母雞的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編整理的母雞的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
母雞的教學(xué)反思1
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的'興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過(guò)單一了，因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
母雞的教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？
2、反饋交流相機(jī)板書
過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)1-3段
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛(ài)是世界上最偉大的力量！
課后反思：
母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的.：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
母雞的教學(xué)反思3
《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的'處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
母雞的教學(xué)反思4
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的.句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、學(xué)生們的朗讀始終沒(méi)有得到提升。應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)體會(huì)這只母雞的勇敢與辛苦。看瓜教學(xué)反思開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思
母雞的教學(xué)反思5
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課;面對(duì)新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢?面對(duì)種.種疑惑開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：
1、從作者導(dǎo)入;
2、自讀自悟;
3、從導(dǎo)讀入文;
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問(wèn);課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的'思維進(jìn)行教學(xué);以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：
1、母雞為什么偉大?
2、母雞為什么發(fā)狂?
3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。
本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹;語(yǔ)文基本功扎實(shí);語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”;板書機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞的教學(xué)反思6
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的.負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只xxxx的母雞，令人xxxx!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
母雞的教學(xué)反思7
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的'辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
母雞的教學(xué)反思8
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的`關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝。
夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)�？伤鼈冎还芡嬷切┢压�，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過(guò)，嗬，沒(méi)門兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開(kāi)始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。
“天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！”女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過(guò)去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽(tīng)從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開(kāi)翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過(guò)去了。
烏云散開(kāi)了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽(tīng)到這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。
“放開(kāi)我們，放開(kāi)我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說(shuō)：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼。”
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開(kāi)吧，放開(kāi)吧！”
突然，它們一齊站了起來(lái)，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)地面在空中搖擺著。
直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開(kāi)始獨(dú)自走來(lái)走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。
母雞的教學(xué)反思9
【內(nèi)容提要】
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。
【正文】
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的`一篇課文，作者通過(guò)描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。
母雞的教學(xué)反思10
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí)，我按照作者的寫作順序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的.母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
母雞的教學(xué)反思11
今天在兩位同事的陪同下，來(lái)到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開(kāi)課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課。第一堂應(yīng)該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語(yǔ)文教師所上的。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文名師、本屆小學(xué)語(yǔ)文名師培養(yǎng)對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等。
感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒�？梢韵胂�，沒(méi)有磨課，沒(méi)有同事、朋友、專家的指導(dǎo)，我的公開(kāi)課會(huì)上成哪般的'模樣。
二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
母雞的教學(xué)反思12
細(xì)節(jié)描述：
情節(jié)一：孩子們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（雞）對(duì)呀，這是一只老母雞，那誰(shuí)知道老母雞有些什么本領(lǐng)？（下蛋）老母雞本領(lǐng)真大，會(huì)生蛋。還有嗎？（會(huì)捉蟲(chóng)子）嗯，老母雞還會(huì)捉蟲(chóng)子，本領(lǐng)真的很大，那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干，會(huì)捉蟲(chóng)兒會(huì)生蛋。
情景二：老母雞的本領(lǐng)真的很大，會(huì)捉蟲(chóng)兒會(huì)生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)母雞叫呢？（咕咕噠）對(duì)呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲(chóng)子，生完蛋，開(kāi)心的唱起了歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她唱了些什么？你聽(tīng)到了什么？那老師再來(lái)唱一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽(tīng)到了什么？膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
評(píng)價(jià)分析：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲(chóng)子的圖片，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的.本領(lǐng)，孩子說(shuō)得很好，說(shuō)母雞會(huì)生蛋，會(huì)捉蟲(chóng)子，并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P(yáng)一下母雞。孩子們也說(shuō)得非常地棒。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌曲說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的歌詞，孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹(jǐn)，都不敢大聲地說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞，但在老師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì)輕輕地跟著我唱，請(qǐng)他們回答時(shí)都不敢說(shuō)。但在最后的環(huán)節(jié)中，通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí)，孩子們表現(xiàn)得非常的積極，也開(kāi)展放出聲音來(lái)進(jìn)行唱歌了。
所思所悟：
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進(jìn)行演唱；有跟著鋼琴進(jìn)行演唱；有跟著錄音機(jī)進(jìn)行演唱；還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱；最后請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺(jué)缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)，讓孩子們感覺(jué)一下子就結(jié)束了，有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力，而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì)比較疲憊，沒(méi)有新鮮感。
母雞的教學(xué)反思13
《母雞》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，貼近生活學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的愛(ài);比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，感悟作者的'語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)習(xí)《母雞》一課時(shí)，我以作者的情感變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事例去體會(huì)作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的感受，提升對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。忽略了略讀課文的略，在教學(xué)5、6、7、8自然段的時(shí)候?qū)W生很容易就總結(jié)出母雞的偉大之處，3這時(shí)候我又總結(jié)了一遍所以就顯得啰嗦。。此外，還有就是在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過(guò)細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意放手讓學(xué)生自己感悟。
母雞的教學(xué)反思14
9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書再?zèng)]離過(guò)手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識(shí)，并在課文中加以運(yùn)用。看了這么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。
9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開(kāi)講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。
反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的`借口“哎呀，山區(qū)的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評(píng)或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。
我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？
我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗誦�？墒墙虝�(huì)他們讀書方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？
隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。
28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識(shí)的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐妥约憾嗄甑膽T性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說(shuō)這節(jié)課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著。
課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚(yú)不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。
母雞的教學(xué)反思15
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
在科級(jí)集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的.情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？2、交流讀書體會(huì)，對(duì)比與《貓》的寫作手法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對(duì)這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺(jué)與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍，讓課堂節(jié)奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。
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