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《桃花開了》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《桃花開了》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桃花開了》教學(xué)反思 1
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，小草發(fā)芽了、花開了、柳條兒綠了，大地?zé)ㄈ灰恍隆谶@個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們開展了本次美工活動(dòng)《桃花開了》，希望孩子能在制作桃花的過程中進(jìn)一步感受到春天的美，同時(shí)也能在捻揉紙團(tuán)的過程中發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作。
為了讓孩子們對(duì)桃花有一個(gè)初步的認(rèn)知并且對(duì)制作桃花感興趣，我們預(yù)設(shè)了活動(dòng)前帶孩子去校園觀賞桃花的環(huán)節(jié)，但是可惜的是由于活動(dòng)前連日的下雨，樹上的桃花都謝了。所以我只能改成了活動(dòng)前讓孩子蜜賞美麗桃花的圖片，盡管沒有看真正的桃花那么真實(shí)，但是孩子還是很興奮，而且圖片更利于幼兒近距離的觀察桃花。
欣賞完桃花，初步認(rèn)識(shí)了桃花之后，就要開始激發(fā)幼兒制作桃花的興趣了。原教案上是用真的樹枝，幼兒將制作好的“桃花樹”插入到沙箱里，打扮“花園”。我嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)用膠水（因?yàn)闆]有糨糊）把皺紋紙的小團(tuán)粘貼上去不好粘貼，所以本次活動(dòng)我們改成了在印有桃樹的操作紙上進(jìn)行粘貼活動(dòng)。
首先，我出示了自己事先制作好的俘，大大激發(fā)了幼兒制作的興趣。孩子們?cè)谫澝捞一ǖ耐瑫r(shí)也表示自己也想制作美麗的桃花。
接著便是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，了解掌握制作桃花的過程。由于有些孩子早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我辦公桌上的制作材料了，當(dāng)我問到“你們知道這么漂亮的桃花是怎么制作出來的嗎？”時(shí)，田雨涵他們就說“是用皺紋紙做出來的”。當(dāng)被問到“長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)鯓硬拍茏兂蓤A圓的桃花”時(shí)，孩子們也立刻想到了用手搓一搓，捏一捏。
在簡(jiǎn)單教授了制作方法后，就到孩子們自己動(dòng)手操作探索的環(huán)節(jié)了。而作為一個(gè)美工操作活動(dòng)，事先的準(zhǔn)備工作一定要充分。因?yàn)楸敬位顒?dòng)主要是練習(xí)捻團(tuán)、粘貼的技能，所以需要教師為幼兒準(zhǔn)備好剪好的長(zhǎng)條形粉色皺紋紙、膠水、抹布，印有桃樹枝的操作紙。雖然有了充足的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是在活動(dòng)過程中還是有個(gè)別孩子出現(xiàn)了爭(zhēng)搶材料的現(xiàn)象。如有些孩子喜歡把皺紋紙都捏在自己手里，他們總覺得誰(shuí)先搶到就是誰(shuí)的，缺少分享意識(shí)。通過教育，孩子們很快就有了改善。還有一些孩子喜歡把一組上一盆的膠水放在自己身邊，這就導(dǎo)致了別的孩子沒有膠水用了�？紤]到一組上一小盆膠水確實(shí)不便于所有孩子取用，所以我又每組增添了一盆膠水，并且規(guī)定鄰近的幾個(gè)孩子一個(gè)共用一盆膠水。
所有問題解決后，在老師的巡回指導(dǎo)下，孩子們也逐一完成了自己的作品。于是我立刻便把孩子們的作品零時(shí)布置在了作品墻上，然后讓孩子們互相欣賞同伴們的“桃花樹”，讓他們?cè)谛蕾p中找出自己最喜歡的作品。在這一過程中孩子們都很積極踴躍的參與到了“誰(shuí)的桃花樹最漂亮”的討論中來。孩子們互相欣賞的同時(shí)其實(shí)也是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的`過程。
活動(dòng)結(jié)束后，回想整個(gè)實(shí)施過程，我運(yùn)用了提供問題情境——激發(fā)幼兒的制作動(dòng)機(jī)——引導(dǎo)幼兒探索的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過幼兒自身的探索，在制作過程中提高幼兒自己學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在讓幼兒自己探索的過程中，我也不忘適時(shí)引導(dǎo)，如當(dāng)他們通過自己的探索還找不到解決問題的途徑時(shí)我及時(shí)地介入，給予幼兒技術(shù)上和精神上的支持，幫助幼兒樹立對(duì)美工活動(dòng)的信心。
本次活動(dòng)目標(biāo)完成較好，幼兒參與的興趣較高，看著自己的作品布置到墻上，幼兒都很開心，變得更自信了，更加喜歡美工活動(dòng)了。
《桃花開了》教學(xué)反思 2
《桃花開了》是省編教材中的畫桃花的一節(jié)藝術(shù)課，這節(jié)活動(dòng)中，我嘗試運(yùn)用“油水分離法”讓孩子將畫好的桃花用水粉進(jìn)行油水分離，這一嶄新的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，是本節(jié)活動(dòng)的特色。幼兒只有對(duì)感興趣的活動(dòng)才會(huì)注意力集中，主動(dòng)參與，這是我設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的主要目的。
在藝術(shù)活動(dòng)《桃花開了》中我首先通過觀看視頻引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的興趣，然后結(jié)合桃花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，了解感受油水分離法，最后通過幼兒自己畫制作《桃花開了》。為了更好的'實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完成，在課前我做了充足的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備圖片，讓幼兒通過聽一聽，看一看，想一想，說一說，畫一畫等多種形式來參與活動(dòng)，提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受桃花的美麗和用油水分離畫桃花。本次教育活動(dòng)動(dòng)靜交替、由淺入深、層層遞進(jìn)，幼兒參與積極性高。
本次活動(dòng)也有很多的不足，在視頻播放時(shí)有些圖片播放過快，孩子的觀察不夠細(xì)致，在整個(gè)活動(dòng)中，有的幼兒沒有回答問題，有的幼兒對(duì)油水分離法感受不深，在經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，我會(huì)多增加關(guān)于油水分離法的繪畫。
《桃花開了》教學(xué)反思 3
