泉水教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的泉水教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
泉水教學(xué)反思1
這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的'團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!”
本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果。
泉水教學(xué)反思2
本課教學(xué)時(shí),伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的.朗讀,了解課文的主要內(nèi)容,使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),孩子們的思維也活躍了,一個(gè)孩子質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”教師此時(shí)說(shuō):看來(lái)我不需要說(shuō)什么,你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí),從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看,他們確實(shí)能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
整個(gè)讀書過(guò)程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
泉水教學(xué)反思3
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語(yǔ)言流暢,富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。
上完本課,本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò),但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個(gè)意思指的是泉眼,即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)“老實(shí)說(shuō),我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準(zhǔn)確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六,我和家人特到一個(gè)大水庫(kù)去看了看。“水塔”就是自來(lái)水設(shè)備中增高水壓力的裝置,是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物,頂端有一個(gè)大水箱,箱內(nèi)儲(chǔ)水。)
本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò),彌補(bǔ)過(guò),與學(xué)生共渡難關(guān),我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語(yǔ),在品賞中積累詞語(yǔ),在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)
1、平時(shí)多讀書,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語(yǔ),到時(shí)候回憶起來(lái)使用。
2、平時(shí)說(shuō)話,回答問(wèn)題時(shí),從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。
3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。
二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),本人非常重視。這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè),“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,學(xué)生很快樂(lè)。
三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中享受寫字情趣,師生互評(píng)、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂(lè),或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué),其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí),要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,讀答句時(shí),要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作,表演、能背更好。)
總之,“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。“語(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。
泉水教學(xué)反思4
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語(yǔ)言流暢,富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)!度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面:
一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用,去體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情,并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),從而加深對(duì)課文的感悟能力,獲得情感的體驗(yàn),達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的.歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!”
三、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí),要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,讀答句時(shí),要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作,表演、能背更好。)
上完本課,我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個(gè)意思指的是泉眼,即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)
總之,“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考,在生活中學(xué)習(xí)。
泉水教學(xué)反思5
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美。
水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路的愛(ài)心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
開課,讓學(xué)生做小老師來(lái)分配朗讀課文,學(xué)生公平、公正的分配,其他同學(xué)會(huì)很原因配合,從中學(xué)生的心情也放松了,有了這樣開放的課堂氛圍,由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時(shí),我便本著自讀自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意,設(shè)計(jì)了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的`熏陶,感受到泉水的快樂(lè),從而分享泉水的幸福,泉水樂(lè)于助人,體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感,這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“泉水都流過(guò)哪些地方?遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?”這三個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段,在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)泉水的情感和心情,再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的,同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀。只是可惜,因?yàn)闀r(shí)間的分配問(wèn)題,如果能再追加一問(wèn)“你想對(duì)這樣的泉水說(shuō)什么呢?”那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè),還能跳出文本,最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情,這樣一來(lái)學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深,審美的情趣也便更濃了。
不足之處:對(duì)于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來(lái)說(shuō),這節(jié)課是有一定的差距的。比如:在課文的感悟方面,我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀,總是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀,然后再自己講解,以致于在這個(gè)感悟朗讀的過(guò)程中,花費(fèi)時(shí)間較多。其次,講完課后,一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如:第一個(gè)活動(dòng),可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念,從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段,對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜
歡的段落交流,在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情,用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的,同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀,而我則在學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),適時(shí)點(diǎn)撥,這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎?
