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《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-08 15:20:14 教學(xué)反思 我要投稿

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思1

  核心提示:有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從而使學(xué)生更加愛學(xué)語(yǔ)文。在《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中,我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“魅力”的理解,可以說,仁者見仁,智者見智。查字典,固然是一種理解...

  有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思)而使學(xué)生更加愛學(xué)語(yǔ)文。

  課文學(xué)完,我并沒有急于收兵。有句話說的好:“生活的外延有多大,語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大!闭n堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力。那么,能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢?生活中到處有有魅力的事物,生活中也需要有魅力的語(yǔ)言。于是,我創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語(yǔ)。在我的建議下,同學(xué)們四人一組,開動(dòng)腦筋,每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語(yǔ),而后小組討論,通過修改、篩選,確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語(yǔ)在全班交流。大家互相啟發(fā),別看他們只是些10歲左右的孩子,設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)可非同一般!盎ú轃o語(yǔ),人應(yīng)有情!睂(duì)仗工整,告訴人們要愛惜花草;“滴答滴答,時(shí)間匆匆走過,一去不復(fù)返;滴答滴答,水滴默默流走,再也不回頭!备嬖V大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語(yǔ)言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚,我乘勝追擊,布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè):請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語(yǔ)宣傳卡《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思教學(xué)反思。這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),有的搞繪畫,有的書寫,有的上色,忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語(yǔ)宣傳卡被展出在教室門前的展板上,吸引了眾多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)前來觀看

  在班干部的.帶領(lǐng)下,同學(xué)們還評(píng)選出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣傳卡。那張卡上,一朵朵鮮花綻放著笑臉,綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著:“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字:“賢人,指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎?”多么富有創(chuàng)意!正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間,使他們的潛力不斷的得到激發(fā),從而真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思2

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具,恰當(dāng)巧妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》,板書課題,和老師一起寫課題,齊讀,看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問呢?魅力是什么意思?(有吸引力)那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢?

  二、初讀課文,概括大意:

  指名接力讀,集體思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀

  概括課文的方法:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說清楚:誰,在什么地方,干了什么事,結(jié)果怎樣。

  在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”,可人們無動(dòng)于衷。后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了,可是”幾個(gè)字后,人們紛紛慷慨解囊。

  板書:春天到了,可是 我什么也看不見

  慷慨解囊 無動(dòng)于衷

  三、品讀課文,語(yǔ)言訓(xùn)練:

  人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)?默讀課文,畫出相關(guān)的語(yǔ)句來。

  (一)學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分:

  街上過往的行人很多,那些衣著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人,看了木牌上的字都無動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍〔sh。睢硦櫠チ。

  1.衣著:(近義詞)穿著 著裝 (多音字)著火 走著

  2.無動(dòng)于衷的意思:衷,指內(nèi)心,心里一點(diǎn)兒也沒受觸動(dòng)

  換詞練習(xí):置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若

  3.姍姍而去:姍姍是慢慢的意思,可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

  4.說明了什么?人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒有打動(dòng)人們

  5.其實(shí)老人值不值得同情呢?

  在繁華的巴黎大街的路旁,坐著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

  衣衫襤褸:襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白:頭發(fā)花白

  6.指導(dǎo)朗讀 (用我們的聲音讀出情感)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“春天來了,可是”這一部分

  1.看到這個(gè)牌子上的字,人們?cè)鯓幼觯?/p>

  2.當(dāng)大詩(shī)人加上這句,為什么人們就慷慨解囊了呢?

  春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書:富有詩(shī)意 感情濃厚

  3.當(dāng)人們看到“春天到了”,會(huì)想到什么?

  是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

 。1) 改陳述句

  是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。(男女對(duì)比朗讀)

  反問句的好處:增強(qiáng)語(yǔ)氣

 。2)按照一定的順序:天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>

  (3)你眼中的春天可以用什么詞來形容?

  春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃

  楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭(zhēng)艷 春暖花開

  草長(zhǎng)鶯飛 百鳥爭(zhēng)鳴 鳥語(yǔ)花香

  青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

  (4)換詞練習(xí)

  是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?

