《漢語拼音》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《漢語拼音》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《漢語拼音》教學(xué)反思1
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的'語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時(shí)的漢語拼音課上，通過我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn；師問二個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
3、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，讓他們自己去拼讀，自己去讀。
與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
《漢語拼音》教學(xué)反思2
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述，漢語拼音《bpmf》教學(xué)反思。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┱n堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有�，他們的注意力，不能很長時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
（二）教學(xué)方法靈活
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生，教學(xué)反思《漢語拼音《bpmf》教學(xué)反思》。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的'練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對(duì)學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步！
《漢語拼音》教學(xué)反思3
漢語拼音教學(xué)至此已經(jīng)學(xué)完了。學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握已經(jīng)能認(rèn)形辯音，對(duì)聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表也能初步掌握，但是如何能熟練掌握，熟練運(yùn)用，的確引人深思。
復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。把聲母做成卡片，經(jīng)常和家長和同位玩找聲母的游戲，先讓孩子說出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀。這樣學(xué)生在家在校都可以隨時(shí)學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。
在復(fù)習(xí)過程中，我注重復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音。運(yùn)用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生滲透愛的情感教育，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
在復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來。拼音教學(xué)中我運(yùn)用各種方法反復(fù)讀練并通過各種游戲活動(dòng)加以強(qiáng)化，從學(xué)生的`體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，獲得認(rèn)知、并大量的組詞、說話，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。
教學(xué)中的不足之處：
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握僅僅局限到會(huì)按字母表的順序讀出來，并不能靈活運(yùn)用，這當(dāng)然與學(xué)生剛剛學(xué)完有一定的關(guān)系，但反思教學(xué)中存在的問題，可能訓(xùn)練程度還不夠，尤其是學(xué)生剛剛從幼兒園到一年級(jí)，一下子要正規(guī)地學(xué)習(xí)這么多知識(shí)，有些吃力，在今后的學(xué)習(xí)中，我還要加強(qiáng)拼音的教學(xué)，尤其是讀課文，以及寫生字時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)，加以強(qiáng)化，相信學(xué)生會(huì)逐步掌握漢語拼音并靈活運(yùn)用的。
《漢語拼音》教學(xué)反思4
今年，我又接了一個(gè)一年級(jí)的新班。一個(gè)個(gè)可愛的小朋友，第一次走進(jìn)了小學(xué)校門，從這里開始六年的小學(xué)生活。對(duì)于我的語文教學(xué)來說，現(xiàn)階段就是最重要的打基礎(chǔ)時(shí)期。而如何使小朋友對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓他們不光光只是為了學(xué)習(xí)拼音，而是用又一種更簡(jiǎn)單更直接的方法去讓學(xué)生獲取知識(shí)，是我現(xiàn)階段必須反思的事情。
一年級(jí)的拼音教學(xué)，剛開始教的時(shí)候感覺很乏力，因?yàn)閱雾嵞辅?o.e.i.u.ü 的教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，而最基礎(chǔ)的教學(xué)很少會(huì)標(biāo)新立異，大多數(shù)的教法都是繼承了前輩老師的教學(xué)手段與教學(xué)方法。再接下來的聲母教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多拼音教學(xué)都可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來記憶，來鞏固，來掌握。
一、 兒歌串連，編制瑯瑯上口的小詩歌
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的`一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教‘d、t、n、l’四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。小兔看見米，大喊快停啼，小馬回頭立，小兔謝謝你！”同時(shí)，這首兒歌里的著重號(hào)又復(fù)習(xí)了有關(guān)‘d、t、n、l’的二拼音節(jié)。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
二、游戲滲透，變成活動(dòng)式的課堂教學(xué)
巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)�？凑l站得又對(duì)又快。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點(diǎn)名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“摘蘋果”、“變魔術(shù)”……
三、拼讀形式各式各樣，參與廣，效果好
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)集體讀與男女對(duì)讀等形式雖說參與面廣，但測(cè)試效果差。為尋求更多的拼讀形式方法，例如組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀
教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞福僖黄鹌醋x。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，生字與拼音相結(jié)合
學(xué)習(xí)漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具。在日常生活中，在學(xué)生喝的牛奶盒里，在看的兒童課外書里，在一個(gè)個(gè)小禮物的包裝盒里，都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們。我們何不利用起來，一起來學(xué)學(xué)呢！或許，以這種實(shí)物的呈現(xiàn)，學(xué)生將更容易記憶呢！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
《漢語拼音》教學(xué)反思5
今天聽課，本打算做好頭飾與學(xué)生一塊上這一節(jié)課，讓學(xué)生感到老師就是他們的大朋友，但是我實(shí)在不好意思，因此就還像以前一樣，但是我總覺得如果老師融于學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，那我們的課堂的確會(huì)成為生命的課堂，心與心是彼此的近，課堂上是那樣的美好，那樣的快樂，那樣的和諧。
有時(shí)在我的.課堂上也能出現(xiàn)非常美好的情景，那時(shí)我和學(xué)生之間能達(dá)到一種共鳴。在今天的課堂上，當(dāng)我說出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的時(shí)候，田峰奇馬上說出了我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間非常珍貴。還有些同學(xué)說時(shí)間就是生命。當(dāng)我讓學(xué)生看這音節(jié)說話的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)說得非常好，如“yinyinyin，隱形飛機(jī)，地下有條小蚯蚓；yunyunyun，生命在于運(yùn)動(dòng)，白云姐姐笑瞇瞇；wenwenwen，不恥下問……”。
《漢語拼音》教學(xué)反思6
zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯(cuò)，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會(huì)弄錯(cuò)。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么）。
在35分鐘內(nèi)，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習(xí)到位，是值得思索的`問題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時(shí)間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒有掌握。從小班化的教學(xué)要求來說，是沒有達(dá)到這個(gè)教學(xué)要求的。
在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導(dǎo)致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規(guī)劃和時(shí)間的控制。
《漢語拼音》教學(xué)反思7
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的.音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。
漢語拼音dtnl的教學(xué)反思
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。
語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。
《漢語拼音》教學(xué)反思8
經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上，我是這樣做的：
一、游戲?qū)胄抡n
上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的'單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸�！�
二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
存在的不足與改進(jìn)：
1.在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過聲母，于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握，如會(huì)讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音
《漢語拼音》教學(xué)反思9
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂镥塾我延幸欢螘r(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的責(zé)任！因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”！