泉水教學(xué)反思6
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn):
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);
2、我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn):
1、課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,通過(guò)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒(méi)有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題、在上課的過(guò)程中,我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的'不足,距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái)。
泉水教學(xué)反思7
聽(tīng)《泉水》一課,那叮咚,叮咚,……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,沁入肺腑,滋潤(rùn)心田。
《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的快樂(lè),分享泉水的幸福,泉水樂(lè)于助人,奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
開課,伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪:叮咚,叮咚,是誰(shuí)在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。
接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容,使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的.空間,以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn),孩子們的思維也活躍了,一個(gè)孩子質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性,“天然就是伊利牛奶,沒(méi)有人工加工”教師此時(shí)說(shuō):看來(lái)我不需要說(shuō)什么,你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí),從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看,他們確實(shí)能悟到天然的意思,尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談,很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,讓孩子們對(duì)天然有更完整,更具體,更清晰的理解。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分,教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè),感受泉水很美,再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師,很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,體驗(yàn)情感?墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開得過(guò)大,放出來(lái)的聲音不僅談不上美,反而很刺耳,學(xué)生卻異口同聲附和很美,讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
不過(guò)整個(gè)讀書過(guò)程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境,提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí):“你看,山里姐姐的瓦罐里,有清清的我,果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我,我是山澗杜鵑花的鏡子,我是山谷百靈鳥的琴聲,我真快樂(lè),你覺(jué)得呢?”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂(lè)“我很快樂(lè),我交了那么多朋友!薄拔覟樗麄兏械礁吲d,因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦!?/p>
……潤(rùn)物無(wú)聲,孩子們感受到泉水的快樂(lè),感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂(lè),泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料,開放課堂,走出課本。:描摹泉水的對(duì)聯(lián):高高下下樹,叮叮咚咚泉,重重疊疊山,曲曲環(huán)環(huán)路,還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》。
泉水教學(xué)反思8
教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng),這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程不再是知識(shí)授受的過(guò)程、被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成,尊重這種生成。
《泉水》是一篇有趣的童話,行文如水似涓涓細(xì)流,表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧?kù)o與和諧,展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善。全文無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌,灑下一路愛(ài)心,是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后,接著讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后,歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問(wèn)學(xué)生:“你喜歡這樣的泉水嗎?”我提出這個(gè)問(wèn)題的.用意在于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受,引導(dǎo)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),再好好地來(lái)品讀這四句話。誰(shuí)知,這個(gè)問(wèn)題拋出后,一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的孩子舉手說(shuō):“我不喜歡這樣的泉水!边@個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng),也讓我的心里格登了一下,這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪,這么美的泉水怎么會(huì)不喜歡呢?我疑惑地看了看這孩子,他的眼睛很清澈,眼神很堅(jiān)定。顯然,這孩子不像是在搗亂,他會(huì)不會(huì)有一些奇異的想法呢?雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么,但我覺(jué)得應(yīng)該把機(jī)會(huì)給他,聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是,我好奇地反問(wèn):“為什么?”“因?yàn)槿湴亮!薄疤湴亮?哪里驕傲呢?”“它?duì)別人說(shuō)自己很清很清,很甜很甜,聲音很美很美,這不是驕傲嗎?”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑,這孩子真是天真得可愛(ài),這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來(lái)的,也考慮到了文字本身的韻律美,而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說(shuō)的話,是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室,發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響,可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點(diǎn)?墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽(tīng),勢(shì)必要繞上一會(huì)兒,而且,孩子們可能聽(tīng)不太懂,或者聽(tīng)不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說(shuō)服力呢?突然,我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,這可是一個(gè)好機(jī)會(huì),F(xiàn)在,孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾,正迫不及待地想要解決呢,不如順勢(shì)讓他們自己去探索,在探索的過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎?我的眼前一亮,對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們認(rèn)為泉水這樣說(shuō)是驕傲嗎?請(qǐng)大家讀讀課文,找一找理由,以小組為單位發(fā)表一下自己的意見(jiàn),討論一下。”這一下,孩子們的積極性被激發(fā)了出來(lái),都認(rèn)真地翻書朗讀,然后,熱烈地與同組同學(xué)討論起來(lái)。在然后的交流中,一個(gè)孩子說(shuō):“我認(rèn)為泉水并沒(méi)驕傲,泉水是很清很清的,課文中寫著杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,泉水像鏡子一樣,那一定很清的!绷硪粋(gè)孩子補(bǔ)充:“是啊,泉水也很甜,不然果樹不會(huì)大口大口大地喝水!蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細(xì),還能抓住“大口大口”等詞語(yǔ),真有智慧。突然有人指出:“可是書上沒(méi)寫泉水的琴聲美呀?”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩?墒,馬上有人反駁:“說(shuō)過(guò)了,在課文的第一句!蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀:“丁冬丁冬,是誰(shuí)在山上彈琴?”學(xué)生讀后都說(shuō)這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,大家學(xué)習(xí)的勁頭真高,通過(guò)認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲,那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你的看法。”孩子們通過(guò)再一次的細(xì)讀,得出了泉水很熱情,急切地想幫助人們的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此,時(shí)機(jī)成熟,再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無(wú)需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的喜愛(ài)之情。因此,讀來(lái)情深意切,瑯瑯上口。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有唯教材、千篇一律,而是跟著學(xué)生的思路,把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn),及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤,也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)自主的探究找到解決矛盾的方法,給予適當(dāng)?shù)目隙,因?shì)利導(dǎo),像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性,最后,創(chuàng)造自己的課程。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情,課堂充滿靈氣和活力,學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野,而這“綠色”正是新課改所賦予的。
泉水教學(xué)反思9
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語(yǔ)言流暢,富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的.讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、整合教材,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)流到了菜園,有的說(shuō)流到了農(nóng)田……
我肯定孩子們說(shuō)得好,并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文:我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中,欣賞到了許多美好的事物,泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢?孩子們的思維更活躍了,語(yǔ)言更精彩了。
生:泉水流過(guò)小鹿的家門口,小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,泉水說(shuō):“澆吧,澆吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,會(huì)開出美麗的花朵的!
