《打花巴掌》教學反思

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《打花巴掌》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《打花巴掌》教學反思1

　　《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以游戲導入的。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡單的嘗試后，進行歌詞的.創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導孩子自行學習說部分的兒歌，然后，請學生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學唱歌曲。

　　這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為學生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力感到自豪。我想，創(chuàng)造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。

　　從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

　　打花巴掌教學反思四

　　《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。

　　首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們（ ）”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創(chuàng)編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。

　　歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的.節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學習過程中還強調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。

　　在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學生在學習旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平，為學生量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷的用***去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。

《打花巴掌》教學反思2

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng)編的教學手段來進行這節(jié)課的教學，融音樂與創(chuàng)編游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲進教室，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的.美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

　　這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學�，F(xiàn)有的條件，整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。

　　在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發(fā)，為學生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。

《打花巴掌》教學反思3

　　教學目標：

　　一、讓學生學會歌曲《打花巴掌》，并能以游戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。

　　二、能用清晰的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風格的兒歌。

　　三、能準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。

　　教學重點：

　　用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風格。

　　教學難點：

　　一、準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做游戲。

　　二、按要求創(chuàng)編歌詞。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　電子琴、多媒體課件、節(jié)奏卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，老師知道你們平時都很喜歡玩游戲，能和我說說你們都做什么游戲嗎？

　　生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子??

　　師：會做這么多游戲呀！真羨慕你們，今天老師也帶來一個游戲，想請大家和我一起玩，你們愿意嗎？但是在做游戲前，要進行節(jié)奏闖關，你們有信心嗎？

　　（設計意圖：調(diào)節(jié)情趣，營造一種輕松愉快的氛圍。）

　　二、節(jié)奏闖關：

　　第一關：讀節(jié)奏（師打開節(jié)拍器）

　　第二關：按節(jié)奏讀歌詞

　　第三關：游戲(邊說邊拍手,兩人一組)

　�。ㄔO計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深入，為下面的教學做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)學生興趣，使學生在開始就進入積極的學習狀態(tài)。）

　　三、記花名

　　師：同學們真是太棒了，老師想獎勵給大家一些花，好！現(xiàn)在看看都有什么花？看后你們能按順序說出花的名字嗎？

　�。ㄔO計意圖：通過視覺感受能較清晰地記住幾種花出現(xiàn)的順序，能加深對歌詞的記憶，以免下面做完整游戲時，學生一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣學生可以完全投入，一心一意的玩游戲。）

　　請同學們按順序說出花名

　　師：老師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？（師表演唱）

　　同學們想一下，如果把剛才玩的游戲和剛才唱的歌組合在一起會是什么效果呢？

　　四、學唱歌曲

　　1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。

　　2、放錄音范唱

　　提問：聽完范唱后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這首歌曲即有唱的部分又有說的部分。

　　（說唱風格）

　　生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。

　　生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？

　　以上三個問題師生共同討論解決。

　　師：同學們，如果老師請你們自己學唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？

　　3、請同學隨范唱輕聲學唱歌曲。

　　我發(fā)現(xiàn)同學們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？

　　4、隨琴唱

　　5、歌曲處理

　�。�1）說的部分

　　指導學生輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清楚、準確。

　�。�2）唱的部分

　　指導學生用活潑而有彈性的聲音演唱。

　　6、請一名同學和老師示范邊唱歌邊做拍手游戲。

　　7、請同學們自由組合玩游戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。

　　五、創(chuàng)編歌詞

　　同學們對歌曲掌握的非常不錯，如果老師讓你當作者來編創(chuàng)書中不完整的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰明的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓勵性，應該是健康、積極向上的，歌詞要說的順口。

　　1、以小組合作的形式進行創(chuàng)編。

　　2、師巡視指導。請同學展示小組創(chuàng)編結果。

　　師：看來你們的小腦袋里真的裝了許多新的想法，給老師帶來了意想不驚喜。

　　3、完成演唱歌曲1—4段，創(chuàng)編部分學生可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和分享成功的喜悅。

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編能力，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜歡音樂，樂學音樂的愿望。）

　　六、小結

　　同學們，今天不僅學會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的 歌詞。希望同學們課下仔細觀察，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校園裝扮的更加美麗！

