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《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-29 11:03:33 敏冰 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思(精選14篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的 《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

 《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思(精選14篇)

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 1

  在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。

  線段是幾何的初步知識(shí),它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。

  注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 2

  線段對于二年級(jí)學(xué)生來說很抽象,難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。

  線段的兩個(gè)重要特征是:

 。1)直直的。

  (2)有2個(gè)端點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開展教學(xué),形象地把一根彎曲的'`線拉緊,體現(xiàn)出線變直了,為引出線段是直的打基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭,為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段,在畫線段的過程中讓學(xué)生體會(huì)線段是直的,而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。

  除了畫線段讓學(xué)生體會(huì)線段的基本特征外,我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段,使他們體會(huì)生活中線段無處不在,同時(shí),我還讓學(xué)生通過折一折、連一連來進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn),學(xué)生通過折紙,體會(huì)到了我們自己也可以來制造線段。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 3

  在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,首先讓學(xué)生觀察彎曲的線,并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長短的情境,引導(dǎo)到將曲線拉直的操作,讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”,從一根線由彎到直的過程,揭示:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎,同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過程,感受了“直”。

  對于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征,我選擇了“告訴”的方式來教學(xué)的,直接出示了線段示意圖,讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn),接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知,認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

  在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。在這個(gè)過程中,學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在,也認(rèn)識(shí)到線段是直的。不僅和方向無關(guān)而且是有長有短的,也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

  由于線段是幾何圖形,生活中的線要通過抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。所以我選擇在判斷過程后總結(jié)線段特點(diǎn),學(xué)生對線段的理解會(huì)更直觀深刻。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣,通過在物體中找線段、在圖形中找線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)操作,將生活中的線抽象為幾何圖形,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。使學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

  這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:

 。1)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣。通過拉線段—找線段—折線段—畫線段—連線段等環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓,時(shí)間控制較好。

  (2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。讓學(xué)生通過自主、合作、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段、理解線段。

  (3)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡單,所以學(xué)生參與度高,而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲。

  當(dāng)然還存在著許多不足:

 。1)教學(xué)方法使用不當(dāng)。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候,太傾向于“給”學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的接受力。事實(shí)上,在端點(diǎn)的概念上,更應(yīng)該讓學(xué)生通過拉一拉、指一指的形式,去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn),而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線。

 。2)在上課的過程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的`發(fā)言就勢引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語用的不是很巧妙,我覺得有點(diǎn)“唐突”,從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較勉強(qiáng)。由于緊張,好多數(shù)學(xué)語言用的不夠精準(zhǔn)。而且整個(gè)上課過程也缺乏傾聽學(xué)生的意見,表揚(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。

  在以后的教學(xué)生涯中,我一定會(huì)再接再厲,努力提高自己的教學(xué)能力,完善教育機(jī)智。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 4

  線段對二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  1、 重視探索實(shí)踐。

  課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我很重視學(xué)生的'探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

  2、注重聯(lián)系生活。

  生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段。

  這節(jié)課還存在許多不足之處:

  1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級(jí)小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

  2、課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問:這是線段嗎?當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因?yàn)樗鼜澚。由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到:這樣也可以看成線段。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 5

  量物體的長度,實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短。因此,在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示,再通過學(xué)生畫線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。最后學(xué)生通過量線段、數(shù)線段來加強(qiáng)對線段的認(rèn)識(shí)。

  線段對于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn):

  1、抓住線段的兩個(gè)特征,恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

  盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)。畫線段是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識(shí),知道某些物體的邊可以看成線段。因此,我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,并請了不同畫法的`小朋友展示自己畫的線段,并介紹自己是怎么畫的,從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,再畫上兩個(gè)端點(diǎn),也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn),再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外,我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),最后我請學(xué)生再畫一條定長線段,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,獲得了成功的體驗(yàn)。

  存在問題:這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量,而沒有關(guān)注定長線段的畫法。雖然學(xué)生沒有多大問題,但作為新授課教師必須明確指導(dǎo):從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,并畫好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,學(xué)生思路上會(huì)更明確。