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
使用激勵(lì)手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個(gè)孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
漢語拼音《Zh、ch、sh、r》教學(xué)反思
zh、ch、sh、r是漢語拼音第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
復(fù)習(xí)導(dǎo)課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的.聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰最會(huì)安靜地聽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
2、過于低估了學(xué)生的能力，沒有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒必要的。
《漢語拼音》教學(xué)反思10
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣
剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒，吸引他們的注意力，生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，體驗(yàn)新情感。教《 b p m f》時(shí)，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們?cè)谥v故事，聽故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音，同時(shí)，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識(shí)緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然，情境圖的'作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體，進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生想象
新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見，在教漢語拼音時(shí)，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記辦法，是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時(shí)，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說話時(shí)哪些字的音相似，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音。
字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要達(dá)到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果，鞏固練習(xí)是必要的，確切、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻、最持久的。所以，教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活”，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”，說它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個(gè)彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個(gè)頭盔......他們看到“a”，說它長得像一個(gè)胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī)，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們?cè)谔煺鏍�漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知、學(xué)會(huì)了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)探究
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂，以游戲?yàn)檩d體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個(gè)聲母�！捌匆黄础�、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、觀察評(píng)價(jià)過程中，獲得了思維、能力、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法。那一刻，老師、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了，原來學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂!
有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng)、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感，無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
《漢語拼音》教學(xué)反思11
這是我第三年連續(xù)任教一年級(jí)，感覺一年級(jí)最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音，對(duì)于孩子來說有著非常重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)更加有效？這是值得我們思考的問題。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的'趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
值得特別指出的是：一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異明顯，老師要善于利用這一特點(diǎn)，讓“小老師”發(fā)揮起她們的作用。請(qǐng)不要低估“小老師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢。
《漢語拼音》教學(xué)反思12
9月17日上午第二節(jié)課，我在一年級(jí)一班進(jìn)行了《漢語拼音5 g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)非�？菰�，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，出示PPT：先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e，復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母，提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時(shí)要又長又響，讀聲母時(shí)要又短又輕，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了一個(gè)好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，最后讓學(xué)生書寫g的.字形，仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ge ke he，并在讀音上進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中還存在很多不足：
1.學(xué)生說話能力沒有得到全面鍛煉
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征，學(xué)生雖然發(fā)言非常積極，但往往忽略問題、答非所問。同時(shí)，在學(xué)生描述過程中，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體，鍛煉學(xué)生說話的能力。
2.忽略教材
除了在教學(xué)g、k、h的書寫時(shí)，運(yùn)用了教材，其他時(shí)間忽略了教材。其實(shí)書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
3.缺乏鼓勵(lì)性的語言
在教學(xué)過程中，教師要注意自己的肢體語言和面部表情，應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。
4.缺少g、k、h發(fā)音方法的教學(xué)
在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時(shí)，只是一味的領(lǐng)讀，沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會(huì)運(yùn)用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。
通過這次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在以后的教學(xué)中，會(huì)多加注意，不斷提升自己，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《漢語拼音》教學(xué)反思13
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國的文字。而我覺得一年級(jí)第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的`提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教�；叵胝谜n，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”對(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
《漢語拼音》教學(xué)反思14
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛
師：對(duì)，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m 三個(gè)字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的`難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
《漢語拼音》教學(xué)反思15
通過學(xué)生的練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)班上有一半學(xué)生對(duì)于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今天的練習(xí)冊(cè)交上來35本，只有十一本出錯(cuò)的，而且很多還是因?yàn)榇中�，少個(gè)聲調(diào)什么的。大約有二十個(gè)以內(nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁，怎樣才能讓他們都學(xué)得很好，個(gè)個(gè)都考95分以上呢？
通過做題，我發(fā)現(xiàn)，不會(huì)的孩子都出現(xiàn)聲母不熟悉，而且不熟悉的聲母主要出現(xiàn)在b、p、d、q的混淆上，雖然在抽讀聲母卡片的時(shí)候，孩子都能讀出來，但是在遇到這幾個(gè)的時(shí)候，還是出現(xiàn)思考一陣才能確定的.情況。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，我決定每天抽讀這幾個(gè)聲母卡片。其次，每天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習(xí)，再次，將拼音詞的書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下，總會(huì)有些用處吧。
其次，是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想設(shè)計(jì)一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比如pie kai——pei ban，qiu tian——wu gui，bai se——qia diao；huo miao——hai ou；er duo——re qi qiu等等。主要是多讀多練，尤其是讀故事的時(shí)候結(jié)合字詞，效果會(huì)更好一些。拼音學(xué)了就是要用的，用的越多越熟練。最后還要請(qǐng)家長幫助，在生活中多運(yùn)用，才會(huì)熟能生巧。
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