猜數(shù)游戲教學(xué)反思（通用14篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的猜數(shù)游戲教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 1

　　本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數(shù)、常用的運算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關(guān)系；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程；會解簡單的方程，會利用方程解決一些簡單的實際問題。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進(jìn)一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

　　在單元前3個課時中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。通過猜數(shù)游戲活動，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡單方程。在教師引導(dǎo)下，先運用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運用方法。

　　整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

　　1、在對教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的知識性問題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。

　　2、同時，課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。

　　3、在處理“2X”的問題時，通過學(xué)生觀察課件，去感悟“2X”作為一個未知數(shù)，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實現(xiàn)了學(xué)生運用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

　　這節(jié)課還有一些值得反思的'地方。

　　1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時，對“幾X”在等式中的角色強調(diào)過多，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強調(diào)，學(xué)生更能接受。

　　2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。

　　3、教師問題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 2

　　《猜數(shù)游戲》是本冊書第三單元加與減（一）的第4課時，主是教學(xué)目的是掌握6的加、減法，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)的加、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會根據(jù)簡單情景提出相應(yīng)的加、減法問題。

　　教學(xué)本課時，我設(shè)計了三個“猜數(shù)游戲”進(jìn)行，這也是符合兒童的心理特點，使孩子們的思維一直處于活動狀態(tài)，集中他們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過“游戲一”單手猜數(shù)活動，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數(shù)的大小復(fù)習(xí)結(jié)合起來；通過“游戲二”雙手猜數(shù)活動，得出相應(yīng)的6的加法算式；通過“游戲三”單手猜數(shù)活動，得出相應(yīng)的6的減法算式，再通過詢問學(xué)生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學(xué)生明白分成對計算加減法的`重要性。在學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)時，我放手讓學(xué)生獨立完成后集體訂正。

　　本節(jié)課不足之處：首先，時間安排不夠合理，有點前松后緊，導(dǎo)致后面沒有練習(xí)的時間。其次，在引出減法算式時，有點不順利，其實孩子們第一次接觸這種情景，寫出加法算式，實屬正常，特別是后面學(xué)習(xí)9的加減法書中就是這樣用加法引導(dǎo)孩子的。課后反思，我想如果不按照書中給出的游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學(xué)生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學(xué)習(xí)減法算式。

　　這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 3

　　這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標(biāo)�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

　　在課一開始，我以猜數(shù)游戲引入本課，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作探究來經(jīng)歷把數(shù)字6分成兩份的過程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的.答案，那只會把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。

　　這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達(dá)不夠自然；其次，這節(jié)課的內(nèi)容較多，有游戲、故事和習(xí)題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學(xué)具收回去；再次，上課時語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在提出個別問題后，學(xué)生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規(guī)范。課堂采用“一問一答”的教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節(jié)課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎(chǔ)。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造學(xué)生的自主課堂。不斷的專研教材和教學(xué)方法，我相信行動就會有收獲。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 4

　　《猜數(shù)游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材安排了“猜數(shù)游戲”的活動，學(xué)生非常喜歡，每個學(xué)生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學(xué)會“6”和“7”的加減法。

　　在教學(xué)活動中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數(shù)是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數(shù)游戲，猜數(shù)游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復(fù)進(jìn)行分，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數(shù)的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對6、7加、減法的練習(xí)，加深對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

　　課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有部分學(xué)生得稍微思考一會就能出來，有部分學(xué)生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜數(shù)游戲”這一活動，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個課堂教學(xué)活動中，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的.過程中，已經(jīng)不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。

　　這節(jié)課讓我體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵�，F(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。所以本課設(shè)計的練習(xí)題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細(xì)細(xì)斟酌。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 5

　　“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。

　　1.游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。

　　上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來玩一個游戲好嗎？”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù)，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定很疑惑，這個導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。

　　“你能告訴我，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎？”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù)，教師接著問：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎？我也想好了一個數(shù)，你想猜一猜嗎？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù)。在師生共同總結(jié)出計算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求，伴隨著積極的情感體驗關(guān)注數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行思考而求索。

