乘法口訣教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
乘法口訣教學(xué)反思1
本單元主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)1~6的乘法口訣掌握情況,以及運(yùn)用口訣靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
大部分學(xué)生對(duì)于口訣都熟記于心,計(jì)算時(shí)乘法沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題,但是對(duì)于之前學(xué)的退位減法和進(jìn)位加法還是有許多錯(cuò)誤。對(duì)于平時(shí)看到過(guò)的題目類(lèi)型還是做的很好的,但是對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的.題型,那么就有許多學(xué)生搞不懂題目的意思了,說(shuō)明學(xué)生還是不夠靈活。
主要錯(cuò)誤:
1、在○里添上+、-、×
3○4=2○62○3=1○6兩邊都要填符號(hào),學(xué)生習(xí)慣了式子與數(shù)相等,見(jiàn)到式子等于式子就有點(diǎn)蒙了,其實(shí)只要想乘法口訣就可以做出來(lái)了,說(shuō)明口訣還沒(méi)有熟到脫口而出。
2、判斷
這種類(lèi)型的題目比較少做,雖然我是逐題讀的,但是部分學(xué)生還是搞不懂句子的意思,所以判斷錯(cuò)了。大部分在這里錯(cuò)了一到二題,扣了兩分。
3、按要求畫(huà)圖
畫(huà)○表示出:2×4=8(用兩種方法)許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)乘法算式的意義沒(méi)有理解,一種都沒(méi)有畫(huà)出來(lái),有學(xué)生知道是表示2個(gè)4相加,畫(huà)出來(lái)一種,4個(gè)2相加沒(méi)有想出來(lái)。說(shuō)明逆向思維還不夠,如果看到圖讓他們寫(xiě)算式他們肯定不會(huì)錯(cuò)。
4、列式計(jì)算
4個(gè)6連加得多少??jī)蓚(gè)班有七、八個(gè)學(xué)生還是寫(xiě)成了4+6=10,說(shuō)明對(duì)乘法的意義沒(méi)有掌握好;兩個(gè)乘數(shù)都是5,積是多少?有三、四個(gè)學(xué)生寫(xiě)成了2×5,可以看出他沒(méi)有讀懂題目的意思。
乘法口訣教學(xué)反思2
這節(jié)課,完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同桌合作。原以為,和前面的課一樣平常,但結(jié)果,還是有不少讓我感到意外的地方。
片斷一:
全班交流,“9的口訣”有什么規(guī)律時(shí),學(xué)生的發(fā)現(xiàn),出乎意料。
除了和其他口訣一樣的規(guī)律外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)規(guī)律,其中兩個(gè),是我沒(méi)有想到的?赡芎臀业谝淮谓潭昙(jí)有關(guān),學(xué)情不了解。
男生普:積有規(guī)律,正好相反的,18和81;27和72;36和63;45和54。
女生飄:積的數(shù)字相加,和是9。比如,18是18=9,27是27=9.
男生展:積是加10減一。
前兩個(gè)是我沒(méi)有想到的。
片斷二:
課結(jié)束時(shí),男生選叫道:老師,我連10的口訣也編了。一十得十,二十二十、、、、、、
這真是我始料未及的!我從沒(méi)有想過(guò)“10的口訣”,我以為學(xué)生也明白,口訣就到“9”為止?磥(lái),事情并非如此。趁機(jī),我讓學(xué)生討論:“為什么書(shū)上只學(xué)到9?10的口訣有必要編嗎?”學(xué)生借此更加明白,口訣的`作用是幫助我們記記,能快速計(jì)算。
片斷三:
用手指來(lái)表示9的口訣,比想象中難,一次教學(xué)后,有一半的學(xué)生不明白。這里比預(yù)想的要難,得放慢腳步。同桌合作,是效率最高的,可以實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)。
作業(yè)反饋:
《課堂作業(yè)本里》,前面得出“積的數(shù)學(xué)相加是9”的女生,算出3×9=28,而“28的數(shù)字相加和是10”,明顯不符合她自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這也提醒我們,課堂里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學(xué)生并不能運(yùn)用起來(lái),只是純粹去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后拋到腦后不管。因此,我打算設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),用積的規(guī)律去判斷“積是否正確”,讓規(guī)律真正有價(jià)值。
乘法口訣教學(xué)反思3
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣后學(xué)習(xí)八的乘法口訣。在編寫(xiě)口訣中有一定的經(jīng)驗(yàn),完全可以將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步放手給學(xué)生,讓學(xué)生在自己獨(dú)立的探索中,運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在此可以起到幫助和輔導(dǎo)的作用。本節(jié)課中,我在放手學(xué)生獨(dú)立思考這部分做得不夠,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,過(guò)分的牽制了學(xué)生,需要在以后的教學(xué)中加以注意。另外,在練習(xí)中,除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外,還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),擴(kuò)大練習(xí)鞏固面積,使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。而且有些練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)《8的'乘法口訣》第一課時(shí)的學(xué)生學(xué)情而言不適合,這些都是在備課時(shí)想的不夠周到。
通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示:教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
乘法口訣教學(xué)反思4
我針對(duì)所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課,通過(guò)備課和上課的前后比較,反思如下:
1、在新課導(dǎo)入方面:我選用學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片《西游記》引入課題,是因?yàn)檫@樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并滲透德育教育。
2、在上課效果方面:我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。課堂中,學(xué)生發(fā)言積極,思維活躍,學(xué)習(xí)氛圍高漲,自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過(guò)程,變重死記硬背為靈活記憶。
3、在教法學(xué)法方面:本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,雖然教學(xué)方法與前面大致相同,但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,因此,我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律,通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導(dǎo),不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法,有利于提高學(xué)生觀(guān)察、推理和概括的.數(shù)學(xué)能力。
4、在評(píng)價(jià)體系方面:本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式,例如:激勵(lì)的語(yǔ)言:“你真善于觀(guān)察!”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同!”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧!”;鼓勵(lì)的掌聲:“小朋友,小朋友,你真棒!”、“向你學(xué)習(xí),為你驕傲!”;耀眼的星星:根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、存在的不足:在教學(xué)智慧星主題圖的時(shí)候,讓學(xué)生用加法計(jì)算出相同加數(shù)的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢,還有出錯(cuò)現(xiàn)象,可見(jiàn)學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了,這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)。另外,在學(xué)生的發(fā)言中,我總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完美,但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了,課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全,在今后的備課中還需努力。
