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畫垂線教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的畫垂線教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
畫垂線教學(xué)反思1
垂線是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識之一,也是學(xué)生最難接收和掌握的知識之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識要點，我沒有按教本上的概念和定律說教，而是從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線。通過學(xué)生動手操作了解垂線的特點。我是從以下幾點進(jìn)行教學(xué)的。
1、學(xué)生動手引出垂線
我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動角。讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個角成直角,再量一量其他三個角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時,這兩條直線叫做互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
3、學(xué)畫垂線
先學(xué)畫過直線上任意一點做它的垂線，再學(xué)過直線上給定的`一點畫垂線，最后學(xué)過直線外一點畫這條直線的垂線。這樣有易到難，循序漸進(jìn)，便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫已知直線的垂線應(yīng)注意以下幾點：(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫直線。2、畫垂線時應(yīng)先重合邊后重合點。)
畫垂線教學(xué)反思2
畫平行線和垂線是本章教學(xué)的難點，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實現(xiàn)知識的順利遷移。
首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。匯報成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最后，在練習(xí)的設(shè)計上，按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。通過練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。
可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法，學(xué)生對方法的'掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)和個別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫平行線這個難點。一次早自習(xí)的突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的畫圖水平有了很大的提高。
一次早自習(xí)，因為要背的知識已經(jīng)都過關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫圖。我在黑板上畫了四組畫平行線和垂線的題目，點人上去作圖�？紤]到畫平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個新主意，每個題目安排兩名學(xué)生上去，一個畫，另一個幫忙，兩個人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來。
通過這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來完成我的任務(wù)，氣氛很熱烈。 存在的不足之處：1.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫平行線時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗發(fā)現(xiàn)，其實不然，根本就不平行。
畫垂線教學(xué)反思3
本節(jié)課，我把教科書的例2和例4整合在了一起。例4畫長方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來操作，這兩個例題聯(lián)系得很密切，而且在知識的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺中就完成了兩個例題的學(xué)習(xí)，但實際上是一個知識點的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
本節(jié)課采用了嘗試教學(xué)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主動探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過直觀圖像來觀察、分析問題，運(yùn)用已掌握的畫直線、射線、線段和認(rèn)識兩條直線互相垂直、垂足點及作線的基本技能來解決新的問題。因此，學(xué)生在解決問題中比較得心應(yīng)手，正確率比較高。同時，通過學(xué)生的'交流、質(zhì)疑，調(diào)動了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會說，學(xué)會質(zhì)疑問題，學(xué)會理解錯誤原因，及時更正，加深理解。另外，加上表揚(yáng)能正確解決問題的學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
不足的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有給予及時的糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來糾錯，不知道這樣會不會導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上，或錯誤改正不過來，但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清楚，但在動手操作畫的時候，還存在著線不直，有接頭；直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵，今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。
畫垂線教學(xué)反思4
這一課時本單元的一個難點，在教學(xué)前我對這點就很熟悉，代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度，一般一節(jié)課時完不成的，所以我在上課的時候就注意了這一點。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時真的就出現(xiàn)了很多問題。
《畫垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會畫垂線，理解垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。
在 教學(xué)垂直這部分概念時，我結(jié)合具體的生活場景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認(rèn)識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么，這樣是知識得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對垂直的認(rèn)識。 在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。
學(xué)生理論知識很好，在實際操作中有問題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過程中出現(xiàn)的問題。我決定再用十分鐘的時間讓學(xué)生鞏固斌加強(qiáng)知識的運(yùn)用。回顧本節(jié)課，存在著一些不足之處：１.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的'直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。２.學(xué)生畫平行線時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗發(fā)現(xiàn)，其實不然，根本就不平行。
可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法，學(xué)生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)和個別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫平行線這個難點。
畫垂線教學(xué)反思5
1、引入新課時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交流動手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動地投入到垂線畫法的'探究過程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3、課上還有許多不足之處：
（1）時間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒有足夠的時間給學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。
畫垂線教學(xué)反思6
這節(jié)課，我講的是畫垂線。首先講“過直線上一點畫已知直線的垂線”。我先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示“過直線上一點畫已知直線的垂線”的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”，我在下面巡視，然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時，下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚”火車的鳴叫聲，當(dāng)演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點時，又聽到同學(xué)們剎車的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序，我本想批評他們，可又一想，同學(xué)們的想象是有道理的，這時有同學(xué)在說話，我趁勢說：“火車已到站。”說話的同學(xué)立即停止說話，認(rèn)真聽講。一個同學(xué)站起來總結(jié)道：“老師，我們在平移的過程中不能脫軌，也不能拉過站�！甭犨@位同學(xué)一說，大家都笑了，我“滿臉疑惑”地問：“不能脫軌是什么意思？”“就是三角板的直角邊不能離開直線。”孩子們爭著回答。說的多好呀!同學(xué)們在笑聲中掌握了要點，學(xué)會了畫垂線。
教學(xué)過程反思：
1、引入新課時，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的`垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”。同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗把平移的三角板想成火車，把直線想成鐵軌，三角板平移時不能脫離直線，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3、課上還有許多不足之處：學(xué)生在自主探究畫法時，教師對個別學(xué)生的關(guān)注、指導(dǎo)不足。今后要繼續(xù)加強(qiáng)備課，預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
畫垂線教學(xué)反思7
在學(xué)生認(rèn)識了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動手操作的課:畫垂線和平行線.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),對于畫垂線學(xué)生還是容易掌握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫平行線就不怎么簡單了,看著學(xué)生畫的平行線總覺得不舒服,總有一種延長后會相交的感覺,而學(xué)生呢 也有這種體會可就是畫不規(guī)范.
