氛。
通過(guò)這節(jié)課,讓學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
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