  2、注意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線段。

  教材只有半頁的內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事,但線段的教學(xué),更重要的是結(jié)合情境感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣、靈活、有趣的練習(xí),不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識(shí),而且對線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了。他們在練習(xí)中獲得了提高,樹立了學(xué)習(xí)的信心,也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  存在問題:設(shè)計(jì)問題時(shí)我能夠考慮題目的開放性、遞進(jìn)性、靈活性、知識(shí)的連接性等方方面面,但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)不夠全面。如反饋斷尺量長度時(shí),我只考慮有三種方法,沒有考慮這三種方法的思考過程。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決,在練習(xí)中通過引導(dǎo),學(xué)生也想到了這種方法,這時(shí)我沒有再深入研究為什么可以用12—8,當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,至于為什么就不得而知。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 6

  本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:

 。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景;

 。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;

 。3)關(guān)注學(xué)生的差異面;

  (4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的'毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫指定長度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 7

  這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性。

  課堂的一開始我出示了一些常見的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過和他們的操作互動(dòng),慢慢揭示線段的三個(gè)特征“線段是直直的`”“線段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線段有長有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書之后,我提出一個(gè)問題“假設(shè)你是線段,你會(huì)如何介紹自己?”這個(gè)問題提完之后,孩子們都非常興奮,積極性很高。在想想做做中,四點(diǎn)畫線段這題中,有一大半的孩子們漏畫了。這與我在教授過程中沒有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過孩子們動(dòng)手操作自己感受出來的。通過這節(jié)課,我也明白了設(shè)計(jì)提問的重要性。一個(gè)問題如何表達(dá)很有學(xué)問。問題既要精煉又要能提起孩子們的興趣,這需要在備課的時(shí)候反復(fù)琢磨。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多了并不意味著課堂就能雜亂無章。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 8

  線段對于二年級(jí)學(xué)生來是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。

  但上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課存在很多缺陷:

  1、語言表述欠簡潔,通俗。為了突出尺子與其它物品畫線段時(shí),有什么好處時(shí),表達(dá)得有點(diǎn)抽象,深?yuàn)W。記。荷险n語言要簡潔,明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達(dá)。

  2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,容量不夠大,變式不夠多,在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

  3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

  4、沒能用課件,如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,如,學(xué)生找出的`線段就顯出紅色,不是線段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、分層教學(xué)還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

  6、在調(diào)控學(xué)生的活躍性,控制課堂紀(jì)律方面還有待提高。不能老是跟學(xué)生笑,老師要有威信,該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟,做到軟硬結(jié)合,賞罰分明。

  7、教學(xué)過程過渡得太快,例如讓學(xué)生感受線段是直的,一定要讓學(xué)生摸,觀察,還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把線拉直,然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn),接著將線放在黑板上,畫出點(diǎn)線段。然后為了使學(xué)生便于理解,再用尺子畫出線段。

  8、沒有想到畫線段的另一種方法:就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),再畫線段。在備課時(shí)一定要?jiǎng)幽X筋多想。

  這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn):

  1、控制學(xué)生活動(dòng),練習(xí),操作的時(shí)間.,可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi),到最后十秒時(shí),學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)教學(xué)效果。

  2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,例如數(shù)線段,畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

  智慧源于勤奮,偉大出自平凡!成功是用勤奮和毅力換來的,春天播種,秋天收獲!

