我的一天教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的我的一天教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的一天教學(xué)反思1

　　本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)。

　　本堂課的開(kāi)始部分我以聽(tīng)音樂(lè)唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問(wèn)：“剛才唱的是誰(shuí)呀？”小朋友都能說(shuō)出是小鬧鐘。隨后我通過(guò)念繞口令讓幼兒了解時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。小朋友的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

　　本堂課的第二部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓幼兒說(shuō)說(shuō)《我的'一天》，說(shuō)說(shuō)一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點(diǎn)鐘做的，為下面的活動(dòng)：幼兒在鐘面上撥出鐘點(diǎn)做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說(shuō)出一天中做了哪些事情時(shí)，講得過(guò)于細(xì)致、所以占掉的時(shí)間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘，因此，把最后一個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒練習(xí)（活動(dòng)材料第二冊(cè)第9頁(yè)）改為了延伸活動(dòng)。

　　從整堂課來(lái)看，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時(shí)，他們能根據(jù)我撥出的時(shí)間用肢體做出相應(yīng)的生活情景。

　　孩子們?cè)谶@堂課的出色表現(xiàn)，比我預(yù)想的要?jiǎng)俪鲆换I。

我的一天教學(xué)反思2

　　《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿趣味性的童話故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻，沉著冷靜，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)，使貪婪的狐貍幸運(yùn)的一天變成了小豬幸運(yùn)的一天。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，，也十分符合本月的主題“自我保護(hù)”。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。

　　在開(kāi)展活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問(wèn)法和討論法等教學(xué)方法。在活動(dòng)的`導(dǎo)入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請(qǐng)幼兒猜一猜他們會(huì)發(fā)生什么事？來(lái)引起幼兒興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測(cè)。在整個(gè)活動(dòng)中我利用啟發(fā)提問(wèn)、圖片等方式引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，講述自己的猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動(dòng)中我還請(qǐng)男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對(duì)話，從而體驗(yàn)故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。

　　在完整的欣賞故事后，我請(qǐng)小朋友討論并說(shuō)一說(shuō)“，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的看法以及原因。幾個(gè)語(yǔ)言能力強(qiáng)、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險(xiǎn)不要怕，要冷靜地開(kāi)動(dòng)腦筋積極解決問(wèn)題。

　　在本次活動(dòng)中唯一不足的是我沒(méi)有使用ppt，而是直接用了語(yǔ)言書(shū)上的插圖利用投影的方式展現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面不時(shí)特別好看，沒(méi)有ppt那么生動(dòng)，這是在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)細(xì)節(jié)。

我的一天教學(xué)反思3

　　一、成功之處

　　本活動(dòng)我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平選取，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)。 在本活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我所選的音樂(lè)《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動(dòng)內(nèi)容，把孩子立刻吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的提問(wèn)又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過(guò)演示時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

　　二、缺失之處

　　1.問(wèn)題缺少變幻性

　　在活動(dòng)中，我都采用了撥好時(shí)間點(diǎn)然后提問(wèn)幼兒：“這時(shí)幾點(diǎn)？”幼兒的積極是蠻高的，但我發(fā)現(xiàn)這樣的形式在幼兒操作的`環(huán)節(jié)中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點(diǎn)但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的方法提問(wèn)幼兒“這是幾點(diǎn)鐘？”等幼兒掌握后，再以另一種形式提問(wèn)：“那8點(diǎn)鐘應(yīng)該怎么撥呢？分針、時(shí)針走到那個(gè)數(shù)字上呢？”這樣變換形式相信會(huì)達(dá)到更好的效果！

