神圣的土地教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的神圣的土地教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

神圣的土地教學反思1

　　這篇課文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我，我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。

　　在上課之前，我首先結合課前同學們查找的有關資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對待自己的土地。讓學生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學時，我抓住課題的“神圣”，以此為主線，由“為什么說這片土地是神圣的？”這個問題入手，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。在學生對課文內容比較熟悉的情況下，再引發(fā)討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。同時滲透：語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。

　　其次，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的`珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物??感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時候，除了讓學生激情朗讀，學習作者的寫作方法外，我還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學中創(chuàng)設語境，將文本延伸到現實生活中，通過課件展示偷獵者屠殺動物以及人類污染環(huán)境的圖片，讓學生感受身邊的不良現象，增強他們環(huán)保的意識。

　　不過，在和學生共同學習和朗讀課文的過程中，我對文章有些章節(jié)的朗讀指導處理不夠好，學生讀得極其平常，缺少層次感。如課文第二自然段，由一系列的排比句式組成，開頭連續(xù)六個“每一 ??”如何讀好這個自然段，我頗費了一番思量。開始學生用很激昂的語氣讀，每一處音量都一樣，我覺得沒突出文字的美麗、優(yōu)雅。后來，我讓學生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，注意朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫，效果就好多了，學生也從朗讀訓練中受益匪淺。

神圣的土地教學反思2

　　《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的'情感。

　　在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二個環(huán)節(jié)，我們針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們透過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

　　在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。

神圣的土地教學反思3

　　這片土地是神圣的教學反思]在還沒有進行這個單元之前，我就已經開始反復思量如何來進行這篇課文的教學了，這片土地是神圣的教學反思。為什么呢?因為去年我在講完這課時，心情可謂沮喪到了極點。那是一次失敗的經歷，可以說是費勁不小，收獲甚微，教學難點依然沒有突破。

　　這篇文章是一篇關于環(huán)境保護的動人心弦的演說。文章語言極富感染力，適于朗讀，但是有些重點句子對于學生的這個年齡階段來說理解起來是很困難的。去年時候，我是通過自己的填鴨式方法把這些難以理解的句子逐一解釋，可是效果非常不理想，學生仍然如墜云霧中。這次我想，即便是我講，也沒有什么收獲，索性放手吧。孩子們能理解多少是多少，讓他們用自己的思維去思考，用自己的.語言來試著進行表達。于是課堂上，我出示了這幾個句子，讓學生以小組為單位，在規(guī)定時間內進行交流討論，并記錄下討論的結果，然后各小組都到臺前來展示，從中再選出比較優(yōu)秀的答案。展示的時候，雖然答案不盡如人意，但也著實有幾個小組的表現還是不錯的。我就讓這些小組的代表將他們的答案寫在黑板上，供其他同學參考。雖然他們的答案不如標準答案那么全面，但是這是他們自己發(fā)出的聲音，更貼近于他們的理解水平，也更能鼓舞他們以后用心用腦去思考問題。再者說，學生對于一個問題的接受程度，不在于我講了多少，而在于他們自己理解了多少，吸收了多少，所以我認為我這樣做的效果要強似去年。當然實踐是檢驗真理的唯一標準，在以后的教學中，我都會放手讓孩子去做，長此以往，看看孩子們是不是有了一個真正的提高。不過我想，只要切實這樣放手了，指導到位了，激勵學生自主探究的目的達到了，學生想不提高都難！讓我們拭目以待吧!

　　不過今天這堂課也是存在著一些不足的。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權利讓給學生，由他們自己去評價，去甄別，這樣就會更能提高他們的能力!我只需在旁邊進行適當的引導即可，由此看來，我還是對學生不放心，不能做到徹底放手，不過我會慢慢改進的。相信學生，他們就會做得更好！呵呵，請相信我這句話吧！

神圣的土地教學反思4

　　《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　在學習這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　在初讀課文的基礎上，我重點讓學生討論“文章的那些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領略這片土地的'可貴。

　　在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　結合這一部分的教學，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。

　　課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。

神圣的土地教學反思5

　　《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手，讓學生記習得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，應該是本課教學應該突破的。已經教了這篇課文兩遍了，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質課比賽的過程講述，但總覺得熱鬧過后學生的感受很淺。前幾天就開始讀這篇文章，雖然已經讀了不下于20遍了，總想再發(fā)現點兒什么。

