《識字4》教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《識字4》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字4》教學反思1
識字4的教學內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近，重點內(nèi)容是讓學生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點水、三點水。其實還是用識字3中學到的.形近字的構字規(guī)律來進行區(qū)分，所以小朋友學習時覺得駕輕就熟，比較簡單，能利用偏旁表達的意思進行區(qū)別，后來的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個小朋友錯了，只是以前從來沒有出現(xiàn)過的情況。
我想識字教學要注重交給學生識字方法，力求學用結合。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構字規(guī)律，才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結合起來。
《識字4》教學反思2
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有３個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。
新課程中學生的識字量增加了很多，學生的.識字任務非常重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字學生常常會感到很枯燥，隨著識字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆�！蹲R字四》中要求會認有十四個，我根據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。
“運、展、網(wǎng)”通過讓學生結合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學通過觀察圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)，來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發(fā)現(xiàn)特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。
教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結合的方法引導學生認識字，通過圖文結合的方法，孩子的學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生２說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字�！鄙痴f：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字�！蔽荫R上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生４說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的。”我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音�！蔽铱偨Y了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。
課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
《識字4》教學反思3
《識字4》是蘇教版第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
剛入學的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。然后順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語�！彪S即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語貼到了相應的.昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動富有情趣。
在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下�！弊屑氂^察外形后，學生的發(fā)言令人驚訝，一個比一個說得精彩。
就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認識、了解了事物，又輕輕松松地復習、鞏固了詞語，豐富、發(fā)展了語言。
教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
《識字4》教學反思4
這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的，他們也常常會到田野里捉個金龜子，逮個蚱蜢，吊個麥狗……所以在教學中我沒有按部就班，而是讓學生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲，他們一個個小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。
生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時候在放到蚊帳里，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。
生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫，好像在說：“好熱�。『脽岚�！”可我一點兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來，我看見他的肚子那里會叫的，不是嘴巴叫的。
生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的.，很漂亮！
生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。
生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個大腳長長的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了！
…………
我想：只有貼近學生的生活，學生才會有話可說。
《識字4》教學反思5
本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成�？傮w說來，這次的識字教學比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：
一、激趣導入，打好課堂頭一炮
在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創(chuàng)設了情境，調(diào)動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。
二、形象識記，攻破課堂難點堡
當學生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內(nèi)容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的`時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時總結，做好學法引導戰(zhàn)
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同，教學反思《《識字4》教學反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習，再發(fā)現(xiàn)、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結合�！弊鳛榻處煟粌H教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
五、注重書寫，蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
《識字4》教學反思6
蘇教版語文第四冊《識字4》是行進偏旁的比較識字。《識字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現(xiàn)了實物、古文字、現(xiàn)代偏旁，意在讓學生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對應的實物插圖。四組詞語都配有與學生實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無窮。
課堂上我注意實踐以下幾點：
1、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的.色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結規(guī)律，學生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學習興趣，體驗了學習漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
2、進行學法指導。
由于識字3已經(jīng)學過形近偏旁的比較識字，因而，課堂上，我采用的是上節(jié)課的學習方法，讓學生用識字3的方法自學識字4，再用集體回報的形式組織學生學習詞語，學生成了學習的主人，學習積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結規(guī)律，課堂氣氛異�；钴S，學習效果好。
3、進行說話訓練。
