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呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

時間:2023-04-15 14:06:10 教學(xué)反思 我要投稿

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。四年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練知識點是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  課堂上,我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣:靜心思考問題,解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。在教學(xué)過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行,當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩時,學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意,也強烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強烈的自豪感油然而生。

  第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點,通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程,對詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達,思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識,更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的.。

  這堂課的不足之處也有很多:我的語言親和力和激勵性還不夠,這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言,去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文,我個人不太喜歡這類文章,覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類課文非常感興趣,學(xué)起來熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒有太多的想法,所以在備課時認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤,從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時,從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實踐活動為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會,神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的.世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。在上課前,我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體,“語文教學(xué)一定要刪繁就簡,返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展!边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節(jié)課時,教室的多媒體壞了,我連簡單的PPT都沒用。

  我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的`了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時,靜心思考問題,解決問題。

  教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點。始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_,從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個關(guān)鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么?,這樣既可強化學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。但在教學(xué)過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行,使學(xué)生對詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點,通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程,對詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達,思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識,更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的。

  這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問題:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

  這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們在認(rèn)真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味,語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下功夫。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4

  在教學(xué)這一課時,我首先從中心句——“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,著手,抓住了課文的主要意思,讓學(xué)生心中有數(shù),圍繞著中心句去提問題。然后確定一條主線——哪些句子讓人感受到20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的呢?相機讓學(xué)生動筆畫畫找出來的相關(guān)語句,接著讓學(xué)生匯報閱讀情況:

 、、二十世紀(jì)給我們帶來了哪些變化?②、我們的祖先有哪些幻想,都實現(xiàn)了嗎?③、是什么使我們的生活大大改觀了?在這個基礎(chǔ)上回應(yīng)全文,這篇課文是圍繞哪句話寫的。等同學(xué)們都感受到20世紀(jì)前后的'變化之大后,讓他們談?wù)勼w會。最后領(lǐng)悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達方法。

  感到不夠滿意的是學(xué)生讀得少,形式單調(diào)。雖然重點突出了,難點解決了,但這是篇說明文,比較枯燥。加上有很多家長來聽,為了空氣流通,我沒采用輔助工具——多媒體。所以感覺課題氣氛有點悶。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5

  這篇課文是科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。學(xué)生理解會有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長輩過去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽:你們從小到老、從小到成年,吃、穿、住、行是怎樣的?寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,還要求學(xué)生制作20世紀(jì)科學(xué)成就的小板報。

  (四年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練知識點,學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。)

  在語文課堂教學(xué)上,我堅持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!边@一中心問題做的教學(xué)設(shè)計,從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時也努力做到這一點。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的'生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時,總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后,說:“上百萬年時間比百萬年時間更長,使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!眱H朗讀而言,針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時間更長,使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評價,再如:“剛剛這位同學(xué)讀時,我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢?誰愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來的驚喜!保玻笆兰o(jì)的高科技社會出現(xiàn)在課堂的討論中,學(xué)生想得深刻、想得深遠,課文的難點就在這一問、一讀的設(shè)計下輕松突破。

  本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)知識點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時,我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時,把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。

  我覺得在整個教學(xué)過程中,我的語言親和力和激勵性還不夠,這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言,去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,體驗到學(xué)習(xí)的意義。這一點真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中,聽課老師兩次對我提出建議,要注意課堂評價語言的精當(dāng)準(zhǔn)確,在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學(xué)片斷:

  語段:(第三自然段最后一句話)“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開’形容!

  處理方式一:

  師:祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實,多么強烈的對比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。(學(xué)生齊讀這句詩)

  師:你從這句話中感受到什么?

  生:我從中感受到科技成就之大。

  生:我感受到科技成就之多。

  師:你說的真棒,能讀一讀嗎?(生讀)

  師評價:讀的真不錯!還有誰來讀一讀?(再生讀)

  師評價:讀得真精彩!

  處理方式二:

  (學(xué)生先朗讀這句話)

  師:聽你朗讀是一種享受,你不斷讀出了聲,而且還讀出了情,你們從中聽懂了什么?

  生:我感受到科技發(fā)展之快。

  師:你的理解很準(zhǔn)確,你是怎樣理解的呢?

