還記得去年剛接觸三年級(jí)，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時(shí)開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對(duì)我真是刻骨銘心。我上課至今還沒(méi)有一節(jié)課得到這樣的評(píng)價(jià)。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個(gè)人都是在一個(gè)個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的。只要努力，總會(huì)有進(jìn)步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個(gè)心理障礙，我對(duì)自己沒(méi)有什么信心，于是我花了更多的時(shí)間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說(shuō)不好上，但憑我去年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這篇課文還是有東西好挖掘的。

　　這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語(yǔ)》，再背誦及解釋論語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)孔子的為人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會(huì)感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，這樣就給我的教學(xué)帶來(lái)靈活、機(jī)動(dòng)。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一句一句的體會(huì)孔子的語(yǔ)言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會(huì)，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺(tái)交流自己的體會(huì)，并互相補(bǔ)充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時(shí)間，避免了枯燥的重復(fù)體會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。

　　另外，在課堂中我千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時(shí)候，我沒(méi)有急著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思而是通過(guò)讓學(xué)生想象：讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠到位，想象不夠豐富的時(shí)候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路�！�———，孔子在趕路。此時(shí)學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路�！�、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時(shí)候，孔子在趕路”等等，不僅對(duì)詞語(yǔ)的理解水到渠成，而且對(duì)感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問(wèn)，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。

　　在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”時(shí)候，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述這句話的意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的關(guān)于學(xué)無(wú)止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的'理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時(shí)候?qū)W生也出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。

　　在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。

　　上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　第二段教學(xué)時(shí)，我首先在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)。學(xué)生很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！比缓�，讓學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　這時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了孔子一路上的艱辛，從這個(gè)“風(fēng)餐露宿”可以看出來(lái)；也有學(xué)生說(shuō)到了孔子的堅(jiān)持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒(méi)有休息，一直在走著；還有學(xué)生說(shuō)“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因?yàn)樗麤](méi)有坐車，而是用腳走到洛陽(yáng)的，句子中還寫了他走了幾個(gè)月呢”；另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽(yáng)隔得很遠(yuǎn)，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理，學(xué)生的理解是很好的，說(shuō)得也相當(dāng)不錯(cuò)。因?yàn)橄胍�讓學(xué)生能感同身受吧，我又問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是呀，為了快點(diǎn)見(jiàn)到了老師，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，旨在讓學(xué)生模擬出具體的畫面，從而更加深刻地體會(huì)到孔子途中的艱苦。）

　　我本來(lái)以為學(xué)生可以勾畫出很多的畫面，比如晚上寒風(fēng)呼嘯，孔子在瑟瑟發(fā)抖；他走了很長(zhǎng)的路，因?yàn)榭诳�，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒(méi)撐，冒雨繼續(xù)趕路；頭頂?shù)奶��?yáng)火辣辣的，……；下雪了，……可是學(xué)生連上面的任何一個(gè)畫面都沒(méi)有描繪出來(lái)，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他繼續(xù)趕路；他無(wú)論在白天，還是黑夜一直在趕路，就是沒(méi)有具體的影像。后來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間上的不允許，這個(gè)環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過(guò)去了。

　　課后想想這樣的“冷場(chǎng)”主要責(zé)任還是在于我自己。學(xué)生那么小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)孔子一路上的.艱辛是他們無(wú)法憑空想像的，因?yàn)樗麄儚臎](méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也實(shí)在是無(wú)從想像起。假如當(dāng)時(shí)我在預(yù)設(shè)中能作一個(gè)小小的鋪墊的話，也許就能喚起學(xué)生的一些合理的想像。如：

　　師：火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，孔子……

　　師：大雨嘩嘩地下著，孔子……

　　師：北風(fēng)呼嘯，卷起漫天的塵土，孔子……

　　師：大雪紛飛，孔子……

　　我想，這里我并不需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好每一個(gè)畫面，只要給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向性，他們應(yīng)該就能心領(lǐng)神會(huì)了。記得在聽許愛(ài)華老師上這一課時(shí)，在許老師的提示下學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，描繪出了很多感人的畫面，讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無(wú)言的場(chǎng)面，學(xué)生你看看我，我看看你，完全是一副茫無(wú)頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時(shí)也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會(huì)的。

　　經(jīng)過(guò)這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認(rèn)預(yù)設(shè)的重要性，課前一定要考慮周全，只有精心準(zhǔn)備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了學(xué)生們的能力，認(rèn)為只要我這樣一問(wèn)，學(xué)生中一定會(huì)有聰明的孩子率先垂范，其他學(xué)生也就能順勢(shì)而上了。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要充分地鉆研教材，精心預(yù)設(shè)，更應(yīng)該充分地了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能隨意地拔高他們的能力，從而造成“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無(wú)止境的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：相距上千里，表明路途之遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。

　　編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　三、教學(xué)建議

　　1．建議學(xué)生查閱資料或請(qǐng)教長(zhǎng)輩，了解孔子是一個(gè)什么樣的人，以及他對(duì)我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻(xiàn)。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識(shí)。

