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《搭配》教學(xué)反思（精選21篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《搭配》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭配》教學(xué)反思 1
人，天生愛(ài)美，不管是成人還是幼兒。
這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長(zhǎng)袖襯衫，外加夏季無(wú)袖裙，下穿寬松長(zhǎng)褲、球鞋。
我本想，孩子們對(duì)同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問(wèn)她為什么這樣說(shuō)，她說(shuō)：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀(jì)小，對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設(shè)計(jì)”吧！
中午，吃過(guò)飯，孫紅瑩的媽媽打來(lái)電話，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵(lì)孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強(qiáng)了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽(tīng)家長(zhǎng)勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。
掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作、有自己的主見(jiàn)是對(duì)的，但由于孩子缺乏基本的`服裝搭配知識(shí)，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的，教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識(shí)。
第二天，我從家里拿來(lái)了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節(jié)生動(dòng)的常識(shí)課，開(kāi)始，我先請(qǐng)幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放，如：春天：毛衣、外套、長(zhǎng)褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后，請(qǐng)幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長(zhǎng)袖加外套配長(zhǎng)褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿著都是很合理、美觀的。
當(dāng)然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬(wàn)變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀、大方這個(gè)準(zhǔn)則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較復(fù)雜，幼兒只有隨年齡的增長(zhǎng)才能慢慢體會(huì)，這里我就不多講了。
課后的第二天，我看見(jiàn)孫紅瑩來(lái)園時(shí)穿了長(zhǎng)袖加背心配長(zhǎng)褲、皮鞋，非常漂亮！
《搭配》教學(xué)反思 2
本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種動(dòng)畫片式的`數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
不足之處，需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排。
不可否認(rèn)，一個(gè)好的課件對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要，只有讓學(xué)生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力。
《搭配》教學(xué)反思 3
《數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探索、合作交流的過(guò)程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn)：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。
這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程。
上課開(kāi)始。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多，學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的'現(xiàn)象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程，體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。
通過(guò)讓小組學(xué)生上來(lái)擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問(wèn)，其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來(lái)補(bǔ)充不同的方法（如：有學(xué)生補(bǔ)充了符號(hào)表示法與算式表示法）。通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過(guò)程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于：
�。�1）在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
�。�2）在學(xué)生展示時(shí)，老師有時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，想急于表達(dá)。
�。�3）課堂上老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠豐富。
�。�4）在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
�。�5）由于課前沒(méi)有自己把課件演示一次，在上課時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
《搭配》教學(xué)反思 4
我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來(lái)看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的`四個(gè)層次：
一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。
二、開(kāi)展選配活動(dòng)，交流選配結(jié)果。
三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過(guò)程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。
四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題。
在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)教材作了改動(dòng)。我主要通過(guò)了三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、動(dòng)手操作，感受規(guī)律
2、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒(méi)有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒(méi)在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節(jié)課的一開(kāi)始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過(guò)多種操作方法的比較，體會(huì)、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。
本課的難點(diǎn)，就是探究?jī)煞N事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問(wèn)題。在沒(méi)有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過(guò)獨(dú)立的思考，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的圖形、字母、數(shù)字、符號(hào)、文字來(lái)解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過(guò)程。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺(jué)得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)是不是太過(guò)抽象，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過(guò)放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應(yīng)該以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實(shí)物抽象到圖形，過(guò)度太過(guò)直接，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過(guò)度。板書太過(guò)單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時(shí)我還有些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有注意到，如：對(duì)學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒(méi)有做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。解決問(wèn)題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說(shuō)清思考過(guò)程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言很零碎，感覺(jué)到自己語(yǔ)詞匱乏，過(guò)渡語(yǔ)也顯得蒼白無(wú)力，自己覺(jué)得好像前言不搭后語(yǔ)，真不知道自己說(shuō)了些什么，有時(shí)總在重復(fù)一些無(wú)關(guān)緊要的話，自己都覺(jué)得說(shuō)話好別扭。
《搭配》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過(guò)生日的情景串。學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的`搭配、點(diǎn)心的搭配、路線的選擇等，寓教于樂(lè)，于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