　　今天我和學生一起學習這一課后，覺得效果還是不錯的，因為在教學過程中我及時調整了思路，實現了簡簡單單教語文的境界。

　　首先我告訴學生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達自己的觀點，我讓學生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。并且引導學生發(fā)現作者開頭就表達了自己的觀點，最后進行了總結，這樣就理清了演說稿的結構：總起——分述——總結。從而讓學生在初讀中理清了課文的.順序，了解了演說稿的形式。

　　接下來我和學生走進了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛；并且讓學生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分，并讓學生嘗試著用著這樣的方法練習說話：（山脈）是我們的（脊梁）；河流是我們的（）；（）是我們的（），讓學生試著填填，從而感受到大地上的一切與人類息息相關。這一部分學生讀得到位，體會真切。

　　在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學生立即發(fā)現人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結了描寫水的方法：先寫人和水密不可分，再提出要求，這樣非常明確。學習善待空氣和動物的段落，我讓學生自讀畫出令自己心動的句子交流收獲。但學生的體會很淺顯，我讓學生試著聯系實際來談，這樣學生就有話可說了。

　　在總結段中，學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！庇辛松羁痰母形颉�

　　最后我向學生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》，相信學生再讀這本繪本會進一步增強環(huán)保意識的。

　　一節(jié)課下來，比較輕松，重難點得到了突破。但在學習課文的過程中資料引入不多，應該讓學生充分搜集資料，在課堂上充分交流，這樣就不會僅僅囿于課本了。

神圣的土地教學反思6

　　這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。

　　這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。

　　在教學時，我從題目入手讓學生完成“（ ）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？

　　學生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現難以理解，我適時地在這里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。

　　第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。

　　第三步，針對“面對這片土地是神圣的，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的.語言，去領略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優(yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文大量運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……

　　最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學生的討論，升華主題。

神圣的土地教學反思7

　　執(zhí)教完《這片土地是神圣的》這篇課文，讓我感觸頗深。本課的教學重點是引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會未能與自然不可分離的關系。理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。對于小學生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？主要借助一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。文章結構層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發(fā)了學生的學習熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。 六年級的學生已經有了一些閱讀經驗了。因此在巡視的過程中，發(fā)現了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現了六年級學生學習語文的特點。當然，在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的`思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。 為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。學生上課能夠與教師積極配合，主動回答教師提出的問題。但是不會主動去預習，尤其是這類文章，必須去課外搜集資料，但是學生還是依靠老師，比較被動。由于內容安排有點多，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時聽來更是充滿了無力感。 本節(jié)課中在小組閱讀中，我沒能很好地讓所有小組都參與進來，對閱讀的把握不準！本節(jié)課的齊讀采用的過多，沒能讓學生進行更多的個人展示。我想：假如

　　能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果應該會更好的！ 對于課文中“神圣”的理解，我不應只局限于分析句子，應該按“感知”“理解”“拓展”的思路加深學生對“神圣”的理解。在講解課文是對學生的引導不夠好，對于學生不正確的回答不應避開，應靈活講解！ 對于以后的教學，我要吸取本節(jié)課的教訓，繼續(xù)改進！使自己的教學水平得到更大的提升！

神圣的土地教學反思8

　　《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。相信每個人讀完后都會讓印第安酋長西雅圖對土地的那份留戀、眷顧和熱愛所震撼的。為了讓學生感悟出作者想要表達的情感，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)。

　　在預習探究的環(huán)節(jié)，首先讓學生理解題意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？讓學生帶著問題自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內容。

　　在合作交流的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　在品讀體驗的環(huán)節(jié)中，抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，為了讓學生感悟作者的.心聲，采用了多種層次地朗讀。如：讓學生帶著深深的無奈讀——帶著難過的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀，這樣一來學生不僅在讀中感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛，還真切地體會到語言文字的魅力。

　　拓展環(huán)節(jié)，讓學生寫一份愛護土地，珍惜資源的標語，并全班匯報交流，進一步升華了文章的主題。

　　不足之處：對學法的指導和總結落實的不到位，今后在追求目標的達成度時一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法。