　　2.教師的高控制

　　本活動(dòng)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)整點(diǎn)及半點(diǎn)，認(rèn)識(shí)半點(diǎn)是活動(dòng)的難點(diǎn)。在備課時(shí)，我認(rèn)為整點(diǎn)和半點(diǎn)是一樣的，認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)，半點(diǎn)理所應(yīng)當(dāng)也是很容易的。而真正在活動(dòng)中我才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣，對(duì)于整點(diǎn)，孩子們能很快地理解、學(xué)會(huì)，但到了學(xué)習(xí)半點(diǎn)的環(huán)節(jié)，好多幼兒都搞不清了，這時(shí)怎么回事呢？活動(dòng)后我思考了，我認(rèn)為還是我自身的問(wèn)題，作為一個(gè)新教師，對(duì)幼兒的了解不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，活動(dòng)大多都是在我的高控制下進(jìn)行的，因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)覺(jué)得自己不說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)不出？會(huì)不會(huì)不順著我的思路回答？當(dāng)孩子說(shuō)出奇思怪想時(shí)，我應(yīng)該怎么去應(yīng)答，所以總是忍不住說(shuō)出問(wèn)題的答案？在半點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，總結(jié)下來(lái)，沒(méi)有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個(gè)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于幼兒自己探索獲得的。仔細(xì)想想，如果我能給點(diǎn)時(shí)間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會(huì)大大不同的吧！

　　作為一名新教師，我對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)幼教事業(yè)還沒(méi)有深悟的理解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)乏乏，這些都意味著我還要深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，從書(shū)本中去學(xué)習(xí)、從有經(jīng)驗(yàn)的老教師那去取經(jīng)，相信教師之路我會(huì)越走越順！

我的一天教學(xué)反思4

　　朋友們，你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個(gè)字的？在你的心中，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容狐貍嗎？那小豬呢？

　　有時(shí)我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價(jià)值？那么如何很好地在活動(dòng)中體現(xiàn)出價(jià)值以及更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)呢？這次的活動(dòng)給我的感觸還是非常多的。

　　1． 選材的重要性

　　《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿戲劇性的兒童文學(xué)，情節(jié)跌宕起伏。這個(gè)文學(xué)首先給我的第一感覺(jué)就是“將不可能變?yōu)榭赡堋保�小豬一般給人的感覺(jué)都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開(kāi)封面的第一頁(yè)，孩子們幾乎一致覺(jué)得在這個(gè)故事中，幸運(yùn)的一天屬于狐貍；而當(dāng)大家都覺(jué)得是這樣的時(shí)候，故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……

　　教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事幽默、詼諧這一特點(diǎn)，將活動(dòng)將重點(diǎn)定為：通過(guò)觀察、模仿畫(huà)面中人物的表情、動(dòng)作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的呢？

　　2． 設(shè)計(jì)的多樣性

　　在活動(dòng)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時(shí)也提高了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力、體驗(yàn)到了故事情節(jié)中人物的心理變化，同時(shí)在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時(shí)候，故事中的小豬提出了自己要先按個(gè)摩這樣肉才會(huì)軟軟的'、香香的，教師問(wèn)“你有沒(méi)有按摩過(guò)，現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個(gè)活動(dòng)能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

　　3．結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)

　　故事的內(nèi)容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過(guò)談話的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn)，同時(shí)為后來(lái)的表演、模仿做準(zhǔn)備，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)這一特點(diǎn)。如當(dāng)小豬知道自己走錯(cuò)了門的時(shí)候，為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過(guò)表演、模仿、對(duì)比的方式，和孩子們一起真實(shí)地體驗(yàn)到小豬的心情等等。

　　這個(gè)活動(dòng)給自己很大的啟發(fā)，一直以來(lái)自己都覺(jué)得繪本只是看看、說(shuō)說(shuō)就可以了，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我了解到繪本原來(lái)還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看來(lái)，只要做個(gè)有心人，一樣的活動(dòng)必定會(huì)有出人意外的特別。

我的一天教學(xué)反思5

　　本課的活動(dòng)目標(biāo)是：

　　1、體驗(yàn)時(shí)間的行程，培養(yǎng)幼兒遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

　　3、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來(lái)的，我把目標(biāo)定底了，這次認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)間為先取整點(diǎn)來(lái)觀察，使幼兒容易辨認(rèn)。

　　在活動(dòng)過(guò)程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)和我們的生活有著密切關(guān)系的好朋友——時(shí)鐘，他有什么作用和特點(diǎn)呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽(tīng)。