一、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上。但這樣難度提高了不少，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。
三、如何照顧后進(jìn)生。公開(kāi)課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來(lái)探討。
《搭配》教學(xué)反思 6
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來(lái)，磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè)著，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當(dāng)，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂(lè)的，在這個(gè)過(guò)程中，我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見(jiàn)，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程，借助數(shù)位表，根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過(guò)自主探究，讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的.環(huán)節(jié)中，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn)：
�。�1）沒(méi)有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例，沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果，感覺(jué)有點(diǎn)混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
�。�2）上課多處停頓，對(duì)教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲，過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案，以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備，上好一堂課沒(méi)有那么容易，將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。
《搭配》教學(xué)反思 7
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開(kāi)心。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，了解在語(yǔ)文學(xué)科中也有搭配得情況。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的`想法，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
學(xué)生在路線的搭配時(shí)，沒(méi)能把搭配的知識(shí)遷移到走路，對(duì)于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時(shí)間。
三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。
對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。
《搭配》教學(xué)反思 8
“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新增設(shè)的一個(gè)單元，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。
在三年前學(xué)校聽(tīng)課活動(dòng)中，我曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真仔細(xì)的備課、制作課件，當(dāng)時(shí)老師們給我評(píng)完課后，我又經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評(píng)課，現(xiàn)對(duì)本次這節(jié)課反思如下：
本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的.優(yōu)點(diǎn)主要有：
1.本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。從開(kāi)始的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到學(xué)生探究新知，小組討論，練習(xí)鞏固等，學(xué)生對(duì)本節(jié)課也非常感興趣。
2.本節(jié)課的課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，首先在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改了教案；然后給學(xué)生設(shè)計(jì)打印了兩份作業(yè)紙，1號(hào)作業(yè)紙每個(gè)小組一張，2號(hào)作業(yè)紙每個(gè)學(xué)生一張；我還提前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆，紅黃藍(lán)三個(gè)圓片，1、2、、3三個(gè)數(shù)字卡片。
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：
1.本節(jié)課解決排列問(wèn)題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，這兩種方法都可以，很多學(xué)生還感覺(jué)交換法更簡(jiǎn)單，但是遇到比較復(fù)雜的排列問(wèn)題，首先要用固定，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一種，并適當(dāng)滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學(xué)生按一定的順序選擇哪兩個(gè)數(shù)，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考。
2.最后那道排隊(duì)的習(xí)題，以前講課是讓學(xué)生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊(duì)方法。當(dāng)時(shí)有老師提議說(shuō)可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站，但是沒(méi)想到孩子們紀(jì)律太亂了，有的孩子趁機(jī)就隨意站，隨意玩，而且因?yàn)闆](méi)有記錄，有的小組站迷糊了。以后這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀(jì)律，然后注意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊(duì)的方法有幾種。
3.學(xué)生匯報(bào)或回答問(wèn)題時(shí)，還是要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，而不能教師把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來(lái)
4．1號(hào)作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學(xué)生需要討論的問(wèn)題，可以防止學(xué)生遺忘這個(gè)問(wèn)題，而一直需要老師提醒。
5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過(guò)于突兀，教師可以在總結(jié)兩種方法時(shí)滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12 和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。
6.練習(xí)題還可以再增加一些，例如最后站隊(duì)的那道題難度太大，可以先兩個(gè)人站隊(duì)，再三個(gè)人站隊(duì)，這樣可以降低難度，練習(xí)題也增加了數(shù)量。
《搭配》教學(xué)反思 9
本學(xué)期學(xué)區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)比賽。聽(tīng)了三所學(xué)校對(duì)同一課題“搭配問(wèn)題”的不同上法，頗有感觸，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活實(shí)際為背景重組教材，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
如：羅老師把握手的問(wèn)題放在課前引出有序，這就充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知出發(fā)。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活，學(xué)生見(jiàn)過(guò)、做過(guò)、實(shí)踐過(guò)、體會(huì)過(guò)，這樣理解起來(lái)就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
二、課前創(chuàng)設(shè)情境，親歷問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程為下一個(gè)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
張紅老師在課前談話中，提出問(wèn)題。引發(fā)他們思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就能探究的更加明白、透徹。也為新課的解決問(wèn)題做好了充分地準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親歷問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程：提出、分析、解決、數(shù)學(xué)問(wèn)題。
實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中唐老師大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，成為真正的探索者。唐老師的整堂課中，始終以動(dòng)手實(shí)踐操作為主線貫穿全程。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“搭配衣服”解決問(wèn)題：從中找到一定的規(guī)律，解決了問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐操作能力、逆向思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的層次。