  生:“忽如一夜春風(fēng)來”,就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng),形容科技發(fā)展非?,“千樹萬樹梨花開”,用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

  師:你不僅給大家解釋了詩的表面意思,還在此告訴我們,作者引用此詩的目的,贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,科技成就之多。

  師:能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎?(生讀,但不夠流暢)

  師:我從你的語速中感覺到非常激動,幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀?(生又讀)

  師:聽了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。

  教師語言的親和力和激勵性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,教法一中“真棒”等語句,是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句,而在此中間,有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景:在一片欣欣向榮的景象中,聽不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出,匆匆進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn),開始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外,這種激勵性評價的過于頻繁和泛化,使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。

  教法二中,我善于傾聽,善于走進孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達到理解水平時,教師激勵性評語及時準(zhǔn)確,并富有激情!奥牭侥愕睦首x,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。

  我還通過肯定性和描述性的語言,向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理解和表達所帶來的'積極效果。如:“聽了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適!

  課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動起來”,讓思維與文本共舞,讓精神律動,那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時,通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進行反思,評價甚至調(diào)整。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時,總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后,說:“上百萬年時間比百萬年時間更長,使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!眱H朗讀而言,針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位,教師就可以提出一些建設(shè)性的評價,再如:“剛剛這位同學(xué)讀時,我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢?誰愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來的驚喜!

  當(dāng)學(xué)生由教師的點撥在思想認(rèn)識或讀書技能方面獲得一些積極變化時,他們也就獲得了自我成長的快樂,體驗到學(xué)習(xí)的意義。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7

  課文開篇氣勢恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說明了一個事實:20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

  第2自然段,課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句,強有力地說明,正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實,使人類的生活得到了大大的改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時,我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報時的相機指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時的盲目低效,又發(fā)揮教師的`引領(lǐng)作用。

  第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計的過程中,我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行,使學(xué)生對詩句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8

  一、與時俱進活學(xué)活用

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個詞時,我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思,這樣既簡單,又實用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的'偉大成就的很好說明。在教學(xué)時,我采用了這個設(shè)計,學(xué)生很快就學(xué)會了這種查找資料的方法,不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個很好的延伸拓展。

  二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

  合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動探究的欲望,促使積極思維的動力。作為第一課時,我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時,讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門,“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩時,學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意,也強烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

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  扎扎實實學(xué)語文

  ——評《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文,姚老師的教學(xué)平實,樸實,真實。整堂課沒有噱頭,沒有花招,有的是實實在在的語言文字的訓(xùn)練,扎扎實實的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實學(xué)習(xí)語言文字,豐富積累,感悟文章意境,體會情感。

  是的,教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實的課,而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點看法:

  一.教學(xué)內(nèi)容簡約有層次

  簡約不是簡單,而是要能抓住要點,化繁為簡。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上,緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個字展開。導(dǎo)入時讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物;初讀課文時,邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì);研讀課文時,找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨;最后的結(jié)束,教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!眮砜偨Y(jié)?v觀全文,一條主線清晰可見,而圍繞著中心展開的各個教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,絕不多生枝蔓。

  二.教學(xué)方法簡捷有效

  語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼:“語文的學(xué)習(xí)說法越多,花樣越多,頭緒也就會越復(fù)雜,結(jié)果只能是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué),尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡簡單單’”。從姚老師的課,確確實實讓我們感受到了這一點。

  如,在字詞教學(xué)環(huán)節(jié),老師直接出示了生字詞,讓學(xué)生自讀、指名讀,后領(lǐng)讀。在讀的.過程中發(fā)現(xiàn)問題,老師也直接點出,不拐彎抹角,故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音;“幻”的左邊有點,右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。

  又如:讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時,讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子,并寫上批注,同時教學(xué)中通過對比的方法,非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進而感悟全文,體會情感。

  三.教學(xué)手段簡樸恰當(dāng)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。于是,畫、唱、演,和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\用這些手段確實能讓語文課堂更加形象化、真實化、趣味化,但它只是,也只能是一種輔助手段,它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的,教師不能表述清楚的但卻能促進學(xué)生對關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容,畢竟語文課上該做的事是扎扎實實地學(xué)習(xí)語言文字。

  姚老師的課,幾乎沒有什么花哨的課件,這又有什么不可以呢?姚老師整堂課目標(biāo)明確,語文知識的訓(xùn)練十分到位,設(shè)計了填空練習(xí),句式訓(xùn)練等等,扎扎實實的感受了語言文字。理解重點句時,抓住關(guān)鍵詞,培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

