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《angengingong》教學(xué)反思（通用17篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《angengingong》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《angengingong》教學(xué)反思 1
《ang、eng、ing、ong》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫(huà)，在教學(xué)時(shí)我利用文本的插圖：幾個(gè)小朋友在野外放風(fēng)箏，有各種各樣的風(fēng)箏……讓學(xué)生看圖先說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，用一兩句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在用自己的語(yǔ)言在描述時(shí)無(wú)形中鍛煉了ing，ong，eng，ang的發(fā)音。
在老師示范朗讀時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察發(fā)音的.口型，用心聽(tīng)上三遍，讓學(xué)生再發(fā)音。學(xué)生能注重口型，發(fā)音準(zhǔn)確到位。我還采用小老師的領(lǐng)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生都準(zhǔn)音節(jié)的興趣。學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，集體讀，能區(qū)分上一課的前鼻音。通過(guò)整體認(rèn)讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing的對(duì)比讀，學(xué)生能記住兩者的區(qū)別了。在認(rèn)讀音節(jié)詞時(shí)，我也先讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，通過(guò)詞語(yǔ)的引入再來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)很自然。我還利用班級(jí)里同學(xué)的名字來(lái)幫助學(xué)生鞏固后鼻音的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的名字音節(jié)出現(xiàn)時(shí)，小朋友很興奮，有的拼讀速度快的既興奮又緊張，爭(zhēng)先恐后，讀的很認(rèn)真。在兒歌的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先找出整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)，繼而再?gòu)?qiáng)調(diào)前后鼻音的音節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能正確讀出這個(gè)兒歌的內(nèi)容。
認(rèn)讀音節(jié)需要不斷的鞏固，今天總體來(lái)說(shuō)還是很完整地完成了教學(xué)任務(wù)，如果能讓學(xué)生多些個(gè)別讀，教師正音，或許會(huì)更扎實(shí)些。
《angengingong》教學(xué)反思 2
在教學(xué)新課之前，我先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
教學(xué)此課時(shí)，我從插圖入手，通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生讀出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。著重引導(dǎo)后鼻韻母的'發(fā)音方法，我示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。掌握后鼻韻母以后，將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行對(duì)照，比較：an——ang，en——eng，in——ing，以區(qū)別并進(jìn)一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對(duì)比識(shí)記。
這一課的拼音練習(xí)沒(méi)有呈現(xiàn)拼讀過(guò)程，直接出現(xiàn)了音節(jié)這種編排形式并不是要求直呼音節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我盡量讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，我適當(dāng)做指導(dǎo)，三拼音節(jié)的練習(xí)，我通過(guò)先復(fù)習(xí)三拼連讀的方法，再讓學(xué)生自己拼讀，我注意對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步。
《angengingong》教學(xué)反思 3
“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是讀準(zhǔn)音，區(qū)別前鼻音與后鼻音。相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊懀行┩瑢W(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，教學(xué)中，在復(fù)習(xí)了前鼻韻母之后，我就直接出示四個(gè)后鼻韻母，讓學(xué)生找一張他們的特點(diǎn)，在他們找出都有一個(gè)“ng”，后，就指導(dǎo)“ng”的發(fā)音，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，通過(guò)教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀等方法，讓學(xué)生初步感受后鼻韻母的發(fā)音方法。
本課的教材為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了幾幅圖畫(huà)：山羊、老鷹、臺(tái)燈、鐘表。在這一課的教學(xué)中，我利用一個(gè)情境將這四幅圖畫(huà)串聯(lián)起來(lái)，引出相應(yīng)的要學(xué)習(xí)的拼音，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，我講將教學(xué)重點(diǎn)放在“ang、eng”兩個(gè)后鼻韻母的學(xué)習(xí)上，通過(guò)講解發(fā)音方法、反復(fù)范讀領(lǐng)讀、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、集體讀等多種方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音。而之后，在學(xué)習(xí)“ing、ong”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前面兩個(gè)的發(fā)音方法，自己說(shuō)說(shuō)如何發(fā)音，嘗試自己讀出來(lái)，并請(qǐng)讀的.好的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在“ang、eng”教學(xué)完成后，學(xué)生會(huì)有疲倦或注意力不集中的現(xiàn)象嘗試，這是適時(shí)插入游戲“順風(fēng)耳”，通過(guò)報(bào)班級(jí)里學(xué)生的姓名，讓學(xué)生找出其中藏著的后鼻音，以這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，在游戲中實(shí)踐，在游戲中鞏固知識(shí)。