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本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中,我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察手指圖,以及教師引導(dǎo),學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀(guān)教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路,使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的.接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、在探究中交流,經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)能力,感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。
5、通過(guò)各種形式的的記憶方法,學(xué)生之間相互交流,最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。
6、在練習(xí)中升華,深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
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二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的.規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
俗話(huà)講:“好的開(kāi)始是成功的一半”,一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,于是,我改編了書(shū)上擺小棒的教學(xué)情景,而是設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),數(shù)一數(shù)手指頭?用乘法表示,復(fù)習(xí)了上節(jié)課中乘法初步認(rèn)識(shí)中所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然過(guò)度到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)既節(jié)省了擺小棒所花費(fèi)較多的時(shí)間,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更直接、更直觀(guān),效果還是很不錯(cuò)的。
但是在課中還有許多不足之處,我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”新課程也要求我們的課堂是開(kāi)放性的,所以我先讓學(xué)生觀(guān)察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù),引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)口訣的方法,然后讓學(xué)生仿照,通過(guò)討論得出另外3句口訣?紤]到大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以采取了半扶半放的教學(xué)模式,但太高估了學(xué)生了,因?yàn)楸竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會(huì)更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了,再放手到“四只手、五只手”就能更扎實(shí)地編好口訣,否則這節(jié)課學(xué)的不夠扎實(shí),將影響到后面口訣學(xué)習(xí)扎實(shí)與否。
二、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難,應(yīng)該加大力度讓學(xué)生熟記口訣,可采用更多種方式背,每種方式還要做足,讓學(xué)生對(duì)口訣能對(duì)答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法,應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
三、“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不益樂(lè)乎?”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,要采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,但由于前面時(shí)間安排不夠緊湊,導(dǎo)致較趣味的題型沒(méi)能完成,而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機(jī)械的練習(xí),缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習(xí)挖掘得還不夠,沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)題材的作用,比較遺憾。
總之,這節(jié)課的教學(xué),我還是無(wú)法擺脫長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的影子,還沒(méi)有更好地適應(yīng)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),所以還是沒(méi)有較好地站在二年級(jí)孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,這是我將不斷學(xué)習(xí)探索的新課題。
乘法口訣教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)效果較好,教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,使課堂真正做到以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):
一、注重乘法口訣的來(lái)源和含義
乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。乘法口訣的來(lái)源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。上課一開(kāi)始讓學(xué)生人人動(dòng)筆,每次加4,親自加一加。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷每加4的過(guò)程,感知這些得數(shù)的特點(diǎn),初步了解得數(shù)之間的規(guī)律,為接下來(lái)學(xué)習(xí)乘法口訣的'含義做了充分準(zhǔn)備,也為后面探索4的乘法口訣規(guī)律作了必要鋪墊。
二、注重乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律
有了課始的鋪墊準(zhǔn)備,通過(guò)小熊請(qǐng)客的故事,數(shù),擺,再數(shù),列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動(dòng),使學(xué)生口、手、眼、腦、多種器官參與,經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探索,合作交流,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),個(gè)位的數(shù)越小,十位的數(shù)就越大;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),乘積每次多;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),每句乘法口訣都可以交換…
三、注重乘法口訣的記憶