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)境界的升華者。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解課文內(nèi)容，明白道理。在本課的教學(xué)中，我還十分注重讀，通過有層次、有目的的讀文將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，又從思想感情到語(yǔ)言文字的提升。
不足之處在于課堂節(jié)奏掌握得不是很好，教學(xué)后半部分時(shí)，時(shí)間有些緊張。即時(shí)評(píng)價(jià)還可以靈活多樣些。
文本是教學(xué)的主要憑借。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須正確、深刻地理解文本，創(chuàng)造性地使用文本。在《山里的桃花開得遲》一課的教學(xué)中，依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)以后，我進(jìn)行了大膽剪裁，精心重組。
（一）將課文轉(zhuǎn)化成了兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，以“沈括是個(gè)怎樣的人？”為貫穿課文學(xué)習(xí)的主線，帶出“愛動(dòng)腦筋的沈括”和“遇到問題自己想辦法解決的沈括”這兩個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，以專題性的塊材料替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式進(jìn)行教學(xué)。
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)課文的小臺(tái)階，讓學(xué)生通過“力所能及”的問題“拾級(jí)而上”，進(jìn)而感知課文，感悟課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“愛動(dòng)腦筋的沈括”這一塊時(shí)，我先請(qǐng)小朋友說說“你從哪里看出他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”很自然地引出沈括思考的句子：同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢？為什么山里的桃花開得遲呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽寫訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)后，請(qǐng)小朋友聯(lián)系上下文，看看沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的。這里又一次將部分課文內(nèi)容重組，設(shè)計(jì)了以下朗讀內(nèi)容：
沈括讀到的古詩(shī)中說四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開，他發(fā)現(xiàn)院子里的桃花真的都枯萎了，覺得這個(gè)現(xiàn)象很奇怪，于是想到——（同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢？）沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩(shī)中說得一樣，他又想——（為什么山里的桃花開得遲呢？），沈括確實(shí)是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。
這看似不經(jīng)意的一次重組，不僅讓學(xué)生在“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開得正茂盛”這兩句話的對(duì)比中，感受到詩(shī)句所敘述的.是客觀事實(shí)，使他們?nèi)肭槿刖�。同時(shí)也幫助他們突破了課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思），促其理解感悟。
（三）“遇到問題自己想辦法解決的沈括”這一塊的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生劃句，將沈括發(fā)現(xiàn)問題后，如何解決問題，最后找到答案的內(nèi)容組合在一起。又通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)由初步感知到深層感悟的過程，并學(xué)會(huì)解決問題的辦法，使“潛在的文本”變成“現(xiàn)實(shí)的文本”，在潛移默化中達(dá)到育人的目的。
創(chuàng)造性地使用教材，盡力挖掘教材中的有利因素，精心重組，合理布局，這既有利于減少頭緒，構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為發(fā)展智力、積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、人文熏陶的過程。
《桃花開了》教學(xué)反思 4
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長(zhǎng)。
在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的.意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有部分學(xué)生沒有掌握好。
《桃花開了》教學(xué)反思 5
《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，句式錯(cuò)落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。
2、給學(xué)生充分的自學(xué)空間。
學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的'基礎(chǔ)上，逐步深入體會(huì)課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。
《桃花開了》教學(xué)反思 6
今日教授孩子們《桃花開了》一文，感觸頗深。教學(xué)中，我重視激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的感知能力，通過多媒體展示桃花盛開的圖片，讓學(xué)生在贊嘆中進(jìn)入課文情境。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)情感表達(dá)尚顯生硬，未能完全將內(nèi)心的`美好情感轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音的溫柔和節(jié)奏的輕快。今后，在朗讀指導(dǎo)上需加強(qiáng)情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地與文本對(duì)話。此外，課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步優(yōu)化問題設(shè)置，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性�？傮w來看，本課在培養(yǎng)學(xué)生審美情感方面取得初步成效，但教學(xué)方法還需改進(jìn)，特別是在學(xué)生主體性的發(fā)揮和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升上有待加強(qiáng)。
《桃花開了》教學(xué)反思 7