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 9

  教參里說,讓學(xué)生感受到直的,可測量出長度的,以此來初步感知線段?雌饋聿浑y,直接感知,學(xué)生也能很好的記憶。可是,“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間,反思如下:

  空間一:感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子,可以看作什么呢?請你在視頻中找到答案!看了視頻,孩子們找到了答案“線段”。但這時(shí),我感覺學(xué)生對線段并沒有感知。于是,我問,你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢?比如桌子的高這條線,是一條線段。于是,學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子們在找線段的過程中,雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn),但是,他們感覺到了,首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,我認(rèn)為就是最初的感知。追問,你們找的都對,那到底什么樣的線才是線段呢?“直的”毫不猶豫的搶答。追問,還有沒有其他特點(diǎn)呢?“有的長有的短”“她說有的長有的短,就是說線段都是有長度的!边@地方我的話,跟的有點(diǎn)急。可能因?yàn)閷蓽y量的感知不太容易,所以我仍然沒有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測量,我又追問了手電筒的光線,太陽光線等,感覺問的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理,期待和大家的'交流。

  反思這個(gè)空間,看似隨意的聊天,卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來。雖然這個(gè)空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果,但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里,反饋效果不錯(cuò)。

  只是對于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音,看看說了哪些多余的話。

  空間二:線段的測量。測量線段,本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),大可以一帶而過,因?yàn)榍皟烧n時(shí),都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法。但是,為了更好的鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí),還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個(gè)人感覺有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,但是浪費(fèi)時(shí)間,而且同學(xué)的傾聽不是特別好。需要維持紀(jì)律。課下忽然想起了于姐說的“一個(gè)行動(dòng)代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量,問題就變得簡單多了,又直觀又高效。

  空間三:畫線段。畫線段怎么畫?把一個(gè)大問題直接拋給我學(xué)生,簡單表達(dá)后,仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求,左手按住尺子,右手拿筆,從0開始畫,畫到3,就是長3厘米的線段。然后動(dòng)手操作。加強(qiáng)操作,畫了長3厘米的線段后,畫長7厘米的線段,問,兩條線段一共多長?第二條比第一條長多少?一邊畫,一邊鞏固解決問題。然后要求,畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考,先計(jì)算,再動(dòng)筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,想同樣長,應(yīng)該先量出第一條的長,第一條長幾厘米,第二條就畫幾厘米長。在一系列動(dòng)手操作中,不停的通過表揚(yáng),有指向性的進(jìn)行方法滲透,比如“孟子玉畫的時(shí)候用左手按住了格尺,畫的真直,真好看!薄袄蠲髁厥菑0刻度畫起的,畫得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差。值得表揚(yáng)!钡鹊取2⑶乙蠛⒆釉诋嬃司段之后,標(biāo)清所畫線段的長,這樣要求合不合理我也不知道,但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候,很多孩子總是忘記標(biāo),我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長度的。

  這一空間,進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示,大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚(yáng)比要求更有效。我們要相信,每個(gè)孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 10

  二年級(jí)的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,孩子們在課前對所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)時(shí)和我們沒有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變。實(shí)小的教學(xué)校長對他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,前置性學(xué)習(xí)也不是簡單的預(yù)習(xí),讓我覺得他們研究的是比較踏實(shí)的。雖然之前也聽過幾次南師附小的生本課堂,感覺和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。

  下面我就《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺堋1竟?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入,由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題,學(xué)生用自己的符號(hào)通過觀察把這些圖形分為直的、彎的兩類。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn),這是它的`一個(gè)特征。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊,正方形、長方形的邊,學(xué)生填寫有什么感覺。從而揭示線段是直的特征,再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的。在創(chuàng)造一條線段時(shí),有的孩子是拉、有的是折、有的是畫,通過折線段感受線段是有長短的。

  焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的,把前置性學(xué)習(xí)中對線段的特征就有所思考、滲透我個(gè)人的小建議是,線段是直的這個(gè)特征,最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后,再來揭示,不要一開始就揭示,這樣太快了。另外在畫2個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí),4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫外面的,再畫里面的,老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法:通過找點(diǎn)一一連接,從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連,再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián)。這樣,以此類推,就算再增加幾個(gè)點(diǎn),學(xué)生也不會(huì)重復(fù)、遺漏。

  本次參加的教研活動(dòng)讓我對前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解,我想今后有機(jī)會(huì),我也嘗試一下這樣的課堂。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 11