  4.課件播放 春天美景 一片漆黑

  一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機(jī);

  百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;

  百鳥爭(zhēng)鳴,時(shí)而在花間飛舞,時(shí)而在枝頭棲息,好一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天;

  春水潺潺,草長(zhǎng)鶯飛,大地一派生機(jī)盎然!

  但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

  5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

  反問句改陳述句 師生比較朗讀

  當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

  6.指名讀,指導(dǎo)朗讀

  7. 練習(xí)背誦

  8.看板書總結(jié)全文

  四、拓展閱讀,讀寫結(jié)合

  過渡句:不但這篇文章寫出了語(yǔ)言的魅力,我們敬愛的周總理在外交時(shí)的`語(yǔ)言也充滿了魅力。

  1.拓展閱讀:《周總理外交——走上坡路》

  美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說:“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路! 此語(yǔ)一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路,而你們美國(guó)人喜歡走下坡路!

  過渡句:除此之外,我們身邊的提示牌也處處充滿語(yǔ)言的魅力。

  2.寫作指導(dǎo):學(xué)寫提示牌

  草坪:不要踐踏草坪!

  草兒青青,足下留情! 草兒要睡覺,請(qǐng)您邊上繞! 小草怕疼,踏之何忍?

  語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩(shī)意 感情濃厚

  3.學(xué)練結(jié)合: 寫提示牌: 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)

  五、布置作業(yè):生活中還有哪些地方需要寫提示牌,請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  22 語(yǔ)言的魅力

  春天到了,可是 我什么也看不見

  慷慨解囊 無動(dòng)于衷

  富有詩(shī)意 感情濃厚

  結(jié)束語(yǔ): 同學(xué)們,語(yǔ)言充滿著無窮無盡的魅力,只要我們多讀書,多積累,就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。

  精彩提示語(yǔ)展示:

  電燈:隨手關(guān)燈叫聲好,節(jié)約能源人人笑。

  燈泡弟弟要休息,隨手關(guān)燈要牢記!

  花壇:花兒很柔弱,大家勿撫摸!

  小花多可愛,請(qǐng)勿來傷害!

  花兒寶寶在睡覺,請(qǐng)你不要來打擾!

  水塘:不扔垃圾,魚兒歡喜!

  地球是我家,保護(hù)環(huán)境靠大家!

  教學(xué)反思

  我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——

  一個(gè)宗旨:玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言

  兩個(gè)理念:培養(yǎng)語(yǔ)感

  三個(gè)重視:扎實(shí)訓(xùn)練

  四個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

  一個(gè)宗旨,玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言:

  語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味,就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里,在輕松愉快的氛圍中,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品嘗文字盛宴,感受語(yǔ)言魅力。

  兩個(gè)理念,培養(yǎng)語(yǔ)感:

  我始終堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,緊扣文本,讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式,以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn),采用輕松靈活的教法,循序漸進(jìn),搭建梯度,多角度的評(píng)價(jià),讓學(xué)生掌握新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,鍛煉思維,發(fā)展能力。

  三個(gè)重視,扎實(shí)訓(xùn)練:

 。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言的積累

  1.文字游戲,調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備;

  2.板書課題,不忘指導(dǎo)寫字;

  3.概括課文,傳遞成語(yǔ)意識(shí);

  4.隨文學(xué)習(xí),形成語(yǔ)言積累。

  ——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

  環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo),體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。

 。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)

  1.概括的能力

  2.朗讀的能力

  3.背誦的能力

  (三)重視讀寫結(jié)合

  1.寫春天美景

  2.寫提示牌

  四個(gè)環(huán)節(jié),目標(biāo)實(shí)現(xiàn):

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  二、初讀課文,概括大意:

  三、品讀課文,語(yǔ)言訓(xùn)練:

  四、拓展閱讀,讀寫結(jié)合

  第三環(huán)節(jié):兩個(gè)板塊,化繁為簡(jiǎn)。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思3

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成,不是一蹴而就的事情,它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的,是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中,圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊!按禾斓搅,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操。

  學(xué)生通過朗讀“春天到了,可是我什么也看不見!”理解語(yǔ)言,通過對(duì)比“我什么也看不見!”積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的.主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  有句話說的好:“生活的外延有多大,語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大!鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后,我引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走向社會(huì),到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是,學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。

