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杜郎口教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的杜郎口教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
杜郎口教學反思1
學校組織我們參觀了杜郎口中學的課堂教學，我感觸頗多。杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互相學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非�；钴S；把課堂還給學生，把原屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式。 相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質(zhì)量的提高。我應該把本屬于學生自主學習的時間還給他們，讓所有學生“動”起來，讓他們主動參與學習，讓他們覺得自己是學習的主人，培養(yǎng)和提高
他們的學習創(chuàng)新能力。這將是我以后教學的一個指導思想。 杜郎口中學的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。 他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。
一、關(guān)注生命的教育觀
每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室
里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學生生命質(zhì)量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。
正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學生在數(shù)學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。
二、自主發(fā)展的學生觀
杜朗口中學校長崔其升說：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要�！痹诿總�班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏
開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被
動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。
當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學生真厲害!
三、對杜郎口中學的基本經(jīng)驗的思考
1.有效的`教學模式使先進的教學理念落實到教學實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，
讓學生能夠充分地交流、合作。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設了“預習課”。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。
2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學習和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學理論。比如新課標強調(diào)的自主學習、合作學習和探究學習，杜郎口的小組學習早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學習什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！
杜郎口中學成功地解決了學生厭學、成績差的問題。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴�？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了
當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學生當作磨練意志的一次機會，況且這樣的學習方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。
3.用事實回擊了課堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或?qū)？�，杜朗口中學中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。
學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式.以前雖也學習過杜郎口的有關(guān)材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍�；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。
先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，
杜郎口教學反思2
參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學生動腦動手動口主動學習的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學生們有序地、爭先恐后地搶著回答問題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學生去做，是因為我們心底里是不相信學生不需要教師教就能夠?qū)W好�？偸菗膶W生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學生展示了，講解了，生怕其他學生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復復，結(jié)果耽誤太多時間，導致教學進度一再落后……就連學生都在提問了：所謂的高效學習模式怎么沒有提高學習效率，反而降低了學習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學環(huán)節(jié)和提問的設計一步步地引導學生去思考，讓學生說出知識點！這才是教學的藝術(shù)！而在學生的思路偏離他設計的方向時，及時的`引導，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預設的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準確的預測，所以不能預設適當?shù)念}目正確的引導，讓學生地思路一直跟著教師設計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。
另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應該多對優(yōu)秀的同學進行獎勵，多對后進的學生進行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進行競爭，也可以通過多種方式進行PK。我們應該更加充分的思考教學過程中如何激勵學生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，多次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達到我們期待的學習效果。
總之，我覺得我們教師應該改變觀念，放手讓學生去討論交流和學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性。另外，深入地思考如何激勵學生，如何調(diào)動學生地學習積極性，備課時更注重教學設計中學生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導學生回到正確的思路上來。
杜郎口教學反思3
帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學習，給我留下的深刻的印象。
在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學生“活”了起來。學生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學習任務，沒有偷懶的學生。學習積極性高，主動性強。當然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學基本功。而教師的一種教學理念——在培養(yǎng)學生興趣上狠下功夫卻是成功的'關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。同時，教師還給學生營造了一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會嘲笑。在教學中，教師成為了學生學習的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學生講得不透時，進行進一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學習，展示自我，使課堂真正的活了起來。
其次，通過多次學習，使我真正的了解杜郎口的教學三步曲：預習課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學中，也曾想過，孤立地上預習課和反饋課，學生的興趣點在哪里？長在以往，學生會漸漸失去學習的積極性（尤其是語言學科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預習達到更好的效果。預習要特別注重方法的指導。給學生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三，杜郎口中學主要強調(diào)學生的學，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學習。當然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。
杜郎口中學能讓全體學生參與，并能讓每一個學生都能得到充分鍛煉的機會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學生都能得到充分的練習，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學生的培訓上下很大的功夫。
總之，學習杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業(yè)務學習提升自我素質(zhì)，我們也應該學習他們一樣的責任感和危機意識，學習他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學習他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學習他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗�，嚴格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
杜郎口教學反思4
學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。
這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛：
教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的`微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式：
形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學生活動量：
學生活動要求達到三十五分鐘。
四、備課要求：
不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
杜郎口教學反思5