以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。這一方面我還做得很不夠。正如陳老師所分析，目前班上的學(xué)情是，至少百分之八十的小朋友都學(xué)過(guò)拼音，后鼻韻母他們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)，而且可以進(jìn)行基本發(fā)音，與聲母的拼讀也沒(méi)有問(wèn)題，主要的問(wèn)題就是音準(zhǔn)。根據(jù)這一學(xué)情，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：重點(diǎn)教學(xué)“ang”，通過(guò)教師反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，全班開(kāi)火車(chē)，確保每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音后，再一起出示“eng、ing、ong”，讓學(xué)生根據(jù)“ang”的發(fā)音方法自己學(xué)習(xí)。這樣不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)到了每一個(gè)學(xué)生身上，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。語(yǔ)文課程具有工具性和人文性的特點(diǎn)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。拼音是識(shí)字的工具。新課標(biāo)中明確指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能與說(shuō)普通話(huà)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此，陳老師指出，這一課在學(xué)習(xí)完拼音后，應(yīng)及時(shí)將后面的兒歌及其中三個(gè)生字提上來(lái)學(xué)習(xí)，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼音工具識(shí)字的能力。顯然，在這一方面上我也沒(méi)有很好地考慮到。
因此，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我應(yīng)從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，更加全面細(xì)致深入地“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，從而用更有效的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《angengingong》教學(xué)反思 4
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！睂O倩是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！庇捎诘湍昙�(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話(huà)般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，她設(shè)計(jì)了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的`注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，她在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，孫老師通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話(huà)。
《angengingong》教學(xué)反思 5
教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊�，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。
因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的.發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找找書(shū)本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。
《angengingong》教學(xué)反思 6
angengingong一課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運(yùn)用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開(kāi)課，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問(wèn)，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說(shuō)，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō)，因?yàn)闃?lè)樂(lè)昂著頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說(shuō)，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說(shuō)，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們。
孩子們的觀察力是驚人的`，他們的思維是展開(kāi)的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜。
在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后，我再次運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰(shuí)是小小愛(ài)心天使，幫助他們找到家�！�
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來(lái)?yè)?dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛(ài)心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái)，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問(wèn)題，如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋(píng)果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開(kāi)始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開(kāi)始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過(guò)對(duì)比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開(kāi)，頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺(jué)。
三、游戲鞏固“我來(lái)摘蘋(píng)果”
蘋(píng)果樹(shù)上接著紅紅的蘋(píng)果，壓得樹(shù)枝都彎了，誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋(píng)果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
�。薄⒔處熥x韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來(lái)摘卡片。
�。场W(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
《angengingong》教學(xué)反思 7
angengingong是一個(gè)比較難拼寫(xiě)和記憶的拼音音節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一些難度。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