語言文字訓練是小學語文的主要任務。課堂上我不僅讓學生看圖認識事物，而且讓學生運用課文中的詞語練習說話。結合具體的語言環(huán)境，學生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學生對詞語的理解。
4、結合課文內(nèi)容進行思想教育。
教書育人是每位教師義不容辭的責任。語文課上隨處可見思想教育的素材，教師要積極挖掘這些有利資源，以免造成浪費。
教學教學時，我讓學生看小姑娘晾曬東西時，讓學生說說你想對她說什么。使學生受到勞動關榮的教育；又如，教學“眺望”時，讓學生說說你還在哪里眺望到美麗的風景，使學生受到熱愛大自然的教育；再如，學習“黃河”一詞時，我讓學生說說你有什么疑問？讓學生了解黃河水為什么會變黃，從而滲透環(huán)境保護教育。
總之，通過以上訓練學生不僅學會了詞語，而且進行了說話訓練，口頭表達能力得到了訓練培養(yǎng)，思想品德也得到了提升。
《識字4》教學反思7
識字4是字盤識字，是關于形聲字的歸類識字，感覺一年級的孩子還是需要用語言去忽悠他們動起來，忽悠他們更主動更熱情地投入學習的，這樣收獲的不僅僅是知識，還有心理上的愉悅，動手的快樂，動腦的快樂，思維動起來，學習更有效。然后就想起了這樣的識字游戲：搭積木，或者是拼裝機器人，上課的時候又覺得這也像是在變魔術。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來的字。今天給出的'是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點水”，帶著學生認識了這些部件，學生就開始唧唧咕咕說開了，拼不出來的，也就自己去翻書看了，哈哈，看著就開心呢。交流時候，一引導，學生就可以根據(jù)形旁大致說出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺也就慢慢出來，這時候點撥總結一下就ok了。當然，準備夠充分，讓每個學生都有一套這樣的部件或者字盤，自己動動手，再跟同桌合作一下，識字就更有意思了。
識字4教后反思
識字4兩課時學生都學得興致盎然。第一部分我采用轉盤教學。課前我把轉盤帶到教室里去的時候，孩子們都非常好奇，我沒有給他們碰，故作神秘地說：“這叫快樂大轉盤，上課的時候，老師請學得認真的小朋友到前面來轉轉盤�！焙⒆觽兟犃烁裢馀d奮，一上課就精神倍增。我先請學生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學生上來把轉盤轉起來，轉到哪個就學哪個，當轉盤轉起來的時候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖�，學得特別認真。
在教學第二部分時，猜字謎學生也非常感興趣，我們在課上不僅猜了書上的字謎，還補充了幾條。如：
（1）天沒有地有，海沒有池有，你沒有他有。
�。�2）燕山有只燕，頭尾全沒有，心口送獵人，翅膀伸展開。
一個個謎語激發(fā)著學生的思維，孩子們樂在其中。課后我還讓學生自己收集謎語，自己編謎語來考考別人。課間孩子們都在互相拷問，在猜謎的過程中學生都感受到了漢語言文字的魅力。
《識字4》教學反思8
今天學校了解性聽課，我上的是識字4，上完后感觸頗深，總體感覺少了寫趣味。通過與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：
本課教學內(nèi)容較少，認識的字也相對簡單，孩子學起來淺顯易懂。更應該多設計一些活動來鞏固以增加趣味性。
整堂課的語速和兒童化的語言運用的比較好，運用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當調(diào)整。
在學了四個偏旁后，“也”和四個偏旁朋友手拉手組成了新的字時，就應該把轉盤游戲運用起來，學生是第一次接觸到這種游戲，所以會格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請學生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學生上來把轉盤轉起來，轉到哪個學哪個。再將新組成的字寫在黑板上，再讓學生說說這些字有關的擴詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說說圖上有什么，再引出對奔馳的理解。
學習完新字之后，應該多一些活動來加深鞏固。如：讓孩子事先準備好不同偏旁的`拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學生善于自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在解釋形聲字時，不夠清晰。對于一年級的學生只要稍點即可，但既然講到了這個知識點還是要講到位。課堂上還是要多多練字，指導和評價。這一環(huán)節(jié)的設計用時少了，只有講解、仿寫，少了指導，評價。
《識字4》教學反思9
本文屬低年級識字教學，識字教學弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學生初次接觸形聲字，教學難度也較大。因此我在教學前做了充分的準備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學生的學習興趣和學習積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：
1、利用實物圖片相結合的方法認識比較單調(diào)的小動物名字，這樣圖文結合，既加強了學生對所學生字詞的印象，又激發(fā)了學生的學習興趣。使學生在較短的時間內(nèi)認識了大量的生字詞。
2、教學生字時我利用幻燈片出示生字，讓學生自己去觀察所學生字的特點，然后引導學生通過觀察掌握所學生字詞的認讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學生的思維能力和觀察能力，還更進一步加深了學生對所學生字的印象，達到事半功倍的教學效果。
3、閱讀課文時，我采用了多種方法，讓學生有感情的朗讀課文，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時，還引導學生邊讀邊表演，體會小動物的可愛，從而激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，同時還教育學生珍愛小動物。學生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。
4、在教學結束后，我還給學生布置了一道課外拓展練習，布置本題的目的在于培養(yǎng)學生的說寫能力，讓學生在家長的幫助下，觀察其它小動物的活動，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養(yǎng)了學生的想象能力，達到了素質教育的目的�？傊谡麄�教學活動中，我盡量做到了發(fā)揮學生主體地位，教師只起到一個引導作用，培養(yǎng)了學生主動學習的能力。
但在本節(jié)課的教學過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導學生閱讀時，做得還不是很到位，學生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學生的`閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學生配合得不是很默契。
2、指導學生書寫生字做的也還不夠好，學生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達還不是十分準確，學生的注意力也不是很集中，在今后的教學中還應該多加培養(yǎng)。
3、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好，雖然大多學生學習時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學習成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學中要盡量改進，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足，使自己的教學水平更上一個新臺階，真正達到教書育人的目的。
《識字4》教學反思10
這是一組形聲字的歸類識字，主要是讓學生認識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點。識字是閱讀和寫作的基礎。新課程標準要求，低年級學生主要的識字為主，同樣小學低年級學生識字量如果過少，回拖閱讀寫作的后退，因此我在識字教學時，由于低年級學生年齡小，上課注意力持續(xù)時間短的特點，采用豐富多彩的多種方法讓學生識字。學生本課時，先讓學生復習偏旁提手旁是關于描寫動作一類詞的，反犬旁是關于描寫動物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手， 苗加反犬旁是貓，小貓的.貓是動物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣，學生樂于學習。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學生能認識同類型的字很多。
總之，識字的方法有很多種，只要師生動腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學會了生字。應次在教學中只要教師精心備課善于動腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識字的規(guī)律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學生的學習興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。
《識字4》教學反思11
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學中，我們也注意滲透識字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學內(nèi)容完全可以放手讓學生自主學習。