　　2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。

　　教師繼續(xù)追問“我心里想好一個數(shù)你能猜出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生解決問題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100，（100-20）÷2=40，2×x+20=100，2x+20=100。并讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說”這一過程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過程。在這個環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。

　　學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說想法這一過程都以學(xué)生為本，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，新知識是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的.同時，也關(guān)注知識獲得的過程。

　　3.注重“預(yù)設(shè)”，更注重“動態(tài)生成”。

　　教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中，得到有效的發(fā)展呢？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對話呢？猜數(shù)游戲這一課，經(jīng)過反復(fù)試講、研究，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時有一班的學(xué)生形成了思維定式，ax+b=c的形式掌握得很好，而解決ax-b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，學(xué)生練習(xí)ax-b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲。反之，再做一道類型題鞏固，取消一個游戲。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實出現(xiàn)了不少錯誤，所以采用了后一個設(shè)計，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計教師在充分研究教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據(jù)課堂生成，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 6

　　《猜數(shù)游戲》是北師大版一年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課是想通過猜數(shù)這一活動讓學(xué)生在活潑的精神和游戲中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，主動探索的精神，通過觀察等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，能正確計算出得數(shù)是6，7的加減法，培養(yǎng)學(xué)生觀察，語言表達(dá)和初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　我根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)“猜數(shù)游戲”這一活動，讓學(xué)生猜猜老師手中有幾個紅珠子?在這個環(huán)節(jié)剛開始，也不知道是不是巧合還是自己做得不夠嚴(yán)密，前幾次我放到手中的珠子都能被學(xué)生猜中，學(xué)生的興致越來越高，我也就順勢提高游戲的難度，把有關(guān)6、7的加減法運用到游戲活動中，學(xué)生也就很快、開心地學(xué)到相關(guān)知識。在教學(xué)的'最后，我又設(shè)計了“拍掌游戲”——6：我拍1，我拍5……通過讓學(xué)生動口說，動手拍，來鞏固這節(jié)課的新知識。這樣，學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，輕松領(lǐng)悟，使手和腦得了同時發(fā)展。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣還是蠻高的，都能積極地參與游戲活動中去。同時我也發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃;也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 7

　　一、確立目標(biāo)，分析內(nèi)容――說教材

　　《猜數(shù)游戲》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》北師大版一年級第三單元第四課34、35頁的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的認(rèn)識，對加減法的意義有了初步了解，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過猜數(shù)游戲歸納出6的加減法，讓學(xué)生繼續(xù)了解加減法的含義。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容十分重要，它是本章教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將制定以下三個目標(biāo)：

　　1.知識與技能： 通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

　　2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)、動手操作和初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，主動探索的精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。

　　教學(xué)難點：

　　提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，以及計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6的計算。

　　二、了解學(xué)生，因材施教――說學(xué)情

　　由于學(xué)生入校時間不長，尤其是正式上課時間才一個月，很多的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學(xué)會占用老師很多的時間，影響上課的進(jìn)度。從思維方式來看，他們的認(rèn)識與思維方式仍處于直觀形象的階段，在抽象能力、語言表達(dá)能力和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生由于本課是游戲引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。

　　三、遵循規(guī)律，合理運用――說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，但比起看屏幕和活動，學(xué)生活動更利于老師掌控一些。基于此我準(zhǔn)備采用的教法是活動引入。即復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法→活動引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法及6的組成→學(xué)生動手操作，分一分、得出6的組成的結(jié)論→教師總結(jié)→學(xué)生練習(xí)反饋

　　四、合理安排，循序漸進(jìn)――說程序

　　本著突出重點，突破難點，構(gòu)建高效課堂，面向全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原則，為落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、互動探究的新課改精神，我在教學(xué)中主要設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、猜數(shù)活動、總結(jié)、實際應(yīng)用。

　　五、查漏補缺，自我提高――說反思

　　作為一名新調(diào)入青東小學(xué)的教師，第七周我上了一節(jié)匯報課，下面我從以下幾個方面將這一節(jié)課進(jìn)行自我反思。

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動中，在游戲中激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與。