總之這三個(gè)老師的課堂教學(xué)方面值得學(xué)習(xí)的地方有許多，感覺(jué)個(gè)人在教學(xué)方面與他們的差距比較大，聽(tīng)了三位教師的課感覺(jué)受益匪淺。自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也要因地制宜的去運(yùn)用其他教師好的方面，讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。
《搭配》教學(xué)反思 10
通過(guò)幾次磨課，自己對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容也越來(lái)越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開(kāi)區(qū)舉辦的這次活動(dòng)，帶給我更多的是一種“看見(jiàn)”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
特別是聽(tīng)了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多。符號(hào)意識(shí)作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn)，從人物直接抽象出符號(hào)——圓圈、三角或者數(shù)字等等，為最后的運(yùn)用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
另外，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)自己之前對(duì)教材的理解，對(duì)搭配的知識(shí)框架還是沒(méi)有很好的建立。
教參上明確寫明對(duì)本課時(shí)的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問(wèn)題，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時(shí)，在教學(xué)中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語(yǔ)。我之前備課時(shí)也看到了，但是沒(méi)有放在心上，這是我的一大過(guò)失。
知識(shí)框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用，這樣一以貫之。然而備課時(shí)（稿1稿2）我并沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入思考，設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學(xué)校上課的時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題還體現(xiàn)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習(xí)題有問(wèn)題，于是回來(lái)之后立馬對(duì)自己的教案、PPT進(jìn)行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對(duì)新知進(jìn)行同類型的習(xí)題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這樣既加深了學(xué)生對(duì)此模型的理解，又在鞏固中對(duì)方法有了更深的感悟。接著可以給學(xué)生提出一個(gè)有深度的問(wèn)題：是不是任意給出3個(gè)數(shù)字，都能寫出6個(gè)兩位數(shù)呢？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4、0和2組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0。
當(dāng)然除了這些不足，還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿意的瞬間，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對(duì)話，呈現(xiàn)各種方法并命名的'時(shí)刻（交換法，固定法）。通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過(guò)觀察每種方法的特點(diǎn)對(duì)自己的方法進(jìn)行命名，幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。
總的來(lái)說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課展示的遠(yuǎn)未達(dá)到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時(shí)反思與調(diào)整，我也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于看見(jiàn)別人的閃光點(diǎn)，來(lái)自于同事的建議，也來(lái)自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長(zhǎng)，希望自己能夠越來(lái)越好。
《搭配》教學(xué)反思 11
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考�！�
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過(guò)“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
可以說(shuō)老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的`穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，防止合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
然而，課堂教學(xué)沒(méi)有遺憾可能就不會(huì)有提高，所以我感覺(jué)整節(jié)課沒(méi)有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮。
另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見(jiàn)僅供大家斟酌與推敲!
《搭配》教學(xué)反思 12
《搭配中的學(xué)問(wèn)》在教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題→尋求解決問(wèn)題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的'空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《搭配》教學(xué)反思 13
一、活用教材，內(nèi)容生活化
《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂(lè)于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間
本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來(lái)，我想讓學(xué)生在輕松愉快的'活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問(wèn)題：在衣服搭配環(huán)節(jié)，雖然我一直在有意識(shí)地引領(lǐng)孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號(hào)，但實(shí)踐中，孩子還是沒(méi)有很好說(shuō)出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般，沒(méi)有預(yù)想的好。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì)注意。
在教學(xué)中處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。
在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來(lái)，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
《搭配》教學(xué)反思 14
第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。
同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對(duì)這部分學(xué)生，可以讓他們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類，對(duì)于有的能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。
第二課時(shí)我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動(dòng)中了解并發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)的'基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步體會(huì)組合的思想方法�；趯W(xué)生已有的排列問(wèn)題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題，在解決交流的過(guò)程中體會(huì)解法多樣化，同時(shí)能比較出排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在鞏固提高的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動(dòng)中回顧解決排列問(wèn)題的策略和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
《搭配》教學(xué)反思 15
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。
《搭配問(wèn)題》是整個(gè)規(guī)律教學(xué)體系中的一課，本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規(guī)律嗎？仔細(xì)研究教材，我認(rèn)為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見(jiàn)的食物搭配，服飾搭配都是搭配問(wèn)題，而且要讓他們認(rèn)識(shí)到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來(lái)詮釋；學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的多種策略和方法，更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移、類推能力。教了這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次更改，決定以小紅參加冬游活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的.探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、尊重學(xué)生的主體地位。
在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。
