《七律·長征》教學(xué)反思（通用20篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《七律·長征》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 1

　　《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難，《七律·長征》教學(xué)反思。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的`內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。 通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 2

　　《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

　　教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的'艱難時，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

　　通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 3

　　通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關(guān)長征的資料

　　使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

　　二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情

　　詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界

　　例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的.理解課文內(nèi)容。

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 4

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的`內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對話，深入長征。

　　詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 5

　　《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認(rèn)識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的`，特別是毛澤東的詩——對于學(xué)生來說思想感情上有些“深”，不易理解。

　　本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準(zhǔn)確把握，讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。

　　課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個詞語，也讀出了那個味。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 6

　　長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當(dāng)我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的`笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，長征只是一個遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長征精神呢?

　　為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對長征有一定的了解。

　　教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 7

　　《長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，通過路程折算成半個地球的周長，讓學(xué)生感受路程的遙遠。

　　1、整體感悟，牽一而動全身

　　在教學(xué)中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊，體會情感。

　　2、資源的合理利用

　　為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的'情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。

　　3、朗讀注重指導(dǎo)

　　在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

　　教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 8

　　第一、第二句詩是整首詩的總概括，我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠征難”和“萬水千山”這兩個詞來體會長征中艱難重重，再讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的詞語，這樣，學(xué)生不僅理解了詩句，還知道了應(yīng)用什么樣的`感情來朗讀詩句。同時，我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬水”的代表，學(xué)生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”，我就讓學(xué)生自己去朗讀詩句，再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象，接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”的對比，讓他們說出詩人為什么這樣寫，從中體會工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點，我還讓學(xué)生自己動手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來。最后，讓學(xué)生說出朗讀這兩句詩時應(yīng)注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 9

　　今天學(xué)完了《七律長征》，感覺非常糟糕。

　　一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。沒弄清楚本課的訓(xùn)練和重點難點，目標(biāo)設(shè)定模糊不清。這節(jié)課要達成什么目標(biāo)？我該選擇什么樣的教學(xué)方法？

　　二是互動頻率過低。課堂

　　三是備課不充分，無趣，吸引不了學(xué)生。

　　痛定思痛，以上問題盡快消滅。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 10

　　《七律·長征》是20xx年10月，長征即將結(jié)束之時，主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：

　　1、精彩回放，走進長征。

　　2、以讀代講，感知長征。

　　3、文本對話，深入長征。

　　4、誦讀延伸，升華長征。

　　我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：

　　1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的'平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。

　　3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中�，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中，我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。

　　4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

　　5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成。

　　由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！

　　《七律·長征》教學(xué)反思 11

　　教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書包中看到的實例，感悟課文中詩句的意思，而沒有孤立地講句析句；此外是充分地指導(dǎo)學(xué)生在感情讀中感悟，這當(dāng)中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要讀得堅決，充滿信心；讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延，烏蒙的'氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時語氣低沉些，以表示對犧牲戰(zhàn)士的緬懷之情。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩打下基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　指導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導(dǎo)，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 12

　　《七律·長征》是語文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗，到達與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

　　在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學(xué)時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無際的'千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當(dāng)時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難?應(yīng)對這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應(yīng)對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。

　　由于受潛力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文資料。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 13

　　期盼

　　我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。在最后一個單元的課文里，我選取了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，如何才能教好來？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了超多的資料，設(shè)計出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了，期盼著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

　　感動

　　功夫不負(fù)有心人，昨日上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音

　　雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準(zhǔn)備的資料太多，的確是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在鐵索寒那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我如何也沒有想到的一幕，他們居然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩�？吹剿麄�?nèi)�體起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

　　回味

　　看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的緣由主要是：

　　1、整合創(chuàng)設(shè)情境

　　我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

　　開課時，我播放了一段劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月在明白鐵索寒那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的`片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

　　還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。

　　2、以讀代講讀中悟情

　　我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

　　開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　3、利用資料巧解難點

　　我通過資料袋，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的明白減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想假如以后有機會再上這課，我必須會修改一些環(huán)節(jié)，發(fā)奮壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

　　《七律·長征》教學(xué)反思 14

　　《七律·長征》正是毛澤東同志為紀(jì)念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。當(dāng)我一一次細(xì)細(xì)品讀這首詩時，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時候，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。

　　但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要。于是我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思，還能了解到詩句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩。

　　一、背景補充，形成畫面，走進長征

　　為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的'情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖；爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》；還有詩中所提到的山的視頻，進而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細(xì)浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代，走進詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實地，感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。