  這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累,拓寬學(xué)生的思路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力,內(nèi)在潛力得到激發(fā),真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思4

  《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊!按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰!”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量,是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中,我做到如下幾方面,收到較好的效果。

  1、抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題,我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題

 。1)、用“——”劃出老盲人的外貌描寫,體會(huì)他的處境。

 。2)、行人對(duì)于他的`牌子上的字是什么反應(yīng),用一個(gè)詞概括。

 。3)、詩(shī)人寫了幾個(gè)字,行人又是什么反應(yīng),為什么會(huì)有這些變化?

  溫馨提示:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果,匯報(bào)時(shí),學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動(dòng)于衷,后來卻紛紛慷慨解囊。

  2、適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

  文中描繪春天美景的句子,這幾個(gè)句子全是反問句,我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語(yǔ)言文字的精妙,獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

  自己引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層面去理解課文。比如:教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人,之前并沒有獲得人們的幫助,這是為什么?行人得到什么啟發(fā),從而做出不一樣的舉動(dòng)。把學(xué)生的思考引向深入:詩(shī)人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放出來,是詩(shī)人的善良,詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

  又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間:詩(shī)人為什么感到欣慰?

  學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因:

  詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來體會(huì),來感悟,這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來,學(xué)生的思維能容易走向深刻,走向全面。

  4、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  教學(xué)中,我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容,他概括:法國(guó)有一位詩(shī)人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了,可是”這幾個(gè)字,行人就愿意給他錢的事。體現(xiàn)了語(yǔ)言有很大的作用。因?yàn)樾〔艿拇中,引起全班同學(xué)的大笑說是詩(shī)人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生改一個(gè)字,效果完全不一樣。結(jié)果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思5

  《語(yǔ)言的魅力》這一課,孩子們最難理解的是"魅力"什么是魅力呢?語(yǔ)言的魅力應(yīng)理解為語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的影響,語(yǔ)言的力量。

  在教這篇文章中舉了一個(gè)例子:我從不給四肢健全乞討的人給錢,但我有一次給了,因?yàn)椋乙娝腵前面寫了一句話:“請(qǐng)給我兩元錢坐車!”我想這人也許真的包被偷了,也怪可憐的,給他吧,他也不貪心?珊髞,我發(fā)覺他一整天都跪在那里,想想受騙了,這人比那些乞討的人更貪心,而且,他每次都可以得兩元錢!

  不過,我覺得這也算有魅力的語(yǔ)言。

  這樣一說,孩子也明白了許多,當(dāng)堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個(gè)主題最有魅力的語(yǔ)言,葉浩天摘走了桂冠,他說:“我快沒了!”說得多好,把水的那種無奈、傷心一下就表達(dá)了,你說誰見了這句話不會(huì)動(dòng)容!這應(yīng)該算有魅力的語(yǔ)言吧!

  在這堂課中,我深深的體會(huì)到,語(yǔ)文教學(xué)一定要注重生活化。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思6

  這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課,久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課,喜歡她課堂上那份從容,那份深刻,那份深情,她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣,把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛,對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,感受語(yǔ)文的魅力,享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。

  這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了,每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí),與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。

  之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。

  一、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式,感受語(yǔ)言文字的魅力。

  教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,品味出語(yǔ)言文字的精妙之處,品味出語(yǔ)言文字的魅力。

  一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味,首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味感受,指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào),幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,可謂一劍雙雕,教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括,先讓學(xué)生自己說,再出示填空( )路過的人,( )把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力,又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。

  教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確,訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn),沒有滿足于前面的訓(xùn)練,下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感,教師問學(xué)生:“既然一句話就能表達(dá)的東西,作者卻用這么多話來表達(dá),哪種表達(dá)方式你更喜歡?”學(xué)生說書上的表達(dá)好,具體了,人物很多。學(xué)生的感受是表面的,思考是淺層次的,教師的作用在于激發(fā),在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度,多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。

  教師讓學(xué)生再讀這句話,再去感受,體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,揭示了人物的心理,衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,很干脆,衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困,有點(diǎn)猶豫,但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí):“一個(gè)掏,一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語(yǔ)言就充滿魅力!

