《西游記》教學反思集錦

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《西游記》教學反思集錦，僅供參考，大家一起來看看吧。

《西游記》教學反思集錦1

　　周四下午，我利用學科活動課和同學們交流分享大家近期閱讀的四大名著之一《西游記》，學生們整體積極性很高，大概是大家對于《西游記》里的故事太過熟悉了吧！上課伊始，先來一個“知識大盤點”，考一考大家對于《西游記》知識的了解，比如：最能表現(xiàn)孫悟空反抗精神的是哪個故事；孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后，從誰那借得定海神針——如意金箍棒……同學們爭先恐后的回答完之后，我們又進行了“人物辯論會”環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，有的講故事中的神佛，有的講取經(jīng)路上遇到的妖精，當然更多討論的還是師徒四人的`性格特點以及存在他們身上的優(yōu)缺點。最后是“故事大比拼”，同學們迫不及待的跟大家分享其中的妙人趣事。

　　下課鈴響了，可是同學們依然沉浸在學習的快樂中。是啊，孩子們思維的閘門一旦被打開，語言思維如泉水噴涌而出。通過這節(jié)閱讀分享課，我肯定了大家閱讀的認真與專心，對大家下階段的閱讀又提出了新的要求。

《西游記》教學反思集錦2

　　《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說，幾乎所有孩子都看過根據(jù)這部小說拍攝的電視劇，對其中的主要人物和情節(jié)比較熟悉。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的，為了使學生更深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，指導(dǎo)學生學會閱讀長篇小說名著的方法，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，本學期我結(jié)合課本教學，進行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學。這節(jié)教學課，有亮點，也有不足，希望能夠通過本節(jié)課的反思，促使以后的教學更加完善。

　　這節(jié)導(dǎo)讀課之前，我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說原著，對初中生而言，雖然已經(jīng)有了初步的文言文閱讀基礎(chǔ)，但是明代小說語言和現(xiàn)代語言有一定差別，學生要完全讀懂這部原著還有一定難度，所以我建議學生閱讀青少年版名著，也可以閱讀原著，教師在文言文理解上給予指導(dǎo)。為了增強學生閱讀興趣，我引導(dǎo)學生將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來，有助于學生理解原著。

　　整節(jié)課的設(shè)計采用由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)認識，寓知識于活動中，增強趣味性，通過練筆指導(dǎo)學生學習作品的思想和藝術(shù)成就，引導(dǎo)學生談自己的閱讀體會，并在教學中教給學生閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入，學生興趣濃厚，告訴學生小說所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富，引導(dǎo)學生走進小說中的神魔世界；對于作者和小說主要內(nèi)容，我采用了提問檢查的方式，了解學生課前閱讀情況，加深學生記憶。然后模仿“感動中國”頒獎模式，帶領(lǐng)學生分析評價“五圣”，“審核”人物事跡，撰寫頒獎詞。通過這種形式，引導(dǎo)學生跳讀小說，根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象；介紹章回體小說的特點，引導(dǎo)學生通過“回目”了解小說主要內(nèi)容，指導(dǎo)學生閱讀章回體小說的方法和技巧；推薦“西游之星”，引導(dǎo)學生寫下自己對人物的看法，從而更深層次的引導(dǎo)學生通過人物理解小說思想藝術(shù)內(nèi)涵，并引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實及自身談?wù)剬W習的'感受和收獲，使學生明白想要辦成一件大事，必須大家意志堅定、齊心協(xié)力，團結(jié)一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。

　　教學中，學生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學習興趣。提問檢查可知，大部分學生認真閱讀了小說，部分學生讀的非常認真，對人物及故事情節(jié)較熟悉。分析評價“五圣”，大部分學生都能較準確的說出人物的特點及優(yōu)缺點，認識較為客觀準確。對長篇小說的閱讀，大部分學生都有畏難心理，通過閱讀方法的引導(dǎo)，學生表示以后閱讀長篇小說不再盲目，知道如何下手了。通過引導(dǎo)，學生對作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的認識，能夠結(jié)合自身說出較為恰當?shù)母惺芎褪斋@。

　　不足之處在于：導(dǎo)讀教學中，《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學過程中貫穿進去了，但沒有明確給學生歸納總結(jié)，課后可以通過練習或其他方式進行補充；還有部分學生閱讀不夠認真，沒有按時完成閱讀任務(wù)，課后應(yīng)該加強檢查督促。