　　認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后，引導(dǎo)小朋友們說(shuō)說(shuō)說(shuō)幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情，然后正確地?fù)茜姳�，看誰(shuí)撥得又對(duì)又快。在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解時(shí)間的重要，能夠大膽來(lái)表述。在這里對(duì)小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。

　　在游戲“小鬧鐘”環(huán)節(jié)，讓小朋友們聽(tīng)一遍，教師敲小鈴數(shù)下，幼兒撥出鐘點(diǎn)，敲2下幼兒撥到2點(diǎn)鐘。另外，老師撥出鐘點(diǎn)，幼兒用肢體表現(xiàn)相應(yīng)的'生活情景，如教師撥到晚上12，幼兒做睡覺(jué)的動(dòng)作。撥到早上6點(diǎn)，幼兒做起床動(dòng)作。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了加深小朋友們對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練小朋友們的認(rèn)知能力。讓小朋友們進(jìn)一步了解時(shí)間對(duì)人們的重要性。

　　最后，在活動(dòng)延伸的部分我將這一部分放到區(qū)域里，讓小朋友們?cè)趨^(qū)域操作里充分發(fā)揮，對(duì)《我的一天》進(jìn)行活動(dòng)延伸，這將是對(duì)幼兒認(rèn)知能力和表達(dá)能力的又一提高。

我的一天教學(xué)反思6

　　《我的幸運(yùn)一天》這是一個(gè)充滿戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語(yǔ)言有多次的反復(fù)，情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化，使幼兒在不斷地猜測(cè)中深深地被作品所吸引。

　　我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：

　　1、通過(guò)師生共讀故事，了解故事的內(nèi)容。

　　2、體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

　　3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我基本上完成了我的目標(biāo)。

　　在引題的環(huán)節(jié)，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)和理解“幸運(yùn)”，把這節(jié)課的中心知識(shí)點(diǎn)提上來(lái)先解決掉，我覺(jué)得這樣較好，個(gè)別幼兒能講出來(lái)，但這樣同時(shí)也引導(dǎo)了全體幼兒一起來(lái)理解，這樣幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時(shí)，出示小豬和狐貍體型大小的對(duì)比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來(lái)的信息，這也為之后故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。

　　當(dāng)?shù)谝淮翁釂?wèn)“小豬碰到狐貍，會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會(huì)”，但是經(jīng)過(guò)兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當(dāng)我問(wèn)到“小豬洗干凈和吃飽后，是會(huì)被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時(shí)，幾乎所有的幼兒都會(huì)說(shuō)不會(huì)被吃掉，會(huì)想出辦法救自己。這時(shí)的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。

　　在觀察小豬回家的圖片時(shí)，幼兒都能根據(jù)小豬的表情判斷小豬的`心情，這時(shí)我讓幼兒體驗(yàn)小豬高興的心情，同時(shí)把那句“這真是我最幸運(yùn)的一天”用高興的心情喊出來(lái)，這更強(qiáng)化了幼兒的情緒的體驗(yàn)，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了主題，讓幼兒感受到幸運(yùn)可以是屬于弱者的。聽(tīng)到幼兒發(fā)自內(nèi)心的聲音，我感覺(jué)到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。

　　在討論“如果你遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？”這個(gè)話題時(shí)，有個(gè)別幼兒的思維還沒(méi)有脫離故事情節(jié)，還是圍繞小豬的辦法在轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，終于把思維拉到了現(xiàn)實(shí)生活中，并能講出各種辦法，因?yàn)橛變旱纳�活�?jīng)驗(yàn)沒(méi)有，所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒(méi)有否定，而是加以引導(dǎo)。

　　總體來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成了目標(biāo)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動(dòng)中繼續(xù)完善。

我的一天教學(xué)反思7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受小豬把危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智。

　　2、能根據(jù)故事中的想象線索，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事的主要內(nèi)容，感受人物的性格特征

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　根據(jù)故事中的想象線索，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣

　　1、討論：狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢?

　　2、出示封面

　　師：“故事的名字叫《我的幸運(yùn)一天》。誰(shuí)知道什么叫做‘幸運(yùn)'?