　　2、組織教學(xué)：我班的課堂組織教學(xué)在一個月時間的'不間斷的強化訓(xùn)練下，已經(jīng)初見成效，學(xué)生基本能夠參與課堂活動，學(xué)習(xí)的意識和積極性較好。學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生思維活躍、態(tài)度端正。

　　3、在學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中，能夠及時給予評價。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)設(shè)計：對6的加法的探索學(xué)生掌握加法的意義就行，但為了后面整個單元的內(nèi)容有序?qū)W習(xí)，我又加入了探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學(xué)效果來看，雖然使教學(xué)內(nèi)容有了深度，但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應(yīng)該把這部分內(nèi)容放到課后的練習(xí)或者思維練習(xí)中。因為占用了一定的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn)，練習(xí)的容量也有些小。因為練習(xí)少，所以少了些給學(xué)生自我展示的機(jī)會。

　　2、學(xué)生對6的減法基本掌握，但對減法的意義————已知兩個數(shù)的和與其中的一個數(shù)，求另一個數(shù)，應(yīng)用和理解都需要進(jìn)一步加強。

　　3、基于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的擔(dān)心，對學(xué)生抓的過緊，課堂還不夠活，有待于在以后的教學(xué)中從收開始到放，駕馭課堂的能力和藝術(shù)性要進(jìn)一步提高。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 8

　　《猜數(shù)游戲》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第三部分《加減法》的內(nèi)容,這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并正確計算得數(shù)是6、7的加法以及相應(yīng)的減法。

　　2、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

　　3、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索精神。

　　學(xué)生在幼兒園對6和7的加減法已有了初步的認(rèn)識，為尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我主要為學(xué)生提供知識形成過程的情境和機(jī)會，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對6、7加減法的全面認(rèn)識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　根據(jù)一年級的學(xué)生比較愛玩好動的年齡特點，在課一開始，我用教學(xué)生玩新游戲引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力吸引到課堂上來。在玩猜數(shù)游戲的過程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆豆子，然后告訴他們左手有幾個，讓學(xué)生猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中逐步掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

　　接著我借助教材上“小老鼠運土豆”的插圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖編一個故事。在學(xué)生開始編故事之前，我明確的提出了要求：編好故事之后把算式寫在練習(xí)本上，到講臺給大家展示的時候也要講算式寫在黑板上，同時解釋算式的.含義。在設(shè)計這個活動時，我考慮到了一年級學(xué)生在語言組織和理解教師意圖上的不足，我先給學(xué)生講了一個故事，我的故事講得很簡潔，講完之后，我寫出了算式，解釋了算式的含義。這樣學(xué)生很自然地就明白了他們要如何去做。接下來我給每個學(xué)生5分鐘的時間編故事。在編故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在專注的思考，一小部分學(xué)生在做書上的練習(xí)，似乎對編故事不太感興趣。因此，我采取了語言激勵的方法，“看看誰的小腦袋轉(zhuǎn)得最快”，“這樣我們就有屬于我們自己的故事了”，“看看誰是我們班的故事大王”等等語言，這些激勵性的語言很有效果，每個學(xué)生都開始認(rèn)真思考自己的故事，同時寫出了自己的算式。在展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都興致勃勃，認(rèn)真傾聽別的小朋友講故事，也勇敢的走上講臺分享他們的故事。

　　最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個拍手游戲，采取“我拍幾，你拍幾”的方式，讓學(xué)生在動一動中鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在拍手游戲中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拍手回答的速度與準(zhǔn)確率已經(jīng)比學(xué)生玩猜數(shù)游戲時快了很多，這說明學(xué)生已經(jīng)掌握了6和7的加減法，達(dá)成了這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)。

　　本課的設(shè)計我最滿意的是第二個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計克服了學(xué)生注意力難以長時間集中的不足，讓學(xué)生充分展示自我，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了很多有潛力的小人才，許多不常舉手的同學(xué)在這節(jié)課表現(xiàn)得十分活躍，這充分說明好的教學(xué)設(shè)計是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 9