　　{《打花巴掌》教學反思}

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的.河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，

　　成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng)編的教學手段來進行這節(jié)課的教學，融音樂與創(chuàng)編游戲為一

　　體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲進教室，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；

　　學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

　　這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。

　　每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學�，F(xiàn)有的條件，整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。

　　在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發(fā)，為學生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。

《打花巴掌》教學反思4

　　第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風韻的一首歌謠形式的歌曲，風趣而有韻味。

　　歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學習的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課知識點的回顧，我先問學生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和知識層面來說，學生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的'長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現(xiàn)了附點節(jié)奏，我引導學生說出附點節(jié)奏的有關知識點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。

　　接下來，我又讓學生看第二樂句的節(jié)奏，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。細心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學生自己去打出節(jié)奏，對知識進行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點，學生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓學生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。

　　節(jié)奏問題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學生跟琴逐句唱歌譜，解決音準問題。其中，我更注重了讓學生去聽，只有認真聽，才能唱得更準確。音準問題解決后，讓學生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學會了。

　　由于網(wǎng)絡直播的緣故，不能帶領學生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學生的演唱情緒進行指導，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學生輕松地學習音樂中枯燥的知識點。

　　音樂知識的學習和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復的練習來熟練掌握的，音樂的學習從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學習，等到畢業(yè)的時候達到基本的音樂自學能力。

《打花巴掌》教學反思5

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。

　　二年級的同學接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新鮮感，考慮到二年級的學生對于音高的把握，節(jié)奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學生聆聽幾遍，熟悉歌曲，接著重點講授本節(jié)課的附點音符，加上節(jié)奏練習，讓學生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)，由于對附點音符沒有進行足夠的專項訓練，加上學生對節(jié)奏的'掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓練時，學生顯得力不從心。 在讓在學生學會第一段歌曲之后，我放手讓學生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進行演唱，這樣，既激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，同時也鞏固了歌曲。但在學生創(chuàng)作歌詞時，教師引導不夠，應讓學生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。

　　最后，通過小組拍手表演歌曲，學生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時，其他同學不能安靜的當小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學生，時刻抓住學生的眼球，才能讓學生的注意力集中。

《打花巴掌》教學反思6

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學模式，本堂課一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的學習興趣自然很高，很快把學生吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

　　一節(jié)好的音樂課關鍵是看學生學到了什么，所以，我一直本著腳踏實地的教學理念，扎實的上好每一堂課。本人認為，本節(jié)課的一個亮點是前面學習的節(jié)奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的進行結合，這樣就為后邊課程的學習做了鋪墊，讓學生把枯燥的節(jié)奏學習變得有趣，易學。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。創(chuàng)造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

　　當然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學生們的`創(chuàng)編熱情都很高，大家你一言我一語，課堂的紀律有點亂，在下次授課時，我會組織學生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。

　　作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

《打花巴掌》教學反思7

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的.教學模式把學生套牢了，而是把這節(jié)課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。

　　教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點？引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

《打花巴掌》教學反思8

　　《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。

　　首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創(chuàng)編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。

　　歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我 主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學習過程中還強調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的`拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。

　　在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學生在學習旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平，為學生量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿生機，才能有無數(shù)的思維火花迸發(fā)!

《打花巴掌》教學反思9

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的'順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　教學一開始，我就和學生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學生們從綜合訓練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

　　然后再歌曲的學唱中我讓學生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準，學生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。

　　本節(jié)課最大的亮點是學生對體態(tài)律動的創(chuàng)造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動，自始至終都體現(xiàn)于教學、作用于教學中。課堂上所有的體態(tài)律動，有模仿教師的，有學生臨時創(chuàng)編的，律動的過程也是訓練提高的過程，也是學生合作發(fā)展的過程，更是發(fā)揮音樂想象創(chuàng)造的過程。

　　教學結束后，學生仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。

　　當然，我更深知，教學環(huán)節(jié)永遠沒有完美的設計。比如在設計這節(jié)課時我也對一些環(huán)節(jié)的設計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環(huán)節(jié)？歌曲名稱是課前出示？還是結尾時由孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經(jīng)過深思后，在加以改正。