我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過程,問題就出在這尺上.因為畫平行線要用兩把尺,而學(xué)生在畫的過程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗.有的同學(xué)尺放錯了在畫;有的同學(xué)放尺的方法對了可還沒放準(zhǔn)也畫了,還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫時手又松掉了,尺又不由自主的歪了,結(jié)果又失敗了.這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多次的失敗也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.看著同學(xué)們無可奈何的樣子,我笑著說:"沒關(guān)系,我們現(xiàn)在只要掌握了方法,等以后畫得熟練了自己積累了畫平行線的經(jīng)驗自然而然就規(guī)范了.既然用兩把尺來畫平行線會給我們帶來這么多的麻煩,那能否用一把尺來畫平行線呢 "頓時,所有的眼睛齊刷刷地看著我,有的在搖頭,有的和同桌小聲地議論開了,有的說,可能行,已拿起了尺在自己本上試著畫了起來……我表揚(yáng) 了這些同學(xué)說:"對,不管行不行,不試試怎么知道呢 "經(jīng)我這么一說,大家都忙開了,獨(dú)自奮戰(zhàn)的也有,兩個,三個一組的也有……
不一會兒,張溢鑫同學(xué)大聲叫起來:"顧老師,行的,我能畫出來了."噢!你真了不起,你是第一個成功的人,其他同學(xué)繼續(xù)努力!隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來:"我也行了."說著向我跑來給我看他的畫法,我豎起大拇指為他祝賀,他開心得揮舞著雙手向著座位跑去.有了成功的先例,其他同學(xué)更加興奮了,不停地在紙上畫著……的確,表揚(yáng)的作用還是很大的,這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考,認(rèn)真探索,又有幾位
同學(xué)成功了,教室里又恢復(fù)了生氣.我請張溢鑫同學(xué)第一個當(dāng)小老師給大家講解并作示范:我先畫一條已知直線的垂線,再畫這一條垂線的垂線,那么這一條新的垂線與已知直線是平行的.掌聲響起來了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:"我先畫了一條已知直線的.垂直線段,再畫一條和它一樣長的垂直線段,再把它們連接起來,那么這條直線就和原來的直線是平行的."頓時,教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時又是給自己的.看著同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.
每個學(xué)生都有自己的潛能,作為教師如果能多給他們一點探索的機(jī)會,多給他們一點自己思考的時間,他們將會給你帶來許多的驚喜與收獲.
畫垂線教學(xué)反思8
本節(jié)課的課題是畫垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫已知直線的垂線。
在講授新知識前，讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義，強(qiáng)調(diào)兩直線相交成900時即直角時，兩直線才會相互垂直，為后文畫垂線時必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個三角板畫法、量角器畫法、一個三角板畫法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識到垂線的廣泛存在。最后重點講解一個三角板畫垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫法，讓學(xué)生總結(jié)方法步驟，再讓學(xué)生自主動手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一點作已知直線的垂線，再類比一樣的.方法過直線外一點作已知直線的垂線，使學(xué)生理解更清晰，不易混淆。
這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點：
1、課堂語言不夠精煉
2、像這樣作圖的課，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會更好。
3、師生之間交流不足，應(yīng)更多地走下講臺與學(xué)生交流，解決疑難，發(fā)現(xiàn)問題。
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