　　數(shù)學(xué)活動《小熊請客》以故事小熊請客導(dǎo)入，以游戲化、生活化的方式帶幼兒進(jìn)入數(shù)字、圓點、實物三者的相匹配的學(xué)習(xí)中。由于課前我教具學(xué)具準(zhǔn)備的充分，因此一堂課下來很是順利，孩子們聽得認(rèn)真，學(xué)的就好，當(dāng)然作業(yè)也就完成情況好咯�；顒恿鞒淌沁@樣的，結(jié)合雙節(jié)的到來，我出示了主人公“小熊”，告訴幼兒，“為了慶祝節(jié)日的到來，今天小熊也像鼠太太一樣請他的好朋友來做客了（早期閱讀《鼠太太請客》已學(xué)過），看！小熊今天請了那幾位客人?”接著我逐一出示各小動物。讓小朋友學(xué)做主人公小熊歡迎朋友們的到來，這些都是孩子們熟悉的動物朋友小貓、小狗、小雞、小猴等，孩子們很是喜歡。讓幼兒個別數(shù)一數(shù)、集體數(shù)一數(shù)今天小熊請來了幾位客人，孩子們很快說出了“6位客人”，接著我就讓個別幼兒上來找出了數(shù)字6的卡片和數(shù)字6 的圓點卡片。

　　第二環(huán)節(jié)是請客人用餐，根據(jù)小熊為朋友們準(zhǔn)備的食物，進(jìn)行手口一致地點數(shù)，數(shù)一數(shù)，如：1、2、3、4一共有四條蟲子。說一說，學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)自己的意思，如：小熊給小兔準(zhǔn)備了2個胡蘿卜、二個胡蘿卜可以用數(shù)字2來表示等。找一找，從一堆數(shù)字卡中找到相應(yīng)的數(shù)字卡，如：數(shù)字2或是2個圓點的點子卡片。拿一拿，把相應(yīng)的卡片找出來之后放到相匹配的動物、食物處，在個別、集體、兩兩合作的形式下讓幼兒在小熊請客的情景中把實物數(shù)量與數(shù)字、圓點三者進(jìn)行匹配，在同伴的力量下，相互糾錯，相互學(xué)習(xí)，體驗快樂。

　　第三環(huán)節(jié)是讓幼兒在活動材料《數(shù)學(xué)》第3頁上進(jìn)行操作，個別能力弱的孩子我適時提醒啟發(fā)他，邊巡視邊指導(dǎo)，孩子們的完成情況很不錯。

　　“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活�！焙⒆觽冊谟螒蚧�的情景中把所學(xué)到的知識運用并加以鞏固服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識是建立在生活經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上的，讓幼兒在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上（最近發(fā)展區(qū)）更進(jìn)一步的發(fā)展，較符合幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。教師的教學(xué)方式要突出“趣”，引起幼兒的興趣。生活化、游戲化的方式比較適合幼兒，容易讓幼兒接受，調(diào)動幼兒的求知興趣和操作欲望。我同時也發(fā)現(xiàn)個別孩子的能力真的是很弱，尤其是新來的幾個孩子更是如此，應(yīng)與家長多溝通，讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 10

　　本課是根據(jù)數(shù)獨游戲改變的填數(shù)游戲。教科書主要設(shè)計了三個活動：

　　第一個活動:合作闖關(guān)

　　呈現(xiàn)按3×3排列的簡單的填數(shù)問題和游戲規(guī)則。首先幫助學(xué)生讀懂游戲規(guī)則，并用自己的語言解釋游戲規(guī)則。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何小學(xué)生如何交流中交流學(xué)習(xí)中的困難，尋找解決問題的辦法。最后讓學(xué)生嘗試做一做，并且是自己的想法。

　　第二個活動 :更上一層。

　　提高游戲的難度，呈現(xiàn)按5x5排列的稍微難一點的填數(shù)問題和游戲規(guī)則。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的推理，能根據(jù)兩行中缺的數(shù)和和現(xiàn)有的.數(shù)判斷該填的數(shù)。

　　第三個活動 數(shù)字迷宮

　　這是另一個游戲，目的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)會簡單的推理。

　　本節(jié)課主要是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“玩”中體會數(shù)學(xué)的無窮奧秘。教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生自己去研究，發(fā)現(xiàn)，探究。由于學(xué)生比較小，在探索當(dāng)中比較困難，真正能探索尋找其中規(guī)律的孩子不是太多。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 11