  二是文中描繪春天美景的句子,這幾個(gè)句子全是反問句,教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。

  學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語(yǔ)言文字的精妙,獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師,這樣的課堂充滿魅力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

  教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻,比較全面,因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層面去理解課文。比如:“春天來了”這四個(gè)字,有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的'美景,和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差,因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人,之前并沒有獲得人們的幫助,這是為什么?把學(xué)生的思考引向深入:詩(shī)人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放出來,是詩(shī)人的善良,詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

  又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間:詩(shī)人為什么感到欣慰?

  學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因:詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來體會(huì),來感悟,這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來,學(xué)生的思維能容易走向深刻,走向全面。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思7

  《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道我什么也看不見!但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了,可是我什么也看不見!人們紛紛慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不見!這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。

  通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力。

  這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的.讀來逐步理解課文內(nèi)容,我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度,結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文,將課文的字音讀準(zhǔn)確,學(xué)生讀的非常認(rèn)真,接著讓同桌互相讀文糾正讀音,我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況,于是我說:我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好,我想請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了,各個(gè)爭(zhēng)先恐后,都高高舉起了自己的手,于是我指名幾位同學(xué)來讀課文,并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,提出寶貴意見,學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作,在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人吃驚,如:當(dāng)學(xué)生讀到讓。彼浩勒悄悄翻過木牌時(shí),其他學(xué)生說:我認(rèn)為這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作,他讀得太重了,還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來,后來盲老人收到了好多錢,說話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來,等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本,把自己融入了文本,學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情,因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。

  接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么,學(xué)生說:我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非?蓱z,但那些過往的行人卻沒有一點(diǎn)同情心,詩(shī)人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字,同時(shí)也改變了老人的命運(yùn),改變了大家的態(tài)度,可見語(yǔ)言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了,讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說,在多讀中逐漸感悟內(nèi)容,融入文本。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。

  學(xué)生通過朗讀春天到了,可是我什么也看不見!理解語(yǔ)言,通過對(duì)比我什么也看不見!積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  最后我說:生活中我們往往也能感受到,同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式,最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化,所以說機(jī)智、幽默的語(yǔ)言會(huì)讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟,學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性,有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思8

  5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng),觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課,收獲頗多,其中猶以萬泉小學(xué)副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。

  上課初始,揭示課題后,景老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文,提出自己不懂的`問題,教師針對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理,并進(jìn)行板書;接著,讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意,但同樣是提問題,當(dāng)前,一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生任意提問題,而且不管巨細(xì)大小,提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題,起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里,景老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問題,有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思9

  4月10日進(jìn)行了小組教學(xué),講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有:

  (1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段,抓住詞語(yǔ),理解句子。

 。2)體會(huì)詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力,知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用有魅力的語(yǔ)言并通過課后第5個(gè)練習(xí)體現(xiàn)。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  課后,經(jīng)過老師們的評(píng)課和自我的反思,這節(jié)課存在的主要問題是:中年級(jí)的'語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主,這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練,因而沒有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí),詞語(yǔ)的理解方法,理解那些詞語(yǔ),都是老師指出的,不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個(gè)問題是:“春天到了,可是……”你想到了什么?沒有讓學(xué)生讓書中的語(yǔ)言來回答,學(xué)生的想象脫離了文本,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離;朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解后的反饋,但缺少老師的指導(dǎo)。

  課后,我做了兩點(diǎn)(1)結(jié)合了老師們的建議,重新設(shè)計(jì)了教案;(2)認(rèn)真思考了對(duì)課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn),既讓學(xué)生在原有知識(shí)的積累上建構(gòu)新的知識(shí)體系,從而達(dá)到突破中難點(diǎn),獲得新知識(shí)的目的。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思10

  《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語(yǔ)言,通過對(duì)比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的'主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng).

