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認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-02 03:26:23 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思1

  今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫(xiě)成乘法算式,大部分學(xué)生作出:

  (1)6╳4+4;

  (2)6╳5—2;

  出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表?yè)P(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

  今后的社會(huì),學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí),就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識(shí),新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫(xiě)成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的`知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問(wèn)題的方法,教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思2

  九月一號(hào)開(kāi)學(xué),我作為一名新教師,已正式走上講臺(tái)。開(kāi)學(xué)第一課,我是非常的緊張,從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響,我走進(jìn)教室了,心里的那塊石頭頓時(shí)落地了。看到同學(xué)們那真摯純正的眼神,還有坐的筆直的身姿,我感覺(jué)只要自己按照準(zhǔn)備的講課,沒(méi)有什么做不好的,很順利的一節(jié)課上下來(lái)了。我課后一直反思,從這兩天的`上課情況來(lái)看,整體課堂過(guò)程還比較順利,任務(wù)也完成了,但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑,也發(fā)現(xiàn)一些不足。

  小學(xué)生相對(duì)于初中生、高中生來(lái)說(shuō),他們?cè)谡n堂上會(huì)非常的積極,舉手回答問(wèn)題也是相當(dāng)?shù)嫩x躍,教師容易調(diào)動(dòng)氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差,一節(jié)課四十分鐘,到課快結(jié)束時(shí),學(xué)生就變得有點(diǎn)疲勞,注意力不集中,尤其是在數(shù)學(xué)課上。我明顯感覺(jué)在一節(jié)課最后要一直維持紀(jì)律,讓他們集中注意力,認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)于這方面我處理的還不是那么的好,沒(méi)有能使學(xué)生一節(jié)課都全神貫注。

  數(shù)學(xué)課上有動(dòng)手操作的部分,讓學(xué)生們自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。當(dāng)我讓他們動(dòng)手操作時(shí),學(xué)生們開(kāi)始講話(huà),會(huì)下位子,開(kāi)始出現(xiàn)小問(wèn)題,等我進(jìn)入下一問(wèn)題,有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很快恢復(fù)到聽(tīng)講的過(guò)程中,還對(duì)擺小棒意猶未盡。對(duì)于這一點(diǎn)我也沒(méi)有調(diào)控好。

  每一節(jié)課四十分鐘,我基本任務(wù)是能夠完成,但是最后有些時(shí)間緊湊,沒(méi)能做到游刃有余。對(duì)于課堂上前兩個(gè)問(wèn)題的改進(jìn)也許時(shí)間就沒(méi)那么緊了。

  以后,備課要考慮周全,時(shí)間合理分配,既要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí),也要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué),不要讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥。平時(shí)的時(shí)候我會(huì)找點(diǎn)小游戲在課堂上做?沼鄷r(shí)間去聽(tīng)其他老師的課,學(xué)習(xí)如何控制課堂,如何維持課堂紀(jì)律,保證知識(shí)與趣味學(xué)習(xí)的結(jié)合。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思3

  表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是今后學(xué)習(xí)和多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游樂(lè)場(chǎng)的地方,教材用游樂(lè)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)了很多相同加數(shù)求和的情景,并充分利用教材的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例,使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算,讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的.加法有改革的必要,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很輕松的接收新的知識(shí)為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘法產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

  在學(xué)習(xí)乘法算式各部分名稱(chēng)時(shí),由于各種原因,孩子們得到了不同版本的名稱(chēng),如:被乘數(shù)、乘數(shù)、積,乘數(shù)乘數(shù)積,因數(shù)因數(shù)積。對(duì)于這種情況我們不能感到生氣不理解,至少說(shuō)明老師不是在單獨(dú)作戰(zhàn),還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習(xí),當(dāng)然,必須糾正所出現(xiàn)的問(wèn)題就行了。

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  1、初步感知

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆

  數(shù)個(gè)數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊.

  2、引導(dǎo)探究

  主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的'教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)

  學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程.參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

  3、切身體會(huì)

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便.學(xué)生表面說(shuō)加法不方便,是否真

  正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢?其實(shí)不然,可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn):

 、倨嗤訑(shù)連加的算式.學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累,甚至說(shuō)不清,書(shū)寫(xiě)時(shí),師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫(xiě)幾個(gè)6;

 、趯(xiě)相同加數(shù)的連加算式.在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩.

  4、自主學(xué)習(xí)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,我在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出.從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,如果當(dāng)時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式,教師進(jìn)行鼓勵(lì),不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好.

  雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問(wèn)題,但這些更深、更全面的思考將會(huì)改進(jìn)未來(lái)的教學(xué).