我們應(yīng)該重視發(fā)音的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生正確地發(fā)出angengingong的聲音，尤其是英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生。我們可以使用類(lèi)比的方式，讓學(xué)生將這個(gè)音節(jié)與他們熟悉的單詞相聯(lián)系，例如“ang”和“hang”或者“gong”和“l(fā)ong”
我們應(yīng)該嘗試使用一些易于理解和記憶的教學(xué)方法，例如用圖片或動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生記憶angengingong這個(gè)音節(jié)。我們也可以將這個(gè)音節(jié)與一些常用的.漢字或詞匯聯(lián)系起來(lái)，例如“安靜、更強(qiáng)、工作”
最后，我們應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際中嘗試應(yīng)用這個(gè)音節(jié)。我們可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀、拼寫(xiě)和寫(xiě)作詞語(yǔ)或句子來(lái)測(cè)試他們對(duì)angengingong這個(gè)音節(jié)的掌握程度。我們還可以在課堂上進(jìn)行游戲或比賽，以幫助學(xué)生更好地記憶這個(gè)音節(jié)并提高對(duì)它的掌握程度。
針對(duì)angengingong這個(gè)難度較大的拼音音節(jié)，我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生更好地掌握它并提高漢語(yǔ)拼音水平。
《angengingong》教學(xué)反思 8
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)。如“猜一猜”“摘一摘”自己動(dòng)手?jǐn)[卡片等這些活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。
2、在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，我沒(méi)有從發(fā)音部位和方法等方面向?qū)W生多作講解，采取多作示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。并比較相近韻母，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知記憶新知，從而使學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
3、在整節(jié)課中，我在拼音讀、寫(xiě)指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的.好習(xí)慣；在學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些充分體現(xiàn)體現(xiàn)了教師示范不可忽視，發(fā)揮著很重要的作用。
4、對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容進(jìn)行了部分示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，這也說(shuō)明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。
《angengingong》教學(xué)反思 9
在教學(xué)ang eng ing ong時(shí)，我最擔(dān)心孩子們讀不準(zhǔn)，或者與an en in 混淆。“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫(huà)：棒棒糖大拇指（頂呱呱） 老鷹捉小雞小鬧鐘蹦蹦跳跳氣沖沖碰撞 等，都是含有要學(xué)習(xí)的后鼻韻母的.。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情緒非常高漲，有的還一邊讀一邊做動(dòng)作。在練習(xí)得比較熟練時(shí)，我出示了 安靜 這個(gè)詞語(yǔ)，并用手指放到嘴唇邊，示意安靜，孩子們一邊讀，一邊做出這個(gè)動(dòng)作，我讓他們體會(huì)棒棒糖的棒和安靜的安，很快就很多同學(xué)讀準(zhǔn)了。然而在教學(xué)eng時(shí)，卻出現(xiàn)不少小朋友讀不準(zhǔn)的情況，在詞語(yǔ)里讀得準(zhǔn)，但單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)就是讀不準(zhǔn)，而且單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)甚至認(rèn)不清e(cuò)n 和eng ，我從發(fā)音方法上指導(dǎo)：讀en時(shí)舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見(jiàn)舌頭突出來(lái)的；但eng卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見(jiàn)的。學(xué)生一模仿，差不多就能讀準(zhǔn)了。但有幾個(gè)小朋友就是不知道舌頭怎么放……
另外，在上完這節(jié)語(yǔ)文課后接著還有一節(jié)語(yǔ)文課。但學(xué)生好像在前一節(jié)課都活躍過(guò)頭了，有點(diǎn)疲勞，同樣的游戲就不覺(jué)得新鮮了，而且四組競(jìng)賽的方式也沒(méi)有多大刺激了，總是不停地要提醒他們上課專(zhuān)心，我也疲憊了，感覺(jué)效果大不如前。
我發(fā)現(xiàn)小孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)新鮮感比較強(qiáng)，但當(dāng)他們知道了一點(diǎn)后，勁頭就減了很多，而且也不大愿意主動(dòng)去品讀音節(jié)了，但熟練品讀音節(jié)卻是拼音教學(xué)階段的重點(diǎn)。所以每次在用聲母和韻母交朋友練習(xí)拼讀的時(shí)候，都感覺(jué)孩子們很容易分神。而大部分的孩子在拼讀時(shí)總要想上一陣子，我也覺(jué)得自己的耐心快被磨光了。
《angengingong》教學(xué)反思 10
在《angengingong》這一課的教學(xué)中，我有很多收獲和反思。
成功之處在于我采用了多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這四個(gè)后鼻韻母。例如，通過(guò)圖片展示讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)發(fā)音的部位，利用兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。同時(shí)，課堂上的小組合作練習(xí)也讓學(xué)生們積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，也存在一些不足之處。部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)還是不夠準(zhǔn)確，我在糾正發(fā)音上花費(fèi)的時(shí)間不夠多。另外，課堂的.趣味性可以進(jìn)一步提高，以更好地吸引學(xué)生的注意力。在今后的教學(xué)中，我要更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音。同時(shí)，設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。
《angengingong》教學(xué)反思 11
上完《angengingong》一課后，我認(rèn)識(shí)到這堂課有優(yōu)點(diǎn)也有需要改進(jìn)的地方。
優(yōu)點(diǎn)是我充分利用了多媒體資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻等形式讓學(xué)生更好地理解后鼻韻母的發(fā)音和寫(xiě)法。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。