神圣的土地教學反思9

　　近段時間我們六年級在學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。

　　這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

　　一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；

　　另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的'語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。

神圣的土地教學反思10

　　這篇文章是本冊最后一個單元“珍惜資源，保護環(huán)境”的一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關系。針對本課在授課中的`狀況談如下幾點：

　　本課在設計上把握一個問題統領全課，即：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是透過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且透過分主角朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學生用“因為…所以…”這個關聯詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”在最后的處理上，將文本延伸到現實生活中，讓學生感受身邊的不良現象，透過課件展示，使學生觸目驚心，增強環(huán)保的意識。

　　遺憾：在實際教學中，思考到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊。我想使學生在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是認識土地的神圣，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導學生進行誦讀，勸說白人部分，本來想透過小組合作學習，分主角朗讀，以到達合作學習的目標，但由于時間關系，沒到達預期目標。

神圣的土地教學反思11

　　《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　我的教學設計分六步：

　�、� 分析題目，介紹背景導入。

　�、� 整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水、照顧空氣、照管動物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子）

　　③ 重點突破并指導朗讀。（哪些語句體現印第安人的依依不舍？）

　�、� 寫作方法點評（總分總的構段方式，反復手法一詠三嘆的運用‘比喻擬人體現的感情）

　�、� 拓展

　�、� 小練筆。

　　我教這篇文章的時候，首先問學生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文。 第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的`”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　以上目標在教學中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導，收獲了很多沒有創(chuàng)設的知識層面。遺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，在齊讀格言中結束了學習。如果能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。

神圣的土地教學反思12

　　教學目標：

　　1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。 教學

　　教學重點：

　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。 教學準備：

　　投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑，引入新課

　　1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語

　　2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

　　2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。 2．交流表現“神圣”的詞句。 重點理解以下語句，并相機指導朗讀： （1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！� “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。” 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （3）“我們和大地上的`山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段。

　　四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 一 復習鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”

　　1、個別朗讀課文一至三自然段。

　　2、介紹西雅圖這個城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。 過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ [

　　二、研讀課文，理解”神圣” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！� 了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！� （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。 （3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道�！� （4）“它”是誰？為什么要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！� （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物。” （6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！� 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

　　三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。

　　四、課后練習，積累語言

　　1、把自己感受最深的語段背下來。

　　2、勾畫好詞佳句并摘抄。

　　3、小練筆：聯系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現和感受。 板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物

　　教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。

神圣的土地教學反思13

　　今天，我執(zhí)教了人教版小學語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文，《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的。在熟讀課文及教學參考書后，我把《這片土地是神圣的》第一課時的教學目標定位為：

　　1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會演講語言表達的特點以及結構特色

　　3、理解這片土地是神圣的，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與大自然休戚相關、不可分割，懂得保護環(huán)境，愛護家園。

　　重點：感悟語言的優(yōu)美，體會演講語言表達的特點。

　　難點：理解含義深刻的語言。

　　新課伊始，我從一段話開始導入，并檢查了預習情況，重點指導書寫了“鷹”。之后出示了一段資料，讓學生了解這篇演講稿的背景，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學生找出了課文中反復出的一句的話，明確西雅圖演講的觀點以及這句話反復出現的作用。在梳理課文脈絡時提到了演講稿的寫法，先提出觀點再說明理由最后再次說明，使學生對演講稿的寫法有一定的了解。在關注到了課文的結構后，我又讓學生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學生自由讀，通過去掉“每一”對比讀，讓孩子感受“每一”即所有，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學生感悟自然的美妙，又讓學生模仿老師有感情的、語氣語調變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設計了一個小練筆，讓學生想象還有什么也是神圣的，用上“每一___________”這樣的句式。在學習第三自然段時，我讓學生自由說一說感受較深刻的句子。重點研讀了“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！边@個句子，讓學生明白了人與大自然的密不可分、息息相關的關系。最后補充了艾青的詩歌《我愛這土地》。