《打花巴掌》教學反思10

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌，《打花巴掌》教學反思。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的.歌曲游戲。

　　既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是把這節(jié)課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力，教學反思《《打花巴掌》教學反思》。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點？引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會

《打花巴掌》教學反思11

　　教學目標：

　　1、讓學生學會歌曲《打花巴掌》，并能以游戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。

　　2、能用清晰的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風格的兒歌。

　　3、能準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。

　　教學重點：

　　用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風格。

　　教學難點：

　　1、準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做游戲。

　　2、按要求創(chuàng)編歌詞。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　電子琴、節(jié)奏卡

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、師：同學們，老師知道你們平時都很喜歡玩游戲，能和我說說你們都做什么游戲嗎？

　　生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子……

　　師：會做這么多游戲呀！真羨慕你們，今天老師也帶來一個游戲，想請大家和我一起玩，你們愿意嗎？但是在做游戲前，要進行節(jié)奏闖關，你們有信心嗎？

　　（設計意圖：調(diào)節(jié)情趣，營造一種輕松愉快的氛圍。）

　　2、節(jié)奏闖關：

　　2/4第一關：讀節(jié)奏（師打開節(jié)拍器）

　　第二關：按節(jié)奏讀歌詞

　　第三關：游戲（邊說邊拍手，兩人一組）

　�。ㄔO計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深入，為下面的教學做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)學生興趣，使學生在開始就進入積極的學習狀態(tài)。）

　　3、記花名

　　師：同學們真是太棒了，老師想獎勵給大家一些花，好！現(xiàn)在看看都有什么花？看后你們能按順序說出花的名字嗎？

　�。ㄔO計意圖：通過視覺感受能較清晰地記住幾種花出現(xiàn)的順序，能加深對歌詞的記憶，以免下面做完整游戲時，學生一邊看歌詞一邊玩的'弊端，這樣學生可以完全投入，一心一意的玩游戲。）

　　請同學們按順序說出花名

　　師：老師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？（師表演唱）

　　同學們想一下，如果把剛才玩的游戲和剛才唱的歌組合在一起會是什么效果呢？

　　二、寓教于樂

　　1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。

　　2、放錄音范唱

　　提問：聽完范唱后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這首歌曲即有唱的部分又有說的部分。

　�。ㄕf唱風格）

　　生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。

　　生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？

　　以上三個問題師生共同討論解決。

　　師：同學們，如果老師請你們自己學唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？

　　3、請同學隨范唱輕聲學唱歌曲。

　　我發(fā)現(xiàn)同學們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？

　　4、隨琴唱

　　5、歌曲處理

　�。�1）說的部分

　　指導學生輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清楚、準確。

　　（2）唱的部分

　　指導學生用活潑而有彈性的聲音演唱。

　　6、請一名同學和老師示范邊唱歌邊做拍手游戲。

　　7、請同學們自由組合玩游戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　同學們對歌曲掌握的非常不錯，如果老師讓你當作者來編創(chuàng)書中不完整的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰明的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓勵性，應該是健康、積極向上的，歌詞要說的順口。

　　1、以小組合作的形式進行創(chuàng)編。

　　2、師巡視指導。請同學展示小組創(chuàng)編結果。

　　師：看來你們的小腦袋里真的裝了許多新的想法，給老師帶來了意想不驚喜。

　　3、完成演唱歌曲1—4段，創(chuàng)編部分學生可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和分享成功的喜悅。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編能力，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜歡音樂，樂學音樂的愿望。）

　　四、完美結課

　　同學們，今天不僅學會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的

　　歌詞。希望同學們課下仔細觀察，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校園裝扮的更加美麗！

　　課后反思

　　這是一首說唱風格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。這是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍押韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。

《打花巴掌》教學反思12

　　歌曲《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花名，念說著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。

　　依照教學目標，在學唱會歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng)編的歌詞，一邊按照節(jié)奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的.旋律，我首先范唱曲調(diào)，并在范唱時突出“132”的聲調(diào)，然后讓孩子們說出每一個樂句的共同點，接著用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過幾次練習后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。

　　另外，為了激發(fā)孩子們學習音樂的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對他們進行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂，有音樂才有夢想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導他們復習鞏固了三種節(jié)奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂！