但不足的是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生沒(méi)有積極參與。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些基礎(chǔ)較弱的`學(xué)生。同時(shí)，要豐富小組活動(dòng)的形式，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
《angengingong》教學(xué)反思 12
《angengingong》的教學(xué)讓我對(duì)拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)發(fā)音時(shí)，采用示范、模仿等方法，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)練習(xí)也讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂上的'節(jié)奏有點(diǎn)快，部分學(xué)生可能沒(méi)有完全掌握。而且在評(píng)價(jià)學(xué)生方面還不夠全面。以后我會(huì)合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間消化知識(shí)。同時(shí)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
《angengingong》教學(xué)反思 13
在教《angengingong》時(shí)，我努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
用故事的形式引出后鼻韻母，吸引了學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)音的'準(zhǔn)確性，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拼讀能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)拼讀練習(xí)，設(shè)計(jì)更多的拼讀活動(dòng)。同時(shí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握拼音知識(shí)。
《angengingong》教學(xué)反思 14
《angengingong》這一課的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)充滿(mǎn)后鼻韻母的世界中。利用圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)發(fā)音部位和發(fā)音方法。同時(shí)，通過(guò)小組合作、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在發(fā)音教學(xué)方面，雖然大部分學(xué)生能夠掌握后鼻韻母的發(fā)音，但仍有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。我在糾正發(fā)音上還需要更加耐心和細(xì)致。其次，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求和指導(dǎo)。最后，課堂的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致最后的鞏固練習(xí)時(shí)間有些緊張。
在今后的'教學(xué)中，我要更加注重個(gè)體差異，對(duì)發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。同時(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握拼音知識(shí)。
《angengingong》教學(xué)反思 15
上完《angengingong》這一課，我深感拼音教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣。我通過(guò)兒歌、游戲、故事等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)后鼻韻母。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
但是，也存在一些問(wèn)題。首先，在課堂管理方面，部分學(xué)生的注意力不夠集中，我需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。其次，在教學(xué)方法上，雖然采用了多種形式，但有些方法的效果并不理想。例如，游戲環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生過(guò)于興奮，影響了教學(xué)秩序。最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我應(yīng)該更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施。加強(qiáng)課堂管理，制定明確的'課堂規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
《angengingong》教學(xué)反思 16
《angengingong》的教學(xué)讓我對(duì)拼音教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音，讓學(xué)生更好地掌握發(fā)音方法。同時(shí)，利用多種形式的練習(xí)，如拼讀、書(shū)寫(xiě)、填空等，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。一是部分學(xué)生對(duì)后鼻韻母的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，尤其是在與聲母拼讀時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。二是課堂教學(xué)的趣味性還可以進(jìn)一步提高，以更好地吸引學(xué)生的.注意力。三是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。
在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的方式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，不斷反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《angengingong》教學(xué)反思 17
在教授《angengingong》這一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
這節(jié)課我以生動(dòng)的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，通過(guò)示范、模仿、對(duì)比等方法，幫助學(xué)生掌握后鼻韻母的發(fā)音。同時(shí)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，如開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽等，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
但是，也存在一些不足之處。首先，在教學(xué)時(shí)間的把握上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間不足。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，只注重了學(xué)生的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。最后，在教學(xué)方法上還可以更加多樣化，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的.學(xué)習(xí)表現(xiàn)。探索更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
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