　　思路清晰、重難點明確，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學第二自然段時讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿，在讀的'時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。執(zhí)教的班級，學生的朗讀水平不是特別好，這時作為老師的我應該及時調整自己的教學方法。除了在情感上的指導外還應該給于技巧上的指導。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情一些，讀得慢一些，并且可以把強調的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕一點，柔和一點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是一些指導沒有明顯的效果時，老師一定要進行多次的范讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外，在小練筆環(huán)節(jié)，學生的思維沒有打開，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時，很多學生一下子想不出有什么可寫的。在這個環(huán)節(jié)，我應該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片，幫助學生打開思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個學生合作著把練習完成，這樣一些即使沒有全部完成的學生也有了展示的機會。在課堂中我采用的都是老師自己評價的方式，在生本課堂的大環(huán)境下，可以讓學生相互評一評，也可以讓小組評一評。

　　公開課是一個能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認識到了自己的不足，希望自己可以在今后的教學實踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！

神圣的土地教學反思14

　　在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。

　　1、課前，我讓同學們查找有關的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地。

　　2、本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

　�。�1）圍繞課題質疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。

　�。�2）引導學生理清文章脈絡，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？

　　(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討“哪些地方體現了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　（4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生談談自己的`感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。

　　3、本文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導學生聯系生活實際，借助生活事例和經驗來理解課文。

　　遺憾：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。

神圣的土地教學反思15

　　開始看見這篇課文，就感覺這是一篇很難懂的文章。自己都難讀懂，學生能讀懂嗎？

　　其實，每節(jié)課都要經歷一個備課的過程，現在，我備一節(jié)課已經不再是只關注“怎樣上”而是更關注“上什么”。找出每節(jié)課的切入點、訓練點、感情點。然后將這些“點”穿起來，以點帶面，達到整體感知，回歸文本靈活運用的效果。

　　首先，我想起來上學期訊課前，老師們告訴我的那句話：“一定要多讀課文，只有多讀，才能對文本有更多的體會，才會有更好的把握�！庇谑�，我通過多次讀課文以后，了解了課文的大概意思。但是對于怎么把握文本還沒有想法。這時候，找來了《課標》和教參。將關于這一課的內容又讀了幾遍。這次，我了解了文章的寫作背景和中心思想。

　　通過這些前身的準備，終于可以起筆寫教案了，可是，提筆時，我有意識到還沒有語言的`訓練點。于是又開始梳理知識點。又通讀了課文、教參后。我將文本中的感情深厚的句子還有表達方式作為本課的重點。另外，我想既然這篇課文是環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，那么，也應該讓學生運用文章的寫法和語言來寫寫環(huán)保。既達到了訓練語言表達又提高了環(huán)保意識。于是應該設計出一個環(huán)節(jié)來讓學生抒發(fā)感情。

　　確定完了知識點，我就開始想，如何安排設計知識點，使學生學到知識，感受到印第安人對大地的熱愛。

　　這是，我由于道路瓶頸。怎么安排？對于一個剛入職一年多的老師，我想我應該多學習，學習其他老師的精髓。于是我下載了很多視頻，學習之后，我沒有完全找他們的模式來上課，而是有了一定的想法。

　　這次有了想法之后，寫教案幾乎是一氣呵成，寫出來第一稿教案。

　　試講時，由于緊張和反復修改對勁愛哦按沒有熟悉，所以，對自己不自信的情況下效果不是很好，接下來，就是我自己識記教案的過程。在識記的過程中，我又有了一些新的想法我把這些想法加進教案，自己就試講一遍。有些不適當，就再修改。反復了很多次，知道講課時，還有生成的東西。所以這次做客深刻體會就是：常變常新，找到適合學生的。

　　最后老師們都給了我很好的評價，鼓勵我繼續(xù)努力。鄭校長也給我提出了一些依舊愛你。我感到很珍貴。她提出的幾套意見也是我努力的方向，比如應該落實寫法，多次強調，與練筆一致。所謂“一課一得”也是許冰老師講過的。其實，我在設計時設計了一段要用排比的話語，但是由于緊張，我忘記了，這是非常不應該的。另外，再練筆時，也應該提醒學生試著用排比。是你的寫作也增強語勢，感情層層遞進。第二點，鄭校長提出的“一詠三嘆”是小學階段的學生難以理解的。應該提出適合小學生的概念，這點以后我應該注意。

　　這次的課是一次頭腦對于課程的整合，也讓我對教材的理解更深了，也成了我努力的方向。

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