  《認(rèn)識(shí)線段》對于二年級(jí)學(xué)生來說較抽象,學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個(gè)層次,用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識(shí)。

  這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。

  我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn):

 。1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征,

 。2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;

 。3)數(shù)線段,這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的`一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的,在比賽完畫線段以后,進(jìn)行反饋。

  我發(fā)現(xiàn)xxx在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說出是自己出錯(cuò)了,我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn),每兩個(gè)點(diǎn)連起來,一共有幾條線段?這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問題。

  課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的、讓師生共同進(jìn)步的過程。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 12

  從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問題:

  關(guān)于線段

  1、數(shù)線段

  2、圖形是由幾條線段圍城的

  3、畫一條線段,并將線段平均分。

  關(guān)于厘米和米

  1、測量一個(gè)物體的長度,有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,個(gè)別孩子還是沒有掌握

  2、兩點(diǎn)之間,直線最短的問題。

  3、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算,比較。

  4、測量不同的物體時(shí),要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo)。

  5、學(xué)生對身體上的尺的認(rèn)識(shí),以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的.時(shí)候,學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。

  6、培養(yǎng)估算意識(shí),大約幾厘米,大約幾米。

  對策分析:

  孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題,其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線段來說,開始我覺得線段對孩子來說很簡單,無非就是直線、兩個(gè)端點(diǎn)?墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識(shí)線段,他們只知道長成這樣的,叫做線段,卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫段是有長短的,所以需要端點(diǎn)。在生活中處處有線段,雖然不像書本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來,卻是實(shí)實(shí)在在存在的,因?yàn)橛辛司段,有了平面圖形,有了平面之后,又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過的,雖說他們理解的可能比較模糊,但是我們在第一課時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間,只有一條線段,只能畫一條線段。

  關(guān)于厘米,厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識(shí)的長度單位,所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會(huì)量物體的長度是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn),因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時(shí)候,有些會(huì)存在多霧。

  厘米和米在我們看來很簡單,實(shí)則對二年級(jí)孩子來說,他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn),所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說,操場長400米,孩子看到大的數(shù)字就會(huì)認(rèn)為是400厘米。因此,先建立厘米和米的表象,再讓他們從生活中感知這些長度。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 13

  本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,"線段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn),選兩點(diǎn)畫一條線段,變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度:安排了,三角形有三條線段圍成,有沒有看到過別的圖形中的'線段,請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層。然后從"估一估:哪條線段長"到"通過估測再證實(shí),引出:數(shù)學(xué)是科學(xué),大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,光憑直覺(眼睛觀察)是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

   《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思 14

  本學(xué)期我公開課執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《線段的初步認(rèn)識(shí)》。在選課時(shí)猶豫不決,因?yàn)檫@節(jié)課要通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,從而感知什么是線段,線段有哪些特征,怎樣認(rèn)線段、找線段、畫線段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動(dòng)中“亂”起來,以致于我“收”不住。后來我還是決定挑戰(zhàn)一下。

  這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了,我把自己帶的`毛線發(fā)給了沒有帶毛線的學(xué)生,這樣全班學(xué)生人人都有毛線了。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念,鞏固提高。由新課開始,我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線變成直的。全體學(xué)生動(dòng)手把線拉直。然后從中抽出兩手之間的一段是線段,用手捏住的兩端是線段的端點(diǎn)。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,學(xué)生容易記理解。再次,通過動(dòng)手折一折,折出一條線段,再折一條比這條線段長的線段和比這條線段短的線段,來擴(kuò)展學(xué)生的思維。整個(gè)操作活動(dòng)中,不是為操作而操作,而是把操作,理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來。形象生動(dòng)地表明,線段是有長度的,有長短之分,可以比較,可以度量的。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,觀察能力和探索能力。

  這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,學(xué)生參與非常積極,動(dòng)手操作能力比較強(qiáng),課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí),我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒有給孩子充分展示的機(jī)會(huì)。

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