《西游記》教學反思集錦3

　　今天，終于上完了《西游心》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實讓我頭疼了好一陣，因為對閱讀指導(dǎo)課，這還是大姑娘上轎--頭一回，心里沒個頭緒。記得上一學期二小的凌阿麗老師曾上過一節(jié)《伊索寓言》指導(dǎo)課，隱約有一些印象，讓自己去親手處理一節(jié)課，真不知從何處下手。

　　對照教參確定了教學目標，又聽取了組里其他教師的意見和建議后，我又多方搜集資料，學習閱讀指導(dǎo)課的教學方法。還有，說實話，《西游記》這本原著，我也沒有仔細讀過，為此，我趕緊加班，別讓上課侃出了“簍外”。在確定了教學流程后，我走進了課堂。

　　一堂課下來，我長吁了一口氣。雖然知道創(chuàng)新很重要，但為之去努力，需要付出很多。這節(jié)課，親身實踐后，我感覺有很多不足。

　　首先，教師的準備還不是很充分。如課堂環(huán)節(jié)之間的'過渡語，教師的課堂組織語言等都顯得很凌亂，有時還多次重復(fù)。板書設(shè)計也是最后匆忙才寫完整。還有“玄奘”這個詞，我讀的是錯的。題目“走進《西游記》”我寫成了“走近”。腦袋有點脹，上課感覺也不是很好。其次，也是最主要的，就是課堂上的教學法和學法比較單一，基本上是以教師出示資料，學生閱讀為主，沒有以學生為主體，讓學生主動去學習。在激發(fā)學生的閱讀興趣方面，我雖然也想了些辦法，如聽歌、認人物、探究孫悟空其人等，但感覺學生讀書的欲望還不是很大，課堂氣氛不是很活躍。最重要的是沒有給學生以讀書方法上的指導(dǎo),主要是因為教師也很茫然,沒有作深一步的研究.

　　對于閱讀指導(dǎo)課，真的是摸著石頭過河，希望在這一方面在更深的了解，上過一節(jié)課，不是很成功，但總的感覺是，學生和老師都有一定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要認真研究，對于學生語文素養(yǎng)的提高真的是大有益處。

《西游記》教學反思集錦4

　　在上這節(jié)課之前，著實讓我苦惱，因為對于《西游記》這本書，我也只看過一遍，掌握的也不是很好。好在這本名著，早就被翻拍成電視，對于里面的人物性格，我還是比較了解的，所以在結(jié)合書本的基礎(chǔ)上，我準備了這堂課。至于學生，他們通過名著《西游記》的`導(dǎo)讀，更深入了解了《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國燦爛歷史文化的情感。

　　本次教學能通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉而感興趣的教學情境，充分利用多媒體的優(yōu)勢，溝通語文學習的課內(nèi)外渠道，在學生讀整本書的基礎(chǔ)上，閱讀精彩片段，并調(diào)動學生的情感體驗，談?wù)勛约合矚g的人物形象及理由；通過與名著中人物的對話讀出自己的獨特感悟。

　　最后，我想談?wù)勥@一節(jié)課的不足之處，那就是在自讀課文的學習中忽略了孩子的思維模式，沒有放開思路讓孩子充分想象理解，過于牽引，總想著把自己對人物的感悟全方位的塞給學生。

《西游記》教學反思集錦5

　　導(dǎo)入教學情境:幻燈片:悟空像《西游記主題曲》，六小齡童評《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動學生的情緒。

　　初讀課文了解大意時，找到白骨精“三變?nèi)�騙”，孫悟空“三識三打”和唐僧“三責”的語句。精讀課文，讀悟結(jié)合的方法學習課文，要求學生表演前兩個情節(jié)，重點想象白骨精的陰謀被孫悟空識破后的心理活動，將它的想法通過語言表達出來，體會妖精“三變?nèi)�騙”之間的聯(lián)系(妖精為了吃唐僧，變成了“村姑”“老婦人”“老公公”連用了“美人計”“反間計”“連環(huán)計”)精讀孫悟空是怎么棒打妖精的語句，體會這“三打”中動詞的妙用和“打”的不同(“劈臉一棒”“當頭一棒”“掄起一棒”體會悟空善于識破妖精的詭計，和他堅定不移的降妖決心。)。學習作者抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫來突出人物形象的'寫作技巧。從唐僧對悟空的“無故傷人性命”“無心向善，有意作惡”“你走吧”三責中，感受唐僧“慈悲為懷”和孫悟空“除惡務(wù)盡”的決心。討論:孫悟空可以一打就解決了白骨精，可是作者為什么寫“三打”呢?(這就是反復(fù)敘事，可以增強故事情節(jié)的復(fù)雜性、曲折性和生動性�！段饔斡洝分羞�有《三借芭蕉扇》《三戰(zhàn)紅孩兒》等，這也正是古典名著的魅力。) ’