　　2．本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)字的指導(dǎo)，可以有機(jī)地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，和詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形�？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會(huì)生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。

　　要求寫的12個(gè)字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或��；境字的右半邊是竟，不是競(jìng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯(cuò)的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過(guò)長(zhǎng)，中間的幾橫長(zhǎng)短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過(guò)板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。

　　3．整體感悟，理清順序。

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點(diǎn)思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文，細(xì)致了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，以及課文中重點(diǎn)描寫的孔子和老子對(duì)話的部分，從課文中找出有哪些具體的語(yǔ)句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

　　如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師--認(rèn)真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的`基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。

　　課文后面的資料袋簡(jiǎn)要介紹了孔子的生平、貢獻(xiàn)以及對(duì)后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，激發(fā)進(jìn)一步了解孔子的興趣。可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄�道了什么，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。

　　4．理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如，遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�，并試著在自己的語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程 等詞語(yǔ)，可以，并結(jié)合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　課文中有兩對(duì)意思相近的詞語(yǔ)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)。

　　（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。

　　拜訪是敬辭，訪問(wèn) 的意思。拜見(jiàn) 是拜會(huì)，會(huì)見(jiàn)的意思，是從客人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細(xì)微的差別，可以通過(guò)朗讀課文中的句子，細(xì)細(xì)品味。

　�。�2）聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。

　　多謝老師等候。

　　迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候、迎接，等候則不表達(dá)迎接的意思。老子說(shuō)我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因?yàn)檫@里是晚輩向長(zhǎng)輩致謝。

　　以下幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)。

　　幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 這里，可以抓住重點(diǎn)詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來(lái)體會(huì)。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這句話的意思。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

　　理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的.形式匯報(bào)詞語(yǔ)的理解，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”，顯得較枯燥、呆板。

　　我認(rèn)為理解詞語(yǔ)應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿了趣味。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生字的認(rèn)讀及書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1．談話：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　�。ò鍟�：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2．學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過(guò)程中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認(rèn)記丘。）

　　3．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀感知

　　1．初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒(méi)有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。

　　境：右邊是竟。

　　授：形聲字，右邊是受，不是愛(ài)。

　　3、指名分段讀課文，評(píng)價(jià)正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　�。�1）讀一讀。最好能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還知道那些名言？

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　布置任務(wù)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

　　一、研讀感悟

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用──標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的'句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

　　3．班級(jí)交流讀書感受。

　�。�1）談孔子

　�、偎�總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。（重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：

　　風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。）

　�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

　�、芸鬃舆B忙說(shuō)：學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。（謙虛禮貌）

　　⑤學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

　�、迯拇耍�孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　�。�2）談老子

　�、倌憔褪强浊鸢�，聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。（學(xué)詞毫無(wú)保留、傳授。）

　�。�3）對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學(xué)生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見(jiàn)，迎候－等候。

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味：拜訪是敬辭，訪問(wèn)的意思，拜見(jiàn)是拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)的意思，是從客人方面說(shuō)的。

　　②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候，等候則不表示迎接的意思。

　�、圻@些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料收集。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17

　　孔子拜師

　　孔子

　　老子

　　學(xué)生

　　拜師

　　課后反思：

　　學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來(lái)了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以豐富大家的知識(shí)。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來(lái)理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。

　�、鄱�得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生讀課文，畫出生字。

　�、谧灾粕�字詞卡片。

　�、鬯鸭�孔子、老子的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　緊扣課題，引入新課

　　①教師提示課題：17、孔子拜師。

　�、诟形蝾}意。

　　a．用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來(lái)（年輕的孔子拜學(xué)問(wèn)淵博的老子為師，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人）。

　　b．扣題質(zhì)疑。

　　估計(jì)學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　�、僬J(rèn)讀生字。

　　a．同桌互相檢查生字的'認(rèn)讀情況。

　　b．指名認(rèn)讀生字。

　�、诮o生字找“朋友”。

　　a．給這些生字組詞。

　　b．讀詞語(yǔ)。

　　細(xì)讀課文，解難釋疑

　　①孔子是怎樣的人？

　　學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

　�、诳鬃訛槭裁窗輲煟吭鯓影輲�？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。

　　課件重點(diǎn)出示：

　　a．曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

　　b．曲阜到洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個(gè)月，才走到了洛陽(yáng)。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　課外作業(yè)

　�、侔炎约合矚g的句子抄寫下來(lái)。

　�、谡�抄孔子、老子的名言。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　①卡片抽讀。教師將詞語(yǔ)卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　②組內(nèi)檢測(cè)。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語(yǔ)的掌握情況。

　　朗讀感悟

　�、僮杂勺x課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見(jiàn)。

　�、郾硌葑x課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時(shí)加進(jìn)動(dòng)作。

　　④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對(duì)孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　指導(dǎo)書寫

　�、僬�(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的注意點(diǎn)，如，“迎”字不要多一點(diǎn)，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　②請(qǐng)書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！捌�、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�、蹖W(xué)生寫字并寫詞語(yǔ)。

