- 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思高中物理固體教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思1
一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：
1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個(gè)的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對(duì)固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識(shí)和描述。能積極地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。
2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。
3、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達(dá)到了學(xué)而用之。
4、運(yùn)用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的.積極性特高，教學(xué)效果特好。
5、在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，從而使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
二、不足需改進(jìn)之處：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補(bǔ)少的時(shí)間，失敗呀！
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思2
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見性質(zhì)”展開，通過對(duì)物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，充分參與探究活動(dòng)，需要兩課時(shí)完成，這節(jié)課是屬于第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：
（一）、關(guān)注原有知識(shí)，激發(fā)探究欲望。
當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)后，不失時(shí)機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠(yuǎn)，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號(hào)可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的.欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗(yàn)。
“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進(jìn)行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實(shí)際上這正是教師在通過材料進(jìn)行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)固體》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識(shí)了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊(cè)過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報(bào)課。確定課題后，我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實(shí)這個(gè)過程就是他調(diào)動(dòng)自己的關(guān)于固體的前概念并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過程，之后，請(qǐng)學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會(huì)列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對(duì)固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陬伾�、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對(duì)于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的`心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識(shí)到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達(dá)到的，一定要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思4
本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練�；顒�(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的`例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來，我覺得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)反思2
通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)識(shí)，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對(duì)物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會(huì)不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會(huì)容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動(dòng)水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對(duì)特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。
2研究固體的混合與分離時(shí)，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動(dòng)腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。
3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時(shí)，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。
總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思5
教學(xué)課題：認(rèn)識(shí)固體。
教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官物體的能力。
課文分三部分展開。
第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。
第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗(yàn)工具比感官更有效。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？
2、你還想知道些什么？
�。ǘ� 確定研究固體的種類與方法
1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動(dòng)提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。
�。ㄈ� 合作研究固體的性質(zhì)
1、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實(shí)驗(yàn)材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。
(四) 評(píng)價(jià)
1、小組展示研究、點(diǎn)評(píng)、全班交流。
2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評(píng)出固體研究所所長。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)項(xiàng)目研究
1、利用工具，研究輕重。
2、故事導(dǎo)入。
�。┩卣�
1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實(shí)驗(yàn)：和面粉。
�。ㄆ撸┤n總結(jié)
我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。
要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)，就需要用多種多樣的方法。
�。ò耍┱n外延伸
1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？
教學(xué)反思
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的`幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思6
最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識(shí)固體和認(rèn)識(shí)液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個(gè)雞蛋引發(fā)的爭論作為情景�！跋霝樗鼈冏霾门袉�？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時(shí)很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動(dòng)，有固定的形狀的物體一個(gè)名字”引出固體�！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動(dòng)’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個(gè)來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動(dòng)的，聚在一起并且要借助外力才能流動(dòng)的.。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動(dòng)，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁的物體按固體和液體進(jìn)行分類。
分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對(duì)雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會(huì)舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。
這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進(jìn)中。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思7
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)
證明
，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有師生互動(dòng)，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的`討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對(duì)問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時(shí)指出糾正。
【認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思高中物理固體教學(xué)反思11-18
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-09
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思 厘米的認(rèn)識(shí)課后反思02-10
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-03
《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-07