乘法口訣是思維的濃縮,是簡(jiǎn)化的語(yǔ)言。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進(jìn)行乘除法計(jì)算。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后,應(yīng)該讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行有意義的記憶。我在教學(xué)中安排了有層次的記憶方式:邊讀邊記、師生對(duì)口令記、從小到大記、從大到小記,開(kāi)火車(chē)記等等。在記憶口訣的同時(shí),我提問(wèn)“如果四九多少不記得了,該怎么推想呢?”先讓學(xué)生用連加法算、運(yùn)用四的乘法的特殊規(guī)律進(jìn)行推想。然后又通過(guò)介紹手指記憶法,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)資源,人人動(dòng)手,用自己靈巧的雙手來(lái)記憶4的乘法口訣,學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí),教者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式,使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿(mǎn)了濃厚的興趣。而且,教師還相機(jī)提出讓學(xué)生回家備給家長(zhǎng)看?梢韵胂螅瑢W(xué)生對(duì)4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、注重乘法口訣的應(yīng)用
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,怎樣在應(yīng)用中進(jìn)一步理解口訣的含義,逐步形成相關(guān)技能呢?我在學(xué)生初步記憶了乘法口訣后,設(shè)計(jì)了多樣化的針對(duì)性練習(xí):圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫(xiě)乘法算式、運(yùn)用口訣計(jì)算兩數(shù)的乘積(送信游戲)、靈活運(yùn)用口訣計(jì)算(搶答)等等。在應(yīng)用性的情境中,學(xué)生不斷經(jīng)歷運(yùn)用4的乘法口訣解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步獲得對(duì)4的乘法口訣的深層理解力。讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題得到快樂(lè),從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
乘法口訣教學(xué)反思8
在這樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識(shí),形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí),教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì)大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放:
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對(duì)話(huà)、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無(wú)限的生活情景中,對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放:
就二年級(jí)的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景,是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢(shì)的`。這些多樣化的練習(xí),借助于開(kāi)放的形式,除了教師對(duì)學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問(wèn)題,有集體解決,也有小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放:
整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
乘法口訣教學(xué)反思9
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的.生活實(shí)際。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。
課堂上,我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這節(jié)課我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,因此學(xué)生的積極性很高,合作意識(shí)也增強(qiáng)了。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足,我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白,針對(duì)性不強(qiáng),今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
乘法口訣教學(xué)反思10
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課堂上,我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí),我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加,所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法,為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架,接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性 我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲,對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的.發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課,我感觸很深,雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序,可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲。
乘法口訣教學(xué)反思11
1、學(xué)生在自主編制口訣的過(guò)程中體會(huì)口訣的來(lái)源。由于學(xué)生已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)9的乘法口訣時(shí),借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣,親歷口訣產(chǎn)生的過(guò)程。從課堂上學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)給與了他們展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主、匯報(bào)、探索、交流中學(xué)到了新知識(shí),體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、讓探索規(guī)律活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。例如:讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律,怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課,我沒(méi)有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少,而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識(shí)間的溝通。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更深。
3、游戲的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對(duì)口令,生生對(duì)口令,不但拉近了老師與學(xué)生間的距離,同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生到前面背口訣,給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。
4、注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的.鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。
本課的教學(xué)中,還有不足之處。例如:讓學(xué)生觀(guān)察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時(shí),應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上,我沒(méi)有關(guān)注每一位學(xué)生,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
每次講課都有很大的收獲,有收獲就會(huì)有進(jìn)步,這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財(cái)富。
乘法口訣教學(xué)反思12
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機(jī)會(huì),通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)觀(guān)察,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