《打花巴掌》教學反思13

　　我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學模式把學生套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。根據(jù)《新課程標準》的要求，以興趣愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多采的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　我把這節(jié)課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也很自然的把學生引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

　　德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的`藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　”二十一世紀是創(chuàng)造的年代，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要從小對學生進行高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，積極引導學生參與歌詞創(chuàng)編活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學生的想象力。

　　由于學生的音樂基礎比較薄弱，設計用先由教師領唱，然后學生自己學的方法。為了給識譜教學打下基礎。

　　這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學環(huán)節(jié)上還不夠完善，學生走進教室時，應該設計播放聆聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學生帶到音樂中來。整個教學過程太過于倉促，不夠詳細。

　　總而言之，這次的教學設計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務素質(zhì)，在今后的比賽活動中取得更好的成績。

《打花巴掌》教學反思14

　　《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以談話法導入的。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。學生們當然是很激動地說玩過這個游戲，而且都開始玩起這個游戲來了，頓時，教室里就鬧哄哄了。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”，請學生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學生積極地討論，但是得出的結果，幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時地糾正他們的錯誤觀點，告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個游戲的.時候，是用說唱的形式結合的，而且在唱的時候，會唱到幾個月份，還有幾種花，因此才叫“打花巴掌”。

　　在首先了解歌曲名字的含義之后呢，我便導入新課，請學生聆聽《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂，沒有給他們設定問題，他們的聆聽的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個思考題，那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時，一共唱到了幾種花的名字。有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。接著，再次聆聽的時候，我又給出了更難得問題，那就是，四段歌詞，唱到了四個月份，每個月份后面“我們從小愛____”，這個地方，需要小朋友們認真聆聽之后，填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我要求小朋友分組回答，每個組聽一個月份。之后，我把回答的結果都寫在黑板上，便于學生記憶。接著，就要來具體學習節(jié)奏和旋律了。前面“打花巴掌的，一月一，我們從小愛學習”，這一句所對應的節(jié)奏型，需要單獨拿出來練習。練習完之后，我還特地提到“的”字，這個字在念得時候，要帶點地方口音，要念Dei。

　　這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。在按照計劃學習完四段歌詞之后，為了讓學生能夠來鞏固歌曲，我鼓勵學生編創(chuàng)歌詞。首先，我編了一段，接著，學生便你一言，我一語，一直編到了十，而且非常押韻。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當時，我想，創(chuàng)造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。

　　從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。

《打花巴掌》教學反思15

　　有發(fā)現(xiàn)才有改進，有反思才有進步。

　　每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。

　　首先應該營造一種快樂、平等的氛圍。

　　《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在教學過程中，我是以談話法導入的。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。學生們當然是很激動地說玩過這個游戲。在導入新課之前，我將前面“打花巴掌的，一月一，我們從小愛學習”，這一句所對應的節(jié)奏型，需要單獨拿出來練習。練習完之后，我還特地提到“的”字，這個字在念得時候，要帶點地方口音，要念Dei。導入新課時，我請學生聆聽《打花巴掌》，低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂，沒有給他們設定問題，他們的聆聽的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個思考題，四段歌詞，唱到了四個月份，每個月份后面“我們從小愛XX”，這個地方，需要小朋友們認真聆聽之后，填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我邀請小朋友回答。有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。在了解歌曲名字的含義之后呢，我便接著，再次聆聽的時候，我又給出了更難得問題，那就是，那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時，一共唱到了幾種花的.名字。接著，就要來具體學習節(jié)奏和旋律了。這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。在按照計劃學習完四段歌詞之后，為了讓學生能夠來鞏固歌曲，我鼓勵學生編創(chuàng)歌詞和動作。學生你一言，我一語，一直編到了十，而且非常押韻。動作也是各種各樣。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當時，我想，創(chuàng)造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。

　　教學中我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源，讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學生在游戲中，不知不覺的反復聆聽。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學生一個自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

　　其次，教學中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。

　　低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中，老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學習對于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程，學習起來就輕松愉快。

　　再次，要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學過程中。

　　孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚，這會成為他們學習的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。

　　音樂課堂應該是孩子們的快樂天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧!

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