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思11

  《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個(gè)字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對(duì)盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

  這篇文章讓我們深深感受到了語(yǔ)言的巨大力量,它讓人與人之間織出了愛的紐帶;使孩子們懂得語(yǔ)言是極具有魅力的,我們應(yīng)該力求說一些具有魅力的語(yǔ)言,使我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系更和諧。在這篇課文的教學(xué)中,我以題目《語(yǔ)言的'魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力

  在本節(jié)課中,學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思12

  《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊!按禾斓搅,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的'巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量,是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中,我做到如下幾方面,收到較好的效果。

  1、理解課文。抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題,我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題(1)、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫,體會(huì)他的處境。(2)、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng),用一個(gè)詞概括。(3)、詩(shī)人寫了幾個(gè)字,行人又是什么反應(yīng),為什么會(huì)有這些變化?溫馨提示:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果,匯報(bào)時(shí),學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動(dòng)于衷,后來卻紛紛慷慨解囊。

  2、指導(dǎo)朗讀。適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。文中描繪春天美景的句子,這幾個(gè)句子全是反問句,我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語(yǔ)言文字的精妙,獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。

  3、課后拓展。魅力語(yǔ)言無處不在,課文只是提供了一個(gè)范例,旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中,而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸,學(xué)生用富有感情色彩的語(yǔ)言練習(xí)寫小標(biāo)語(yǔ)(河邊、草坪、電燈開關(guān)等處)。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思13

  小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課,從某種程度上說,就是教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時(shí)積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時(shí)給予足夠的錘煉和積淀。

  這次小組教學(xué)我講授的是《語(yǔ)言的魅力》,課后,許多老師為我評(píng)課,使我受益匪淺,下面就是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點(diǎn),沒有在課

  堂中得以體現(xiàn),到底什么是語(yǔ)言的魅力,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇課文有所了解,但是比較膚淺,語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴,能夠打動(dòng)人心的語(yǔ)言,不在乎多少華麗的詞語(yǔ),不在乎多少修飾性的語(yǔ)言,而本課中“春天到了,可是……”這幾個(gè)字就是激起了人們心中對(duì)盲老人的無限同情,感同身受才使得大家紛紛解囊相助,這是本課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。而我在備課時(shí),雖然意識(shí)到了這一點(diǎn),但是沒有深挖掘,沒有在這一點(diǎn)上多下功夫,而是將一部分寶貴的時(shí)間討論這是一個(gè)怎么樣的詩(shī)人,結(jié)尾落在了用有魅力的語(yǔ)言去幫助別人,去做一個(gè)有愛心的人,不知不覺偏離了主題。課后,王文麗老師在評(píng)課時(shí)說道,詩(shī)人在本課中不是必要的,不需要花費(fèi)一定的時(shí)間來了解他,處理他,一筆帶過即可,重點(diǎn)是了解語(yǔ)言的魅力,了解“春天到了,可是……”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字多帶來的巨大效應(yīng)。因此,通過這節(jié)課,我也深深反思到自己在挖掘教材時(shí),還需再多下些功夫,找準(zhǔn)切入點(diǎn),走好第一步,才會(huì)使學(xué)生真正受益。

  2、在教學(xué)活動(dòng)中,指導(dǎo)語(yǔ)、銜接語(yǔ)以及總結(jié)語(yǔ)都十分重要,對(duì)于

  我這樣一位年輕教師來說,經(jīng)常感到無從下手,而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期,我的科研課題就是教師的語(yǔ)言,在這節(jié)課中,我就對(duì)其中的指導(dǎo)語(yǔ)有了更切身的體會(huì)。課的結(jié)尾,我讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文的`基礎(chǔ)上,給兩幅圖畫寫警示語(yǔ)。而我對(duì)此也有意識(shí)對(duì)此進(jìn)行反饋。但是,我只是對(duì)學(xué)生們所寫的內(nèi)容進(jìn)行表?yè)P(yáng),或者肯定,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),使這個(gè)反饋并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,反饋之后,學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語(yǔ),如何寫得更好。課后,教研員王文麗老師在評(píng)課中也說道:在練習(xí)時(shí),要給予學(xué)生必要的指導(dǎo),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生修改自己的作品,真正使反饋達(dá)到其應(yīng)有的目的,產(chǎn)生應(yīng)有的效果。而我想,指導(dǎo)語(yǔ)在備課中,是無法預(yù)設(shè)的,靠的都是老師平時(shí)的功底,靠的是老師在課下的積累,因此,我應(yīng)該在今后的工作中,時(shí)刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言,特別是自己欠缺的地方,通過讀書提高自身的文化修養(yǎng),從而更好的駕馭課堂。