但是我認為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠遠不夠的.。課文中精美的插圖是說話訓練的好教材，我是從來都不會放過的。晴空萬里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話，不僅鍛煉了學生的語言表達，還能利用圖畫來區(qū)分不同的“看”。我還讓學生一邊做動作來表示不同的“看”，一邊說話。如：下課了，我站在走道里眺望遠方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時候，我緊盯著老師。通過做動作，學生就懂得這些表示看的動作都是“目”字旁的。第三組詞語描寫的是一組與寒冷有關的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個說話的好材料。
語文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學資源，多進行說話訓練，這樣才能有效地提高學生的表達能力。
《識字4》教學反思12
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固�！础醋R字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。
三維教學目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。
2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。
3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
教學重點：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字
教學難點：
初步了解形聲字的構字特點。錨字的教學
教具準備：
生字卡片、轉盤。圖片
教學方法：
觀察法，討論法，講授法，練習法！
教學過程：
導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學生的興趣，提高學習效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。
�。ǔ鍪巨D盤：底盤寫上了5個字的偏旁）
（設計意圖：轉盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）
一．問題指導：
1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學習“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的.？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）
二．學生自學：
1．交流討論老師提出的問題，
2．正確，流利的朗讀詞語。
�。康模阂宰x為主，加強記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪�？梢宰寣W生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）
結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）
五．點撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。
（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）
六．當堂訓練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻]有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）
七．：回顧總結，說說收獲。
今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書設計：
略
教學反思：
本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學形式來講授課文，學生易于理解。2。采用了小組互助學習的方式，學生來共同探究問題，培養(yǎng)了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學生的學習沒有照顧到。
總體來說：學生在本節(jié)課收獲不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。
《識字4》教學反思13
小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段的重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
1．識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2．注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的`最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點識字的方法后，我出示了“識字加油站”幫助學生積累生字，然后再讓學生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。又如，在識記“網(wǎng)”字時，利用學生畫自己看見過的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過比較發(fā)現(xiàn)這個字確實很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學生對這個字的認識和理解。
3．創(chuàng)設情境，讓學生快樂識字。識字對于小學生來說本來就是比較枯燥的，為了讓學生有興趣，我讓學生動起來。如在識記“展”字時，讓學生自己當當蜻蜓，做做蜻蜓展開翅膀的樣子，在識記“運”時，讓學生做做搬運糧食的動作，這樣一活動，學生對生字意思的理解更加形象、深刻，同時也讓學生對識字增加了興趣。
4．在寫字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學生觀察生字在田字格中的正確位置，再范寫。而是先引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。通過比較，學生首先就會有一個感性的認識，知道怎樣寫好看，然后再把教師的示范指導放在學生的感悟之后，這樣教師的指導更有針對性和實效性，學生在寫的時候也更具目的性。
《識字4》教學反思14
這課時，主要教會學生6個昆蟲的詞語，我先讓學生復習一下上課教學的6個詞語，學生學得挺扎實的。接著讓學生認真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學生的口語表達能力。在學生找到的.同時，相機出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學生不僅將詞與圖對應起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進行了拓展，讓學生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓練說話，學生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學生的綜合能力一定會大有提高。
《識字4》教學反思15
識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。教學時，我首先啟發(fā)學生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結合插圖和調(diào)集學生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復誦讀中體會韻文的特點，產(chǎn)生審美體驗。
在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境：小朋友，今天老師帶大家去一個郊外游玩，一下子激起了學生的參與欲望。利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展示在黑板上，學生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學生一下子走進了美麗的大自然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。
詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學完6種昆蟲后，我讓孩子進行說話練習，“我認識了好多小昆蟲，有——，有——，還有——”。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的`表達規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。
一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。課堂上，我在教學后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等，聽的孩子也是津津有味。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處：
1、指導孩子寫字的時間僅5分鐘，時間不夠充溢，孩子們書寫后沒有能讓孩子再對照字帖改改。
2、在指導孩子們朗讀的過程中，教師范方讀得還不夠。這將是我后期工作的重點，力爭做到揚長避短。
【《識字4》教學反思】相關文章：
《識字4》教學反思04-05
識字4教學反思09-02
《識字4》教學反思15篇07-12
《識字4》語文教學反思07-04
《識字》的教學反思05-21
《識字》教學反思09-12
識字教學反思10-07
識字教學反思05-15
識字六教學反思12-15