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  通過(guò)數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后,由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課,我覺(jué)得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別,老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,感悟乘法的意義。“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作,觀(guān)察,探究,思考,對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義呢

  一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

  二,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)觀(guān)察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說(shuō)與寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,

  使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考,怎樣讀簡(jiǎn)便 再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問(wèn)題。

  這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的`意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維,培養(yǎng)了能力。

  四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

  但課無(wú)完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第

  一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思6

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的'基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤(pán)3 個(gè)蘋(píng)果,有4 盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有

  多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀(guān)察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,老師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同可以說(shuō)成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫(xiě)乘號(hào)。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù),再寫(xiě)相同加數(shù)。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式,也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫(xiě)加法算式呢?看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

  本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

  

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思7

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè)園情境,來(lái)引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活,走進(jìn)生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  二、提出問(wèn)題,探索新知

  俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁!弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧,要比傳授知識(shí)更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項(xiàng)目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程,并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè)項(xiàng)目中的問(wèn)題時(shí),逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計(jì)算,接著,又通過(guò)“x”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號(hào)的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長(zhǎng),都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進(jìn)行對(duì)比,“乘號(hào)前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒(méi)有7,為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢?7是從哪里來(lái)的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的'結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們?cè)诮?jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí),更多的是思維能力的提升。

  三、活動(dòng)體驗(yàn),鞏固新知

  “數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們?cè)诒菊n中有著這樣的感受呢?我認(rèn)真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán),”等好玩的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓孩子們?cè)谛问蕉鄻,有層次的練?xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示,進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來(lái)組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)!

  但是課無(wú)完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,不夠明,特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對(duì)“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強(qiáng)練習(xí),在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時(shí)間,給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認(rèn)真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思8

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。

  我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的.基礎(chǔ)。

  1、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息,能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn);乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過(guò)研討和不斷地改進(jìn)使我認(rèn)識(shí)到:教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話(huà),真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí),我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思9

  本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀(guān)察比較的過(guò)程中,感覺(jué)用乘法計(jì)算書(shū)寫(xiě)起來(lái)很簡(jiǎn)便,充分感知和體驗(yàn)到新接觸的乘法運(yùn)算,原來(lái)是加法的一種簡(jiǎn)便計(jì)算。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù),以及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)會(huì)乘法后,又帶學(xué)生回到游樂(lè)場(chǎng)根據(jù)信息提題并解決這一做法,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,理解每句口訣的含義,讓學(xué)生體驗(yàn)口訣的來(lái)源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)有梯度,為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

  用新穎的復(fù)習(xí)手段,來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)植物的教育。

  改進(jìn)措施:

  1、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過(guò)程,明確口訣的來(lái)源,加深對(duì)乘法口訣的理解,充分把握小組交流的時(shí)間。

  2、有了5的乘法口訣,應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。

  3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思10

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。我是這樣突破重難點(diǎn)的:

  1、初步感知

  在準(zhǔn)備階段,我出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

  2、引導(dǎo)探究

  主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維。

  3、矛盾引出乘法,認(rèn)識(shí)乘法。

  這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個(gè)3,10個(gè)3,20個(gè)3呢?突出矛盾,計(jì)算不方便,學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰(shuí)能用一句話(huà)表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書(shū):6×3你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?生可能問(wèn)“×”叫什么?6從哪里來(lái)?3呢?乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的,因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,乘法就是由這樣的加法得來(lái)的,因此,科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。

  問(wèn):用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎?

  4、改寫(xiě)算式,應(yīng)用比較。

  上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問(wèn)題是:

  課后我想,如果不用書(shū)上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹(shù)比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規(guī)定時(shí)間里,比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多!接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽:我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問(wèn)一次,如果100個(gè)4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算,這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時(shí)教師還不講乘法,問(wèn)學(xué)生你為什么會(huì)“啊”?你怎么不算了呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣太麻煩,教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺(jué)得這樣做,學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來(lái)的,突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思11

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí),遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

  2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察對(duì)比加法和乘法算式,強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

  3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

  不足之處:

  課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中,一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明,可能從各種渠道知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維,讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo),在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生,精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況,靈活處理課堂上的生成資源。

  

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思12

  《認(rèn)識(shí)乘法》這節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  本節(jié)課有二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的`編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)中兔子和母雞是怎樣排列的,以及兔子和母雞各一共有多少只,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。教學(xué)教材20頁(yè)試一試時(shí),重視學(xué)生的實(shí)際操作,通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算來(lái)理解“幾個(gè)幾相加”這一知識(shí)點(diǎn)。

  在教學(xué)例2時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)題意列出連加算式,再提問(wèn):這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?以22222=8為例,5個(gè)2,10個(gè)2,20個(gè)2呢?突出矛盾,計(jì)算不方便,學(xué)生討論,這時(shí),我趁熱打鐵引入乘法,介紹乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從而讓學(xué)生掌握本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,例如:

  1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

  2、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,我有許多的感慨。覺(jué)得自己有很多不足的地方。我想作為青年教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思13

  十月一來(lái)的第一周也是我們青年教師展示課開(kāi)始的第一周,假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上,于是我認(rèn)真研讀教師用書(shū)以及課本,意在掌握重難點(diǎn),于是我便選擇了在二年級(jí)上冊(cè)占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的'含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過(guò)游覽兒童公園,吸引同學(xué)們的興趣,說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有什么項(xiàng)目,然后我先做示范,從小飛機(jī)入手,讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項(xiàng)目中的每架小飛機(jī)的人數(shù)都是相同,共有幾架飛機(jī),讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:一共有多少人,通過(guò)列算式讓同學(xué)們知道幾個(gè)加數(shù)相加,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生分小組合作,自己動(dòng)手研究其余的三個(gè)項(xiàng)目,讓小組成員運(yùn)用老師的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)四個(gè)算式的對(duì)比,讓學(xué)生觀(guān)察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);設(shè)疑問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻?0個(gè)2相加,30個(gè)3相加還能用加法算式嗎?引出今天的新知識(shí)——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱(chēng),學(xué)會(huì)改寫(xiě)乘法算式,總結(jié)得出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)表示。接下來(lái)便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān),讀一讀乘法算式,糾正同學(xué)們?cè)谧x作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,比如把“乘”,讀成“乘以”,以及對(duì)于幾個(gè)幾表述不清。最后一關(guān)便是動(dòng)手操作題,讓同學(xué)們通過(guò)擺小棒來(lái)表示幾個(gè)幾,并寫(xiě)出加法算式及乘法算式,在動(dòng)手中讓學(xué)生知道幾個(gè)幾表達(dá)的是什么意思。

  這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多學(xué)生掌握的不夠好,本應(yīng)該由同學(xué)們說(shuō)的話(huà)被我給總結(jié)了出來(lái),我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),這樣他們能夠記得更牢固,在接下來(lái)的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂的主人,放手讓學(xué)生做。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思14

  在教學(xué)中,我首先出示信息窗口2的情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個(gè)3,10個(gè)3,20個(gè)3呢?突出矛盾,計(jì)算不方便,學(xué)生討論,板書(shū)出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰(shuí)能用一句話(huà)表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書(shū):6×3你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?生可能問(wèn)“×”叫什么?6從哪里來(lái)?3呢?乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的,因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,乘法就是由這樣的加法得來(lái)的,因此,科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。然后問(wèn):用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎?

  上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想,如果不用書(shū)上的'情境圖,能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹(shù)比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規(guī)定時(shí)間里,比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多!接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽:我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問(wèn)一次,如果100個(gè)4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算,這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時(shí)教師還不講乘法,問(wèn)學(xué)生你為什么會(huì)“啊”?你怎么不算了呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣太麻煩,教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺(jué)得這樣做,學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來(lái)的,效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思15

  《認(rèn)識(shí)乘法》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是乘法認(rèn)識(shí)的第一課時(shí),本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)乘法,能正確讀寫(xiě)乘法算式,能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式,初步體會(huì)乘法在生活中的應(yīng)用,并且本節(jié)課還要注意對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的理解。

  首先,通過(guò)學(xué)生所熟悉的小動(dòng)物玩耍的情境圖,讓學(xué)生觀(guān)察并算出小兔子和小公雞的數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要注意讓學(xué)生觀(guān)察兔子和公雞,他們是幾個(gè)幾個(gè)一起玩耍的,有幾組等等,初步體會(huì)“幾個(gè)幾”。其次,通過(guò)擺小棒的,進(jìn)一步來(lái)體會(huì), “幾個(gè)幾”。

  有了前面的教學(xué)鋪墊,后面再引入乘法時(shí),就水到渠成了,而且,學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓(xùn)練題時(shí),解決相對(duì)輕松了。由于是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不易掌握,尤其是后進(jìn)生對(duì)新知的理解和掌握,所以本節(jié)課有很多值得反思的地方:

  1.對(duì)新知的理解和掌握,沒(méi)有很好的面向全體學(xué)生,從后續(xù)的.作業(yè)情況看,少數(shù)學(xué)生不能正確改寫(xiě),說(shuō)明他們對(duì)加法和乘法的聯(lián)系,沒(méi)有多大的體會(huì),他們的思維還停留在加法中。

  2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng),幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中,所以,為了教學(xué)的節(jié)奏,忽視了對(duì)班級(jí)多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練,如何把握好這兩者的度,是后面的教學(xué)中要注意的。

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