生:泉水流過(guò)小筍芽的家門口,小筍芽大口大口地喝著水,泉水說(shuō):“喝吧,喝吧,喝飽了,你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子!
生:泉水流到田野,農(nóng)民大口大口地喝起水來(lái),泉水說(shuō):“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝了我的水就有力氣干活了!
生:泉水流過(guò)小熊的家門口,小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說(shuō):“澆吧,澆吧,我的水很甜很甜,你的西瓜澆了我的水一定會(huì)更甜更好吃的!”
我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外,還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。
泉水教學(xué)反思10
《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文,講述了泉水一路上無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處,我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想“丁冬,丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?然后仿照課文寫兩段。
一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來(lái),還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例,但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看,雖然一開始學(xué)生舉手的并不多,第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō):“泉水可能會(huì)流到田野里,”“你真會(huì)想象,再想想它流到那里會(huì)做些什么?能不能用書上的格式說(shuō)一說(shuō)?“說(shuō)得真好,真是一個(gè)了不起的小詩(shī)人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給學(xué)生,即使學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì)對(duì)他說(shuō):“能勇敢地把手舉起來(lái)回答問(wèn)題,你就是最棒的!痹谖业募(lì)引導(dǎo)下,學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來(lái),打開了想象的大門,點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來(lái),說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō):“泉水流到奶牛牧場(chǎng),奶牛大口大口地喝水,泉水說(shuō):“喝吧!喝吧!喝足了,你們能擠出又甜又香的牛奶!庇械暮⒆诱f(shuō):“泉水流到小河里,幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō):“洗吧洗吧,我的水很清很清,正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺(tái)!庇械暮⒆诱f(shuō):“泉水流到花園里,花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō):“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能開出更鮮艷的`花朵。”……課堂上,孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了,成了名副其實(shí)的小作家。
請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話語(yǔ),因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓π,它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心,它能讓不快樂(lè)的孩子變得心情愉悅,它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。
泉水教學(xué)反思11
去年教三年級(jí),深感解決連乘問(wèn)題的困難。難不在計(jì)算,而在理解題意解決問(wèn)題的過(guò)程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問(wèn)題。一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題,盡管也有連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題,但是還可以一問(wèn)一問(wèn)的來(lái)解決,猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問(wèn)題,孩子們一下子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎,這需要孩子們具有一定的計(jì)算能力,還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問(wèn)題是個(gè)關(guān)鍵,為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問(wèn)題的摸底練習(xí),發(fā)現(xiàn)孩子們的提問(wèn)題的能力比較差,在上課本第36頁(yè)上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)將以前人教課本中的“提問(wèn)題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了,我進(jìn)行了嘗試,只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:1、媽媽買了5套叢書,每套75元。2、小明有一本故事書,小明看了3天,一共有多少頁(yè)?我問(wèn):這里的每一個(gè)問(wèn)題能解答嗎?孩子們有的說(shuō)“能!,有的說(shuō)“不能!蔽艺(qǐng)說(shuō)“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答,我來(lái)寫算式和答語(yǔ)。在說(shuō)算式時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語(yǔ)塞了,說(shuō)“不能”的同學(xué)說(shuō)“還沒(méi)有問(wèn)題呢?”這時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有問(wèn)題。我趁機(jī)說(shuō)“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題才能解答,否則我們是無(wú)法解決的,也不知道解決什么問(wèn)題。那我們就來(lái)提個(gè)問(wèn)題吧!苯酉聛(lái)我又說(shuō)“第2題有沒(méi)有問(wèn)題呀?