　　二、運用策略讀懂詩句，體會長征之難，感悟紅軍精神

　　在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過和“細(xì)浪”、“泥丸”作對比，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點。

　　在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事，更深刻地體會了詩句的意思，感悟詩情。

　　三、以讀代講，讀中悟情，感受長征

　　我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r，我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等�？旖Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　四、資源整合，創(chuàng)設(shè)情境，深入長征

　　我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂，勝利開懷的情境所打動，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，有助于學(xué)生體會時代久遠、場面宏大的詩句，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。

　　另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語言，注意語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 15

　　樹形象，悟詩情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開顏。這是我在設(shè)計這一課《長征》時的良好初衷�！堕L征》一詩是新課程五年級上冊第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在１９３５年１０月長征即將取得勝利的前夕寫就的，詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強戰(zhàn)斗的長征過程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。通過學(xué)習(xí)詩來了解紅軍，從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊的人：毛澤東。詩雖然僅僅只有５６個字，但卻濃縮了紅軍長征的千難萬險，其背后的東西實在是太多了。學(xué)生不了解長征，不了解毛澤東，也不了解詩意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌中，去理解詩的大意，領(lǐng)悟詩所要表達的情意呢？

　　一、樹紅軍形象，悟英雄主義

　　在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的.感知長征的難，除了萬水千山，還有千難萬險，千辛萬苦，而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹立起來，并通過朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時，也是緊扣這一句展開的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個回環(huán)都是在不斷豐滿和樹立紅軍的英雄形象。并通過一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。

　　二、樹背景形象，悟樂觀精神

　　背景的樹立和了解，對學(xué)生來說是理解這首詩的一個關(guān)鍵所在，詩頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也是樹立了一個學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。在教學(xué)時，我力求先讓學(xué)生體會到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無畏，從而體會到紅軍將士的樂觀。那么在樹立這些背景形象時，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來實現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們在學(xué)習(xí)詩句時能再現(xiàn)出來，因為時間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒有展現(xiàn)出來。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時也領(lǐng)悟到了紅軍的樂觀精神。

　　三、樹英雄形象，頌長征精神

　　在理解完全詩大意后，讓學(xué)生了解長征最后的結(jié)果：一支近10萬人的部隊，經(jīng)過了長征之后僅剩下了不足８０００人，但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過學(xué)生自己的誦讀，欣賞長征歌曲，聯(lián)想各種長征場面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來表達自己最真的情感，那就是對長征精神，對紅軍英雄的敬佩。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 16

　　毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨具匠心�？v觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點江山，又有兒女情長�！堕L征》這首詩，細(xì)析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的`，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強化情感，拉近時空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動的畫面，在層層推進中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 17

　　毛澤東的《七律長征》，展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無畏的革命樂觀主義精神，用詞凝練，對仗工整，截取了長征途中幾個重點的場面，寥寥五十六個字，卻概括了長征二萬五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬千。但是對于五年級的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠了，如何讓他們在有限的課時內(nèi)，貼近作者的.心，感受到長征的艱辛，領(lǐng)略到樂觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點。

　　教學(xué)前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，

　　1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過100字。

　　2、查找關(guān)于長征的資料。為什么要長征？長征到底有多長？長征途中有那些著名的戰(zhàn)役？

　　3、初讀詩詞，劃出不懂得詞，通過查字典理解詞語含義。

　　4、補充查找以下毛主席詩詞：《清平樂六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

　　課上，我出示了《潘亞當(dāng)重走長征路》的拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長征的興趣。接下來從題目入手，先了解了長征的歷史，學(xué)生了解了紅軍當(dāng)時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，所以紅軍必須長途跋涉，在轉(zhuǎn)移中尋求生存，紅軍只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對長征這一歷史有了初步的認(rèn)識。

　　接下來簡單地了解了七律詩的特點，初讀詩歌，并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。

　　然后抓住詩眼“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，聚集“遠征難”與“只等閑”展開學(xué)習(xí)。在這個過程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點理解了“暖”與“寒”，并進行讀寫結(jié)合，加深了孩子們對長征的艱難險阻，紅軍的無畏樂觀的體會。課堂結(jié)束時仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适�，引發(fā)孩子們思考：我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長征精神，學(xué)習(xí)長征精神。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我大量地運用資料補充課文，在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩句的含義，還積累了一些毛澤東詩詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