　　喊數(shù)抱團(tuán)游戲是一個十分有趣的游戲，它既把孩子局限在了一個特定的`范圍中既圓圈的應(yīng)用，又讓他們脫離了此環(huán)境，在抱的過程中要眼疾手快，當(dāng)人多的時候要學(xué)會去尋找新的目標(biāo)，當(dāng)人少的時候要學(xué)會填充。數(shù)的應(yīng)用就體現(xiàn)在這里了。找到好一個團(tuán)后，孩子要緊抱對方，增強團(tuán)隊意識。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 12

　　《填數(shù)游戲》這節(jié)課是我走上教師崗位以來上的第三次公開課，對于這次的課我準(zhǔn)備的時間還是比較充分的，在上課之前，我進(jìn)行了兩次試課，也請了幾位師父幫我指導(dǎo)，所以此次課自我感覺比起之前上過的課還是有所進(jìn)步的，當(dāng)然還存在很多不足之處。在上這次公開課的過程中，通過設(shè)計教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。

　　在設(shè)計教案的時候，我設(shè)計了三個游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在此過程中，我也預(yù)設(shè)了一些學(xué)生出現(xiàn)的狀況，然而，我的預(yù)設(shè)似乎還不夠，還是有很多的學(xué)生狀況考慮到，所以處理起來比較生硬。上過課后，經(jīng)過數(shù)學(xué)組各位老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了自己在這堂課的處理過程中的一些問題。首先，《填數(shù)游戲》這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會走九宮格，但是我所設(shè)計的第一個游戲是讓學(xué)生完成3*3排列的填數(shù)游戲，這個3*3的九宮格對于從未接觸過九宮格或者成績中下的學(xué)生來說，一開始就讓他們填數(shù)，有點措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個游戲之前，先設(shè)計一個如“田字格”、“十字交叉型”的簡單九宮格，讓學(xué)生先明白游戲規(guī)則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復(fù)。從一些簡單的數(shù)據(jù)接觸開始，多一些簡單的練習(xí)，主要先得讓學(xué)生了解游戲規(guī)則。其次，就是第二個游戲5*5排列的九宮格填數(shù)游戲的呈現(xiàn)形式，由于第一個游戲是重點，讓學(xué)生探究得到一種解決問題的辦法，形式是讓學(xué)生上臺填一填的辦法，而我的第二個游戲的處理辦法還是讓學(xué)生填一填，顯得有點過于單調(diào)，在第二個游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點的'辦法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，比如讓學(xué)生自由完成之后，是不是可以呈現(xiàn)一下學(xué)生的練習(xí)，從中找到新的解決辦法。第三個游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學(xué)生都試著走出了迷宮。這三個游戲中，最重要的是第一個游戲的方法處理，所以花費的時間要多一點，如果第一個游戲處理得當(dāng)，會為接下去的兩個游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。

　　上完這次公開課，通過各位數(shù)學(xué)組前輩師傅的指導(dǎo)和評課，讓我在教學(xué)上又有了新的收獲，認(rèn)識到了自己的很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中我一定會再接再厲，爭取有更大的進(jìn)步。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 13

　　《填數(shù)游戲》是新北師大版一年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”這一單元中的一堂課。數(shù)學(xué)家們說數(shù)學(xué)十分有趣，可對于尚未對數(shù)學(xué)入門的小朋友們而言，實在很難體會數(shù)學(xué)中蘊藏的趣味。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，讓學(xué)生體驗一下其中的樂趣。在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探索的.精神；經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，提高學(xué)生分析推理能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)、動手和初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　為提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，這節(jié)課王老師著重從以下幾方面抓起。

　　一、對子互學(xué)，提高課堂效率

　　當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)的模式已被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢，因而成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受教師們的重視和推崇。然而低年級的學(xué)生愛動、好玩、注意力差又沒有合作的意識，作為低年級的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作呢？王老師在合作闖關(guān)環(huán)節(jié)讓同桌兩人合作交流之后填出表格。