　　布置實(shí)踐活動(dòng)

　�、倩顒�(dòng)總動(dòng)員�？鬃�、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，讓我們開展一次活動(dòng)，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

　�、诨顒�(dòng)籌備。

　　a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動(dòng)命名。

　　b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。

　�、蹟M定活動(dòng)計(jì)劃。由組長(zhǎng)組織討論，共同擬定本次活動(dòng)的計(jì)劃。

　�、芙涣骰顒�(dòng)計(jì)劃。

　　課外作業(yè)

　　按照商定的計(jì)劃開展活動(dòng)。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

　　學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我結(jié)合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)人的長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到"孔子是個(gè)有禮貌的人"時(shí)，我又通過(guò)表演讀對(duì)話，感悟在孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話中"學(xué)習(xí)是無(wú)止境的"這個(gè)句子后，在出示孔子三次有文字記載的.拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，問(wèn)學(xué)生:"你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說(shuō)給我們聽聽。"有的學(xué)生說(shuō):我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說(shuō):我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在考會(huì)計(jì)專業(yè)呢。

　　總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在"三維目標(biāo)":知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠。在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就鼓勵(lì)她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)�學(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節(jié)課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

　　一開課對(duì)孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，對(duì)課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的.“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，如一開始讓孩子交流孔子的名言，以及對(duì)兩位圣人做與學(xué)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們的贊美，嘗試用名言，對(duì)對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。

《孔子拜師》教學(xué)反思14

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點(diǎn)的授課�，F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。

　　導(dǎo)入時(shí)，在認(rèn)識(shí)“拜”字過(guò)程中，交流突出了三個(gè)層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

　　二、詞語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認(rèn)多理解

　　在詞語(yǔ)教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué)，善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。

　　三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn)。

　　在小組合作識(shí)字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對(duì)于不同的學(xué)生可以有不同的要求。

　　四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

　　在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我采用的是補(bǔ)充課題的方法。教會(huì)了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　不足及改進(jìn)措施：

　　一、要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

　　在教學(xué)“納悶”一詞時(shí)，讀過(guò)一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會(huì)納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對(duì)于詞語(yǔ)的理解了。

　　在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計(jì)可以是：

　　1、讀文中句子。

　　2、理解詞語(yǔ)意思。

　　3、本段中還有2個(gè)成語(yǔ)也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。理解時(shí)，也只需理解詞語(yǔ)表面上的意思，不要深入理解。

　　二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。

　　在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的.一些課文，有些也可以采用補(bǔ)充課題來(lái)概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。

　　三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。

　　本課我指導(dǎo)的幾個(gè)字，都是根據(jù)有易錯(cuò)的筆畫來(lái)范寫的。今后，再重點(diǎn)指導(dǎo)寫的字時(shí)，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個(gè)結(jié)構(gòu)都找一個(gè)字來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　這節(jié)課課對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然已小有收獲，但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

　　今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

《孔子拜師》教學(xué)反思15

　　《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)學(xué)校智囊團(tuán)的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過(guò)程上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

　　當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(zhǎng)頓時(shí)心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)期從事五、六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起，各抒己見(jiàn)，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書房的電腦前總會(huì)有我的身影。隨著賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著：因?yàn)榻贪敢恢睕](méi)能定稿。

　　二、失去自我，缺點(diǎn)不盡

　　離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對(duì)教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn)，反復(fù)糾，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說(shuō)著說(shuō)著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺(tái)去翻教案；課堂上，沒(méi)余力傾聽學(xué)生的回答，沒(méi)思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)滿懷激情投入課堂。一向直言快語(yǔ)、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級(jí)小朋友的口味，在臺(tái)上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因?yàn)檎n堂上需要的不是裝出來(lái)的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的'領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，大家又會(huì)聚到一起，共同商討課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語(yǔ)，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：

　　1、語(yǔ)言不夠精練，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的話。

　　2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。

　　3、缺乏靈活的教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)。

　　4、沒(méi)有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過(guò)于做作。

　　5、舉手投足不自然。

　　6、沒(méi)有認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。

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　　如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。

　　三、找回自我，破繭重生

　　看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團(tuán)老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì)被你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺(jué)地跟著你來(lái)。”龍校長(zhǎng)、石主任語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)縈繞耳際�；氐郊遥�坐在書桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因?yàn)槲闹兴�描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結(jié)——寶貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認(rèn)真地寫下了屬于我的對(duì)《孔子拜師》的重新構(gòu)想。

　　第二天，再次站上講臺(tái)，電影中的一幕幕不自覺(jué)地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。

　　四、摳細(xì)節(jié)，求唯美

　　關(guān)鍵的大問(wèn)題解決了，接下來(lái)是對(duì)教案、執(zhí)教細(xì)節(jié)的“摳”。常常是因一句過(guò)渡語(yǔ)討論舉棋不定的時(shí)候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過(guò)各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭(zhēng)相示范……

　　五、智慧的團(tuán)體，溫暖的家人

　　一個(gè)月，漫長(zhǎng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我?guī)捉�崩潰，這一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。

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