這個(gè)題能解決嗎?”有了上一題的經(jīng)驗(yàn),孩子 們變得會(huì)思考了,沒(méi)有急于回答。個(gè)別孩子說(shuō)了:“還沒(méi)有說(shuō)‘每天看幾頁(yè)’呢!”填完條件后,我讓孩子們仔細(xì)觀察了這兩道題,得出結(jié)論:任何一道完整的.應(yīng)用題,要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問(wèn)題,否則是無(wú)法解決的。任何一個(gè)問(wèn)題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來(lái)出示了這樣一個(gè)題:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,張老師給同學(xué)們買了礦泉水,每瓶3元,一共花了多少錢?并問(wèn)同學(xué)們:這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題,那么這道題能解決嗎?有孩子說(shuō):“2×3=6(元)”顯然這是些不會(huì)思考的孩子。有些孩子說(shuō):“不能解決,因?yàn)檫不知道瓶數(shù)是多少呢’!薄皩(duì),我們解決每個(gè)問(wèn)題都要思考一下哪些是我們所需要的信息,哪些信息能解決什么問(wèn)題!蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件,成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊,這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果,質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得還是有些缺憾,那就是沒(méi)有讓學(xué)生去嘗試估算,這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn),我卻沒(méi)有將其突出。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我也在思考,就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大,學(xué)生已經(jīng)能正確計(jì)算出答案,還需要再進(jìn)行估算嗎?我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎?我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來(lái)越覺(jué)得課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要自己不斷地磨礪自己,這也要求教師對(duì)教材要有很好的把握,并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí),嚴(yán)格要求自己,不論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
泉水教學(xué)反思12
由于本課詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟,然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩(shī)詞都是寫兒童的`,富有兒童的情趣。因?yàn)樵?shī)句淺白如畫,學(xué)生易掌握,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要不斷總結(jié),進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率,像四十分鐘要質(zhì)量。
泉水教學(xué)反思13
《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛(ài)心。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂(lè),分享泉水的幸福。
新課伊始,伴隨著叮咚的泉水聲,孩子們一下子來(lái)到了大山里和泉水見(jiàn)面,一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而有興趣去自讀文章,去整體感知文章。學(xué)生讀課文,老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫面,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺(jué)。
這篇課文那么美,如何將它美美地讀出來(lái),從讀中去感受泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,這點(diǎn)從老師通過(guò)范讀,努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn);另一方面,對(duì)于難寫難記的字,老師不僅對(duì)生字進(jìn)行了分類還作了范寫,如讓學(xué)生通過(guò)圖片,換一換的方法,來(lái)記住這“杜鵑“這個(gè)詞,把認(rèn)寫結(jié)合起來(lái)。
《泉水》一課,第二至五自然段的構(gòu)段相同,表達(dá)的方式非常相似,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段,總結(jié)了學(xué)習(xí)的.方法,然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí),教師以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),孩子們的思維也活躍了。教師適時(shí)出示泉眼的圖片,直觀的告訴了學(xué)生,什么是天然水塔。
本節(jié)課注重課題《說(shuō)寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣》訓(xùn)練,老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,為我們課下的寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課,雖然自我感覺(jué)很成功,但也有許多不足,例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí),今后改進(jìn)。
泉水教學(xué)反思14
《泉水》這是一篇很美的童話。無(wú)論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛(ài)心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂(lè)曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂(lè),分享泉水的幸福,體會(huì)泉水樂(lè)于助人,樂(lè)于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。
我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題上,第一個(gè)問(wèn)題是:泉水從哪兒來(lái),到哪兒去?第二個(gè)問(wèn)題是:泉水流過(guò)那些地方,做了什么?圍繞著兩個(gè)問(wèn)題,讓孩子們自讀自悟。