首先以1個(gè)圖案由7塊板組成,那2個(gè)呢?3、4、5、6、7個(gè)呢?讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個(gè)7的基礎(chǔ)上又來(lái)了一個(gè)7,現(xiàn)在是2個(gè)7相加”,然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果:2個(gè)7是14,依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加,并由此寫(xiě)出乘法算式,編乘法口訣。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性,體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
2、運(yùn)用知識(shí)遷移主動(dòng)探究,編制口訣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。
學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時(shí),已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),知道計(jì)算幾個(gè)幾的方法,了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu),在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與,使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自己編口訣,然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法,自覺(jué)吸收自己喜歡的思路,體驗(yàn)成功的快樂(lè),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`吸引力。
3、利用規(guī)律記憶口訣。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習(xí)等,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。
練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊,體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。最后通過(guò)這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性,達(dá)到知識(shí)能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
5、注重引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)。
學(xué)生不但要會(huì)“做”數(shù)學(xué),還要會(huì)“說(shuō)”數(shù)學(xué)。教學(xué)中,注重讓學(xué)生說(shuō),說(shuō)出結(jié)果后還要說(shuō)出自己是怎么想的,在說(shuō)中找條理,在說(shuō)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解,會(huì)做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的!罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式,說(shuō)的前提是思,只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn),哪怕是錯(cuò)的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段,同時(shí)它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。
乘法口訣教學(xué)反思13
回顧本節(jié)課,覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn);乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開(kāi)放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開(kāi)不利于學(xué)生的'探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話(huà),真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
乘法口訣教學(xué)反思14
《7的乘法口訣》教學(xué)反思一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題,7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記,容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對(duì)話(huà)、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如:在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考,學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如:練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī),通過(guò)算字?jǐn)?shù),通過(guò)算七星瓢蟲(chóng)的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強(qiáng)化記憶來(lái)強(qiáng)化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,開(kāi)始我設(shè)計(jì)了通過(guò)認(rèn)識(shí)孫悟空抓住學(xué)生的心,使學(xué)生迅速回歸課堂,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究,學(xué)生在動(dòng)手操作中思考,體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律,既愉悅了身心,又構(gòu)建了知識(shí)。接著討論分小組匯報(bào),其他組補(bǔ)充完善對(duì)7的`乘法口訣的認(rèn)識(shí)。孩子參與熱情高漲,讓他們“做”了才有切身感受,讓他們“做”了才有知識(shí)的真情流露,讓他們親自實(shí)踐了,才能真正品味知識(shí)的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。四、課堂因“賞”而神韻。 有人說(shuō),教學(xué)是教者以心呼喚心,以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福,體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿,從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”,到“請(qǐng)你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生沉醉在成功中,陶醉在學(xué)海里!百p”得自然,“賞”得貼切,賞”得學(xué)生昂起了頭,“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
乘法口訣教學(xué)反思15
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì),自主探索參與研究
1、在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力,所以教學(xué)中,先讓他們探討(能獨(dú)立解決自己思考,能力較差同桌合作)6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)中集體讀、背的方式,以通過(guò)檢查計(jì)算機(jī)中小女孩編的口訣加深了對(duì)口訣的記憶。讓學(xué)生可以在廣闊的空間和充裕的時(shí)間中,以學(xué)習(xí)主人的'姿態(tài)發(fā)展自我。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次!坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車(chē)”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
三、賞識(shí)激勵(lì),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力
在本節(jié)課教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識(shí)性評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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