這節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒(méi)有充分展開(kāi)，造成很多的生成資源被浪費(fèi)；搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮；評(píng)價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語(yǔ)言不夠精煉等：還應(yīng)該更有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。
我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)樽约哼�是一名年輕教師，對(duì)于我而言，能夠參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種礪練；既能在學(xué)習(xí)中提升，又能活動(dòng)中成長(zhǎng)，我一定會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！同時(shí)，我也會(huì)積極提高自身素質(zhì)，提升理念、更新思想，向一名好的數(shù)學(xué)教師前進(jìn)。
《搭配》教學(xué)反思 16
20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺(tái)出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái)，而且非常完整，表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺(tái)，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對(duì)比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺(jué)得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡(jiǎn)單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的'問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒(méi)有使用展臺(tái)，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導(dǎo)致本來(lái)安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
《搭配》教學(xué)反思 17
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“獎(jiǎng)勵(lì)糖果方案”、“密碼門”、“涂色”、“唐僧給徒弟三人照相”一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把排列的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列。
一、創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
用創(chuàng)設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。在由“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律，其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：“含0數(shù)字的排列”和“涂色問(wèn)題”及“照相問(wèn)題”
二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)字卡片擺一擺，給兩個(gè)城區(qū)涂色，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考的過(guò)程中，我在指導(dǎo)中讓孩子注意的問(wèn)題大聲說(shuō)出來(lái)，打斷了孩子獨(dú)立思考。
（2）在照相問(wèn)題中，為了提高孩子的積極性，找同學(xué)分別來(lái)扮演師徒四人，但在排列如何站的時(shí)候，沒(méi)有考慮到孩子分不清誰(shuí)分別扮演的是誰(shuí)，容易混�？梢愿腥ぃ尯⒆哟魃项^飾區(qū)分。
�。�3）在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中活動(dòng)是讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫一寫。沒(méi)有提供交流合作的機(jī)會(huì)。
《搭配》教學(xué)反思 18
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，很多學(xué)生都能夠按照要求進(jìn)行排列和組合。
對(duì)于第一課時(shí)的排列很多學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，在課堂活動(dòng)中，組織學(xué)生小組合作對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列、自主探索不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過(guò)程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個(gè)位法”、“交換位置法”。在活動(dòng)中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有順序這一關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的`成就感。
第二課時(shí)組合這一內(nèi)容，很多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻�(gè)數(shù)任選兩個(gè)數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過(guò)分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問(wèn)題上，我們是不需要考慮順序的，最后將排列和組合進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過(guò)程中還是有部分學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《搭配》教學(xué)反思 19
排列、組合知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛。排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，所以是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可多得的好素材。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)很枯燥，這節(jié)課是經(jīng)我們年級(jí)組教師集體備課而預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。本節(jié)課以孩子們喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開(kāi)始，我設(shè)置了“喜羊羊營(yíng)救美羊羊姚經(jīng)過(guò)灰太狼設(shè)置的兩道密碼門”這一情景。同學(xué)們一聽(tīng)，頓時(shí)激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問(wèn)題。他們根據(jù)每條提示解決了問(wèn)題，便有了成就感，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)實(shí)踐等活動(dòng)。使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的.事物的排列數(shù)。初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過(guò)程。鍛煉學(xué)生的觀察分析和推理能力。
但也存在許多問(wèn)題：
1.對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，有部分孩子還不能有效參與。
2.對(duì)教材理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠細(xì)致，有部分學(xué)生還不會(huì)有序排列。
3.今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
《搭配》教學(xué)反思 20
本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)除法，用活教材，使內(nèi)容生活化�！洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)安排學(xué)習(xí)的知識(shí)。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。
本節(jié)課的目的'是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生充足的探究空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)"這條線，把整節(jié)課串了起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學(xué)效果。
在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開(kāi)頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，比如練習(xí)二十三第一題說(shuō)"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實(shí)就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對(duì)于這類問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生不能很好理解。
《搭配》教學(xué)反思 21
這次課中，我在設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。
1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺、配一配、連一連，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)等。
2．注重層次性和思考性�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的.感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、問(wèn)題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢？
2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過(guò)渡處理的較為生硬，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
3、對(duì)于學(xué)生的起點(diǎn)把握的還不夠準(zhǔn)確，尤其是“搭配”是什么意思，導(dǎo)致課堂浪費(fèi)了一定的時(shí)間。
總之，這節(jié)《搭配》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。
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