在解決第一個(gè)問(wèn)題,對(duì)文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“沖”,體會(huì)泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么?使文本語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀,重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的快樂(lè),在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗(yàn),更好地進(jìn)一步體會(huì)的泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)泉水的快樂(lè)。
文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的'第二個(gè)問(wèn)題,這四段是文章的重點(diǎn),在精讀課文時(shí),我采用以讀為本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn)的方法,讓學(xué)生換位體驗(yàn),自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如,果樹那一部分,我當(dāng)果樹,孩子們當(dāng)泉水,展開對(duì)話朗讀,讓,()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!焙⒆觽?cè)谟淇斓睦首x中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí),我出示說(shuō)話訓(xùn)練:泉水流到——,見(jiàn)到了——泉水說(shuō):“——”。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說(shuō)出了自己的奇思妙想。原來(lái),孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒(méi)有完全激活,看來(lái),我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機(jī)勃勃。
泉水教學(xué)反思15
《泉水》這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候,心似乎跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)這篇課文時(shí),我從復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字、詞入手,通過(guò)男生、女生比賽讀、大組比賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。精讀課文時(shí),我本著自讀自悟的原則,尊重學(xué)生的主體感受,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累,并由此受到熏陶,感受泉水一路無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè),也讓這種幸福感如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來(lái)"的圖片入手,以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急切的想要來(lái)到這美麗的、陽(yáng)光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個(gè)問(wèn)題“泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,它將會(huì)流向哪里?它會(huì)遇到誰(shuí)呢?”讓學(xué)生從這里著手去學(xué)習(xí)課文的'各個(gè)自然段落,我對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情,再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來(lái)表達(dá)自己的所感所悟,同時(shí)也用感悟來(lái)升華學(xué)生的朗讀,而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。在課文的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說(shuō)話“泉水一路奉獻(xiàn),他還會(huì)做哪些好事呢?”接著CAI出示說(shuō)話訓(xùn)練“它還會(huì)流到——遇到——泉水說(shuō)——”這里是我最遺憾的地方,如果我把握好了時(shí)間,這個(gè)拓展說(shuō)話應(yīng)該是一個(gè)非常精彩的地方,我們班的孩子思維開闊,他們很會(huì)說(shuō)也很能說(shuō),可惜我沒(méi)能給他們展示的舞臺(tái),因?yàn)橹挥袃蓚(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō),下課鈴就響起了,沒(méi)有任何一刻像此刻一樣不愿意聽(tīng)到這下課鈴聲。我除了遺憾還有就是深深的歉疚。因?yàn)槲业倪^(guò)失,孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),也沒(méi)有讓他們盡情的展現(xiàn)自己。
課后我還是進(jìn)行了反思,為了這堂課我明白我多么努力,所以沒(méi)能上完整是我深深的痛。跳出文本之后,我豁然開朗了,其實(shí)我應(yīng)該更加注重沿途的風(fēng)景,那些為備課而苦苦鉆研教材的日子,那些彷徨、迷茫時(shí)同事伸出的援助之手,那些低落的日子丁姐給的鼓勵(lì),讓我能夠更加堅(jiān)定自己前進(jìn)的步伐。其實(shí)上完課之后我還想對(duì)黃書記說(shuō)聲“謝謝!”是她,這位慈愛(ài)的長(zhǎng)輩,在工作中對(duì)我悉心指導(dǎo),從一年級(jí)的手把手教學(xué),到每一單元的教材分析,她都事無(wú)巨細(xì)。在生活中更是像親人一樣的關(guān)心我,讓我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也能感受到如親人般的溫暖。是她,拉著我的手一路指引和扶持,讓我這顆小草能在萬(wàn)花叢中頑強(qiáng)生長(zhǎng),并且日漸青翠。
上完課后,伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議,我會(huì)注意并在以后的指導(dǎo)朗讀中加以運(yùn)用。同事們說(shuō)我的語(yǔ)調(diào)還不夠激昂,上課還需要更多的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生,我記住了,我會(huì)把你們給的好建議吸收,爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)。課上完了,心情稍微輕松點(diǎn),但是教育之路還將延續(xù),我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷的探索、發(fā)現(xiàn),努力使自己的教學(xué)水平更快的提高。
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