　　但誠如郝老師所說，我們應(yīng)當(dāng)思考教什么，怎么教的問題。這節(jié)課一開始在教什么的定位上，我還是在理解詩歌內(nèi)容這塊過度用力了，缺乏大語文觀。另外，在實際上課時，也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多，導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn)，詩歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過朗讀去體現(xiàn)，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個教學(xué)過程缺乏了語文味。通過《長征》去教七律，而不是通過《長征》去教長征，這是我在二次教學(xué)設(shè)計時要特別注意的。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 18

　　今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。

　　上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時，我采用各種形式的'朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確，也正是因為此，課堂的時間沒把握好。

　　課后，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與大家共勉。

　　首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時間雖有，但仍缺少時間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。

　　課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學(xué)生是被動參與，老師講為主，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長自己。

　　《七律·長征》教學(xué)反思 19

　　第一次上古詩詞的公開課，而且是一代偉人毛澤東的詩詞，感覺心里沒底。長征的歷史背景，對于這些00后的小學(xué)生來說，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準(zhǔn)備極其重要。我讓同學(xué)們通過上網(wǎng)了解長征的背景，閱讀紅軍長征的`故事，聽聽長征的歌曲等等，來了解長征。自己也精心設(shè)計了教案，收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等，并制作成課件。

　　在教學(xué)中，我充分運用了多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時，我請學(xué)生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學(xué)們發(fā)言談感受，同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境；課即將結(jié)束時，我播放了《長征》的歌曲給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月……

　　另外，在教學(xué)中我十分注重朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。入課不久，我首先請學(xué)生欣賞全詩的朗讀，用激情感染學(xué)生；學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！薄敖鹕乘�拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@些句子時，我進行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，我還請學(xué)生在《長征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會使自己的語言更富激情，努力使課堂環(huán)節(jié)壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

　　《七律·長征》教學(xué)反思 20

　　《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩共四句，生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無數(shù)艱難險阻的五個典型畫面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　由于年代的久遠，學(xué)生類似的生活體驗貧乏，緊靠文中抽象的語言文字很難讓學(xué)生感受詩中所表現(xiàn)的情感，更無法去體會語言的準(zhǔn)確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認(rèn)為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，于是給了學(xué)生兩個晚上的時間多方面地去了解長征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課。

　　一、牽主線，品詩情。

　　在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長征途中經(jīng)歷的艱難險阻的一句詩，即：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬水千山”是形容山無數(shù)、水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多的意思。學(xué)生理解了詩句的含義同時也懂得了紅軍對待困難的態(tài)度，從而體會到紅軍不畏艱險的大無畏精神。接下來學(xué)生在小組中交流：詩句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂觀主義精神。

　　二、多方法，悟詩境。

　　抓重點詞，品長征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細(xì)浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。

　　聯(lián)系歷史，憶長征。漫漫二萬五千里長征路紅軍遇到的艱難險阻數(shù)不勝數(shù)，詩中所提到的只是代表性的幾個，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬﹂L征的了解，之后，出示長征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國革命歷程中的這一壯舉。

　　想象畫面，悟長征。先讓學(xué)生回憶讀過的一些長征故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進行想象有的說出：“山高大險峻，每走一步都很吃力。”有的說出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了�！睂W(xué)生想象著畫面，對詩句的理解也就更深入了。

　　走進作者，誦長征。學(xué)生通過交流對毛澤東的了解，知道了就是因為有如此樂觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂觀豪邁的紅軍隊伍，才取得了長征的勝利，創(chuàng)造了人類歷史上的一個奇跡，學(xué)生對紅軍英雄豪邁的'氣概油然而生發(fā)一種敬意。

　　三、拓展延伸，豐富積累。

　　因為《長征》是五年級上冊第八訓(xùn)練組的一篇文章，這個訓(xùn)練組就是圍繞“走進毛澤東”展開的教學(xué)活動。所以，學(xué)完課文總結(jié)時要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長征和毛澤東的詩詞，為下一步《走近毛澤東》的語文綜合實踐活動做好準(zhǔn)備。

　　不足之處：

　　1、感覺學(xué)生對這首詩歌的理解不是很到位，沒能真正走進詩中去品長征�？磥�，課前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長征的畫面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過草地等長征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會更主動地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地感受長征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無謂精神。

　　2、教學(xué)節(jié)奏沒把握好，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長征精神時，沒能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導(dǎo)因素太多。

　　3、忽視了當(dāng)堂達標(biāo)，無法更好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度如何。

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