　　二、學(xué)生多說，促進(jìn)思維發(fā)展

　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展。教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。對于小學(xué)生注意力時間短，知識經(jīng)驗少，而教學(xué)沉悶、機(jī)械，程序化，大大扼殺了學(xué)生的好奇心，挫傷了學(xué)習(xí)的興趣，壓抑創(chuàng)新和實踐能力以及抹殺了智慧的火花。為此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革大刀闊斧的展開了，它讓小學(xué)數(shù)學(xué)開始煥發(fā)新的生命光彩，在這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師該如何選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)呢？

　　王老師在本節(jié)課中是這樣做的：

　　第一環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計了一些問題：

　�。�1）誰能用自己的話說說第一條規(guī)則？第二條規(guī)則呢？

　�。�2）你能確定先填哪一格？

　�。�3）除了這個突破口，還有哪個空格可以作為突破口？為什么？

　�。�4）王老師想把第三豎行這個空格作為突破口，合適嗎？

　�。�5）哪位小朋友愿意到卡紙這里填？其他小朋友請在書上填出來。填完之后同桌兩人說一說你是怎么填的，開始吧。

　�。�6）我們來檢查一下。我想請問你，這個2（3，3位置）是怎么填出來的？

　　每個環(huán)節(jié)中王老師都精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這也是我在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

　　猜數(shù)游戲教學(xué)反思 14

　　《位值圖上的游戲》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第二單元“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)”中的內(nèi)容。對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，教材從情景圖到千數(shù)圖，再到位值圖，展示了一個較完整的對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)的過程�！段恢祱D上的游戲》是一節(jié)練習(xí)課，是以數(shù)學(xué)活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中，積累位值概念的經(jīng)驗。

　　本課題教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)會用小正方體積木塊來建構(gòu)千以內(nèi)數(shù)的數(shù)學(xué)模型，會讀寫、分拆、組合千以內(nèi)的數(shù)。本課題也是后續(xù)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的加減法”算理理解的知識基礎(chǔ)。

　　教材分兩個層次呈示游戲內(nèi)容。第一個“加放”小圓片的游戲，只要在個位、十位、百位上分別加放一片小圓片，使得到的.三個數(shù)分別發(fā)生了大1、10、100的變化�；�于“取走”與“加放”游戲的操作過程和思維方法基本相同，所以補充了“取走”游戲，作為鞏固。第二個“移動”小圓片的游戲，思維較復(fù)雜，主要感悟思維的有序性。

　　本節(jié)課的教學(xué)，主要采用了三條教學(xué)策略：

　　1．創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課中讓小圓片以及好伙伴小丁丁、小胖、小亞一同參與學(xué)習(xí)的過程。特別是小圓片擬人化的語言：“我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？”，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

　　老師為每位學(xué)生提供了位值圖和小圓片，讓學(xué)生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，在活動中逐步積累位值概念的經(jīng)驗。如：邊擺邊說，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圓片或從哪一位上“移動”一片小圓片，分別得到了什么數(shù)，并做好記錄。再想一想得到的數(shù)與原數(shù)比較，大小發(fā)生了什么變化。

　　從小圓片的加放開始，學(xué)生通過動手操作，得到三個不同的數(shù)，到學(xué)生猜測如果“取走一片小圓片”，會得到哪些數(shù)？再到“移動”一片小圓片會得到幾個不同的數(shù)？有前次的操作經(jīng)驗，學(xué)生的猜測有了一定的依據(jù)，思考有了一定的方向。

　　三次動手操作過程是以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，也是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。

　　3．注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)中我比較注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。首先從板書設(shè)計著手，在“加放”、“取走”后得到的三個數(shù)中，依次在百位、十位、個位下用紅筆劃出；在“移動”后得到的六個數(shù)中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學(xué)生示范演示，給予肯定，鼓勵學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地把所有的數(shù)都找出來。在一系列的游戲活動中，感悟思維的有序性。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在三個游戲的操作中，如果能讓學(xué)生操作后進(jìn)行同伴的交流，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，受到啟發(fā)，從而改進(jìn)、修正自己的記錄，同學(xué)們的收獲肯定會更大，獲得成功的同學(xué)會更多。

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