老懷哨完小：金鳳江 杜郎口中學教改的成功讓我真正思考究竟應該如何在自己的課堂教學中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學校的硬件，還在于人的理念。我們教師要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養(yǎng)學生的`主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。 人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學習只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學生的興趣，杜郎口中學找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強的展示。學生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。在教學中他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡運動，不怕測試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。充分運用杜郎口中學的課堂教學模式，成功之處就在于在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
我在課堂教學中的具體運用：第一，學生動起來了，動靜如何結(jié)合？學習是學生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。第二，小組學習、合作學習和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學生展示點評與教師引導主導作用的關(guān)系如何把握？總之，共同確定教學目標。確定教學目標后，學生分組合作，完成目標。接著檢查目標完成情況，學生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學生的主體地位。教師在導評中要做到就是不只局限于知識本身，而應該包括情感、態(tài)度、價值觀，要促進學生由淺層到深層的思考每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。同時學生得到充分尊重了，學生都有了學習得信心了，學生得學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。在課堂的練習中做到固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。素質(zhì)測試時看二人的成績，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。我更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。
讓課堂成為我們大家享受快樂、體驗成功的舞臺，讓學生找到學習的新起點。
杜郎口教學反思6
學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。
這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛：
教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的'距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。
四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
杜郎口教學反思7
課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我�，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以后教學工作的方向，如何設計課堂�，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先，我認為對教案的編寫和設計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學生在預習中有了方向標和路線圖提高預習效果。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的.一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經(jīng)后導學案的編寫方面應該狠下功夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點討論每節(jié)課的設計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。
其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的課改的真諦！
再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到后來就變得越來越差，導致全班成績提不起來。通過學習后提醒我們要關(guān)注后進生的重要性。因此我決定在以后的教學中調(diào)整評價制度，重視后進生的發(fā)展和幫扶。
每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學習，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！
杜郎口教學反思8
學校組織我們參觀了杜郎口中學的課堂教學，我感觸頗多。杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互相學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非�；钴S；把課堂還給學生，把原屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式。
相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質(zhì)量的提高。我應該把本屬于學生自主學習的時間還給他們，讓所有學生“動”起來，讓他們主動參與學習，讓他們覺得自己是學習的主人，培養(yǎng)和提高他們的學習創(chuàng)新能力。這將是我以后教學的一個指導思想。
杜郎口中學的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。 他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。
一、關(guān)注生命的教育觀
每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學生生命質(zhì)量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。
正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學生在數(shù)學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。
二、自主發(fā)展的學生觀
杜朗口中學校長崔其升說：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要�！痹诿總�班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。
當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學生真厲害!
三、對杜郎口中學的基本經(jīng)驗的思考
1.有效的教學模式使先進的教學理念落實到教學實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設了“預習課”。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。
2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的.可操作性，其精神和模式最容易被學習和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學理論。比如新課標強調(diào)的自主學習、合作學習和探究學習，杜郎口的小組學習早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學習什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！
杜郎口中學成功地解決了學生厭學、成績差的問題。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴�？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學生當作磨練意志的一次機會，況且這樣的學習方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。
3.用事實回擊了課堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或?qū)？疲爬士谥袑W中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。
學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式.
以前雖也學習過杜郎口的有關(guān)材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍�；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。
先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。
杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。
杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎(chǔ)上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。
杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。
杜郎口教學反思9
通過一天的學習，我感觸頗深，學習中我了解到杜郎口中學進行了徹底的教學改革，并逐步形成了杜郎口中學教學理念。
杜郎口中學緊緊圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學理念變成全體師生的“教”“學”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學習資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預習、展示（尤其是學生板書）、反饋等教學環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在自由開放的課堂上，學生的自主學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。學生在探討和展示中獲得自尊，在學習中快樂，在快樂中學習。
在杜郎口中學，每個班級根據(jù)學生情況把學生分成幾個小組，每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的.課程內(nèi)容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵，小組合作學習效果當堂評價，使學生學習勁頭越來越足，小組合作學習真正落到了實處。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位、二是相信學生
1.落實到位
他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。
2.相信學生
就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。
學以致用是我們交給學生的，我們應該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應該植根我們大腦當中。讓我們的課堂真正交于學生吧！
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