  課堂要扎實(shí),這絕不是一句空談,決不是靠環(huán)節(jié)多樣,課件精美,語(yǔ)言豐富就能做到的,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我總希望自己的語(yǔ)文課能夠飽滿、充實(shí),讓學(xué)生真正在課堂中有所得,讓學(xué)生上了這節(jié)語(yǔ)文課就是和沒上有區(qū)別,我想:教師能走多遠(yuǎn),學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。我會(huì)繼續(xù)努力,感謝聞書記,感謝王文麗老師。感謝潘老師,感謝組里的每一位老師給予我的幫助,功在平時(shí),利用每節(jié)課,錘煉自己,給學(xué)生一節(jié)節(jié)有魅力、有實(shí)效的語(yǔ)文課。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思14

  這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課,久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課,喜歡她課堂上那份從容,那份,那份深情,她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣,把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛,對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,感受語(yǔ)文的魅力,享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。

  這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了,每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí),與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。

  之能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)性,源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。

  一、學(xué)生品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá),感受語(yǔ)言文字的魅力。

  教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句,學(xué)生細(xì)細(xì)品味,品味出語(yǔ)言文字的精妙之處,品味出語(yǔ)言文字的魅力。

  “”段話的反復(fù)咀嚼玩味,學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味感受,讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào),幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師了語(yǔ)言訓(xùn)練,可謂一劍雙雕,教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括,先讓學(xué)生說,再出示填空()路過的人,()把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力,又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓(xùn)練的非常,訓(xùn)練的循序漸進(jìn),于前面的訓(xùn)練,下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感,教師問學(xué)生:“既然一句話就能表達(dá)的東西,作者卻用這么多話來表達(dá),哪種表達(dá)你更喜歡?”學(xué)生說書上的表達(dá)好,了,人物。學(xué)生的感受是表面的,思考是淺層次的,教師的作用在于激發(fā),在于點(diǎn)燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度,多感受到表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話,再去感受,體會(huì)到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,揭示了人物的心理,衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,很干脆,衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困,有點(diǎn)猶豫,但被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí):“掏,摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語(yǔ)言就充滿魅力。”

  文中描繪春天美景的句子,這幾個(gè)句子全是反問句,教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)表達(dá)帶來的。

  學(xué)生在品味語(yǔ)言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語(yǔ)言文字的精妙,體驗(yàn)和感悟的方法及能力。的教師,的課堂充滿魅力。

  二、學(xué)生憑借的'閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在的思維空間中,多角度、多去理解、鑒賞課文。

  教師對(duì)文本的解讀,,能學(xué)生多角度,多去理解課文。比如:“春天來了”這四個(gè)字,有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景,和后面“我也看不見”強(qiáng)烈的反差,激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人,之前并人們的幫助,這是為?把學(xué)生的思考引向:詩(shī)人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放,是詩(shī)人的善良,詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

  又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間:詩(shī)人為感到欣慰?

  學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩(shī)人感到欣慰的原因:詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩(shī)人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一,都能課文的語(yǔ)言來體會(huì),來感悟,這幾個(gè)體會(huì)從不同、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn),學(xué)生的思維能容易走向,走向。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思15

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,不是一蹴而就的事情,它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的,是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中,圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊!按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰!”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了,可是我什么也看不見!”理解語(yǔ)言,通過對(duì)比“我什么也看不見!”積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  有句話說的好:“生活的外延有多大,語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大!鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后,我引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走向社會(huì),到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是,學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。

  這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累,拓寬學(xué)生的思路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力,內(nèi)在潛力得到激發(fā),真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文。

  在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

  初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的.答案都有自己獨(dú)特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:

  1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

  2、學(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

  3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。

  上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也于同仁有過激烈地爭(zhēng)論,對(duì)閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。

  當(dāng)然,這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

  我個(gè)人認(rèn)為,要解決好這個(gè)問題,必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧,同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。

  總之,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。

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