在本次《桃花開了》的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到將自然現(xiàn)象與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要性。通過描繪桃花盛開的生動(dòng)景象，成功激發(fā)了學(xué)生們對(duì)春天的.向往和對(duì)大自然的好奇心。然而，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩(shī)意和運(yùn)用想象力方面還有待提高。未來，我將嘗試采用更多互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論或現(xiàn)場(chǎng)寫生，來提升學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。同時(shí)，計(jì)劃引入更多跨學(xué)科的元素，比如結(jié)合生物課內(nèi)容講解桃花的生長(zhǎng)過程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，靈活多樣的教學(xué)方法能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，今后我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略。
《桃花開了》教學(xué)反思 8
在教授《桃花開了》這首詩(shī)時(shí)，我深刻感受到將自然之美融入文學(xué)教學(xué)的重要性。通過描繪細(xì)膩的自然景色，學(xué)生們不僅能夠提升審美能力，還能激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。本次課程中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，展示桃花盛開的圖片和視頻，讓學(xué)生們?cè)谝曈X上獲得直觀的感受。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，以“春天”的'主題撰寫自己的詩(shī)句，以此來鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
然而，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)并不如預(yù)期般活躍。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多能激發(fā)學(xué)生參與興趣的活動(dòng)，比如小組討論或是角色扮演等。此外，對(duì)于詩(shī)歌的深度解讀仍需加強(qiáng)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾尾蹲皆?shī)中隱含的情感與哲思。
總結(jié)來說，這次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到了將自然元素融入文學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)也意識(shí)到了提高課堂互動(dòng)性和深度解讀的必要性。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索如何更好地結(jié)合這些元素，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
《桃花開了》教學(xué)反思 9
在教學(xué)《桃花開了》這一課程時(shí)，我深感其內(nèi)容豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。課文通過描繪桃花盛開的美景，傳遞了春天的信息和生命的活力，同時(shí)也富含了對(duì)美好生活的向往和對(duì)生命力的贊美。
反思本次教學(xué)，我認(rèn)為成功之處在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感受作者的情感和自然的美好。我通過圖片展示、朗讀指導(dǎo)和情景模擬等方法，讓學(xué)生在感官上接近自然，情感上產(chǎn)生共鳴。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去描繪心中的“桃花源”，從而激發(fā)他們的'創(chuàng)造力。
然而，也存在一些不足。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解深層次主題時(shí)有些困難，對(duì)于文中隱喻和象征意義的把握不夠準(zhǔn)確。未來，我計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過更多樣的教學(xué)手段如小組討論、寫作練習(xí)等來提升他們的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能積極參與，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
總之，這次教學(xué)既收獲了成效，也讓我看到了改進(jìn)的方向。我將繼續(xù)努力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、感悟和享受語(yǔ)文課程。
《桃花開了》教學(xué)反思 10
今日完成了《桃花開了》的教學(xué)內(nèi)容，此刻我深陷于反思之中。本課旨在通過描繪春天桃花盛開的'美麗景象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感悟能力和審美情感。我運(yùn)用多媒體資源展示了桃花綻放的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的創(chuàng)作仍然較為膚淺，對(duì)桃花之美的描述缺乏深度和新意。這讓我意識(shí)到，我在啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面還需加強(qiáng)。未來，我將嘗試引入更多富有創(chuàng)意的教學(xué)手段，如開展桃花主題的繪畫、詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)，以幫助學(xué)生拓展思維，深入挖掘桃花的文化與美學(xué)內(nèi)涵。
《桃花開了》教學(xué)反思 11
在本次《桃花開了》的教學(xué)中，我深切體會(huì)到將詩(shī)意融入課堂的重要性。通過描繪春天桃花盛開的景象，我試圖引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)他們的.想象力和創(chuàng)造力。然而，反思之后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中還存在一些不足。首先，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本時(shí)，我沒有充分考慮到不同學(xué)生的感受差異，導(dǎo)致一些學(xué)生未能完全投入。其次，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生的參與度不高。未來，我將設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也意識(shí)到應(yīng)該更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中找到自己的位置。
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