　　小結(jié)：幸運(yùn)就是運(yùn)氣非常非常好，讓人沒(méi)想到的好事情竟然發(fā)生了。

　　師：那今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧。

　　二、分段講述故事，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜的過(guò)程中了解故事情節(jié)，感受人物性格特征。

　　1、(一天，一只非常饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候， 忽然門外傳來(lái)了一陣敲門聲。

　　“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)

　　提問(wèn)：狐貍會(huì)想些什么呢?

　　2、(如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開(kāi)門—門 外站著一只小肥豬。)

　　提問(wèn)：當(dāng)小豬看見(jiàn)開(kāi)門的是狐貍，小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來(lái)的?小豬會(huì)怎么做呢?

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)

　　3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在，就請(qǐng)你到烤鍋里去吧!)

　　提問(wèn)：你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?為什么?看來(lái)這只小豬一點(diǎn)也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。

　　師：狐貍又會(huì)怎么做呢?

　　可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的'?他會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　4、(救命!救命!、放開(kāi)我、放開(kāi)我!掙扎也沒(méi)有用了�！昂冒�，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧。可是，我有一件事情要說(shuō)�！薄笆裁词�?”狐貍吼道。

　　“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐貍先生�！� )

　　師：你覺(jué)得小豬會(huì)被狐貍吃掉嗎?為什么?

　　5、(恩，狐貍自言自語(yǔ)道：“他是很臟�！庇谑�，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了，他在干什么呀?)(出示圖五)

　　幼：他在撿樹(shù)枝，生火，拎水。

　　師：然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。

　　6、(“你真是個(gè)令人害怕的家伙。”小豬說(shuō)。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)

　　師：小豬想出了好辦法，可洗干凈后，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。

　　7、師(出示圖六)(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧�？墒恰�…”“可是什么?”狐貍吼道�！岸�，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎?想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了點(diǎn)�！�)

　　師(出示圖七)：于是，狐貍在干什么呢?

　　幼：摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)

　　(然后，他給小豬做了一頓豐盛的午餐�！澳阏媸莻�(gè)令人害怕的廚師!”小豬說(shuō)道。)

　　8、師：小豬想了一個(gè)又一個(gè)辦法,那還會(huì)不會(huì)被吃掉呢?我們來(lái)看看吧。 (出示圖八)

　　(“好了，”狐貍說(shuō)，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排�？墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒�，可是，可是什么?”狐貍叫道。“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎?想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦!”

　　于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲�！斑@真是令人害怕的按摩�！毙∝i說(shuō)。

　　“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩�！毙∝i說(shuō)。

　　“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎，狐貍先生?再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦，可以了，可以了。現(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣�！�)

　　9、師：小豬又想出了什么辦法?

　　狐貍是怎么給小豬按摩的?

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)活動(dòng)整個(gè)流程結(jié)束時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，課后我覺(jué)得導(dǎo)入部分要改動(dòng)，導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)單明朗，直接點(diǎn)題，大班的孩子有一定的知識(shí)漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運(yùn)一天》，就題目幸運(yùn)提問(wèn)：什么是幸運(yùn)，你有過(guò)幸運(yùn)嗎?看故事的封面，誰(shuí)幸運(yùn)?誰(shuí)又不幸運(yùn)?幼兒大膽想象、推測(cè)，這樣就不顯得復(fù)雜，而且也節(jié)約了時(shí)間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時(shí)，狐貍說(shuō)：這是我的幸運(yùn)的一天。我讓個(gè)別幼兒表演幸運(yùn)時(shí)你會(huì)怎樣?讓大家都來(lái)表演，孩子們有用語(yǔ)言，有用肢體，讓靜的語(yǔ)言課變得活了起來(lái)。還有個(gè)地方我覺(jué)得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來(lái)扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)興奮，控制不好沒(méi)敢做。最后回到生活中，遷移生活經(jīng)驗(yàn)這點(diǎn)很好，讓孩子知道遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)不要害怕、慌張，動(dòng)腦筋想辦法。

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