  四.教學(xué)語言簡潔有力

  許多語文課堂,過分追求人文性,追求的是熱鬧,激情,絢麗。看著熱熱鬧鬧,實則學(xué)生又有多少受益呢?姚老師的語言沒有華麗的辭藻,沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后,蘊含的是教師的功底,越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師,越不顯山露水,語言直白簡捷,情緒輕松隨意。在他樸實無華的語言中蘊含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚,不造作。

  如在理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”中,姚老師只是點撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么,“梨花開”又指什么?你從這句話中感受到什么?看似輕描淡寫的提問,但卻抓住了要害,使學(xué)生深切體會到“變化大,變化快。”然后教師又排比式的讓學(xué)生通過“用一句詩“,“用哲學(xué)的語言”,“用作者的語言”來稱頌,層層推進,使學(xué)生的情感得已升華。

  當(dāng)然,每一節(jié)課都會或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車!边@一句時,老師提問:“這一百萬年變化大嗎?”學(xué)生有些摸不著頭腦,老師反復(fù)提示,學(xué)生仍舊回答“大”,在這里老師的提問存大問題,如果做些鋪墊,如:“這一百年都包括了哪些時期;這一百年有哪些變化?”這樣是否會好些呢?

  語文教學(xué)簡單不怕,只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行,怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡簡單單教語文,騰出時間讓學(xué)生潛心讀書,靜下心來讀書,這才是根本!

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

  課文雖然比較簡短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。、通過學(xué)習(xí)重點詞、句,體會課文在表達方面的特點,有感情地正確朗讀課文。

 。病⒘私饪茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

 。、能聯(lián)系生活實際,暢談自己的感受及未來。

  教學(xué)重點:

  了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是:理解課文中含義較深刻的句子。

  本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

  我上課思路主要是這樣的.:

  由談話引出課題,請學(xué)生提出問題,帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句,再請學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強烈的對比:就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)勗冢玻笔兰o(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢,然后再把夢變成現(xiàn)實”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進的情感。

  學(xué)生雖然通過朗讀課文,理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的,但由于課件中缺少直觀圖象,學(xué)生體會不深。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11

  早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。課前,我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  其次,抓住訓(xùn)練點,生發(fā)開出,扎實進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求學(xué)生結(jié)合自己的'了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中,學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時,我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進行拓展,讓學(xué)生說說除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時,我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說等實踐活動為主,體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的,進一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會,神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時候的人們還有哪些美好的.愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實,使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

  之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢,然后再把夢變成現(xiàn)實”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進的情感。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度,聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書,推敲語言文字能力的.培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動手了。其實,從被動使用工具書到主動使用工具書,不僅意味著從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個推敲語言文字,培養(yǎng)語文能力的過程,因此我們在平常的課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書,用工具書來促進我們的語文教學(xué)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14

  人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點;在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時,讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點。

  學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15

  學(xué)問千千萬,起點是一問。開課我引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,這樣既可強化學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的'好材料。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時,我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報時的相機指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時的盲目低效,又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

  語文課就應(yīng)該給學(xué)生提供大量的語言實踐的機會,讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”。因此,我設(shè)計了兩組語言訓(xùn)練,讓學(xué)生把課前搜集的內(nèi)容采用文中的表達方式敘述出來,使學(xué)生課前搜集的資料不再是單純的資料展示,而成為學(xué)生的語言實踐機會;成為學(xué)生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。

  第三自然段末作者引用了一句詩 “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計的過程中,我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行,使學(xué)生對詩句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

  人教版教材之所以便教利學(xué),教材里的泡泡發(fā)揮了重要作用,本課第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些是發(fā)現(xiàn)、哪些是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。

  這篇課文最后一段是對全文的概括和總結(jié),也是重要的教學(xué)內(nèi)容,但考慮到第一課時的教學(xué)容量,我把它安排在第二課時進行,把展望未來和交流小練筆結(jié)合在一起。在學(xué)生自我體驗的基礎(chǔ)上更能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的熱情,相信會有好的效果。

  臨場經(jīng)驗不足,學(xué)情把握不足,沒有更機敏的調(diào)控課堂出現(xiàn)的點,比如:還年輕,教學(xué)之路還會很長,相信通過此次大賽的礪練,今后我會扎實走好每一步,懇請各位評委和同仁提出寶貴意見,我會努力!

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