　　課堂上，還讓學生自由組合，表演《三打白骨精》，學生興趣盎然，有幾組還表演得像模像樣 。

《西游記》教學反思集錦6

　　學期已近尾聲，今天我也將這學期的新授課畫上了一個圓滿的句號。這冊書的最后一篇是學生最熟悉的，也是最感興趣的課文——《孫悟空三打白骨精》。

　　《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生進行簡要復(fù)述的訓練。課文可分為三部分：取經(jīng)來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆子、老頭兒都被孫悟空識破。三打白骨精，情節(jié)類似，但敘述上有變化，避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮。

　　小學語文新課程標準中指出：“在語文學習過程中，令學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。培植熱愛祖國語言文字的情感，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！倍�《孫悟空三打白骨精》就是選自名著《西游記》的一個章節(jié)，基于這一點考慮，在設(shè)計本課時，我將教學目標預(yù)定為：

　　1、精讀課文第2自然段，感悟人物性格特點。

　　2、懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。

　　其中，通過自己的朗讀感悟人物性格特點是教學的重點。

　　在教學時，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。首先是說說你熟悉的有關(guān)孫悟空的故事，以此激發(fā)學習興趣并很自然地導(dǎo)入了新課。這有助于創(chuàng)設(shè)一種輕松的`學習氛圍，也為學習課文內(nèi)容打開了學生的話匣子。接著便是走入文本，自由地讀讀課文，說說初步的感受，找找“三”的場面（白骨精三騙，孫悟空三打，唐僧三攔），理清三者間的關(guān)系，整體感知故事內(nèi)容。最后就是精讀文中的“一打”并拓展延伸。《孫悟空三打白骨精》這一故事中，生動刻畫了唐僧、孫悟空、八戒和白骨精的形象，依托扣人心弦的故事情節(jié)，展現(xiàn)了唐僧慈悲、但是非顛倒，孫悟空的立場堅定、白骨精的詭計多端。為此，我設(shè)計讓學生通過自讀、分析人物特點、交流討論、反復(fù)品讀等，感受人物性格、體會描繪手法、領(lǐng)會作品精神，并從中樹立正確的是非觀。但是，我今天上的是第一課時，所以我只完成了整體感知全文和細細品讀孫悟空第一次怒打白骨精的過程。此環(huán)節(jié)以讀為主，讀后討論，學生在教師引導(dǎo)下，自行領(lǐng)悟。這環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學生的自讀能力而設(shè)計，在他們的自讀感悟中深入了解人物的內(nèi)在聯(lián)系，并感受文章的寫作技巧。但由于時間的倉促，朗讀這一點和最后的拓展延伸：“選擇一個你最感興趣的人物，將他的內(nèi)心活動”寫下來都還沒有落實好。在整個課堂教學中總感覺前松后緊。這也是我上課中的一個老毛病了，早想改一改可就實現(xiàn)不了，也許跟我的性格有關(guān)吧！

《西游記》教學反思集錦7

　　名著導(dǎo)讀是義務(wù)教育課程標準這套教材新加入的內(nèi)容，也是比較新的教學要求，在這幾年的中考中十分強調(diào)這塊內(nèi)容，所以在語文教學中有必要展開，引起我們的共同關(guān)注。

　　《西游記》作為四大名著之一，許多學生對其都比較熟悉，但是以往并未納入原著的規(guī)范閱讀中（只接觸過替代讀物）。我開課的目的就是讓學生借此機會，能夠閱讀原汁原味的'原著，引起對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，在閱讀中讓他們潛移默化，得到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　在整個課堂教學中，我希望學生能在讀中賞析、領(lǐng)悟，并感受到讀書之樂，激發(fā)他們多讀書、讀好書的興趣。

　　還需探討的問題：《西游記》是一部博大精深的文學巨著，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得研究的問題。教育無非是教給學生求知和做人，我理想中的閱讀欣賞課，應(yīng)該在提高學生審美情趣上，教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物，上完本課后，總覺得這一點還不夠落實，教學內(nèi)容設(shè)計得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

　　當然，名著是博大精深的，在短短的45分鐘一節(jié)課內(nèi)，對初一的學生不能要求他對原著一定要有很深刻精辟的理解，這樣的要求是不現(xiàn)實的。只要他們對《西游記》有自己獨特的體驗過程，并學會與他人交流與分享，我的目的也就達到了。

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