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教學(xué)反思的作用

時(shí)間:2024-09-22 13:53:13 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思的作用

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的教學(xué)反思的作用,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)反思的作用

教學(xué)反思的作用1

  上完這節(jié)課,整體感覺(jué)還是很順利的。在教學(xué)過(guò)程中,既注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又發(fā)揮了自己作為教師的引導(dǎo)作用。

  這節(jié)課的亮點(diǎn)主要有兩個(gè):

  一是自主釋疑這個(gè)環(huán)節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)置了6個(gè)大問(wèn)題,首先要求學(xué)生用十分鐘左右的時(shí)間閱讀課本,自主解決。大多數(shù)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決了4-5個(gè)問(wèn)題。對(duì)于遺留的問(wèn)題則讓學(xué)生在組內(nèi)討論解決。這樣,既發(fā)揮了學(xué)生的自主作用,又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。

  二是合作探究三的環(huán)節(jié)。

  合作探究三設(shè)置的一篇學(xué)生的'作文,用的基本全是網(wǎng)絡(luò)流行的語(yǔ)言。設(shè)置的問(wèn)題是:這種文化是創(chuàng)新嗎?

  因?yàn)榍榫巢牧吓c學(xué)生的生活很貼近,他們對(duì)此很熟悉,但對(duì)其中的問(wèn)題又缺乏深入的思考,所以他們的興趣很高,展開(kāi)了很熱烈的討論。這讓我覺(jué)得,在教學(xué)中,選擇情境材料,一定要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn),這樣他們才愿意思考,才有話說(shuō)。

教學(xué)反思的作用2

  本章中的兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng),另一個(gè)是磁感線。教學(xué)特點(diǎn)是比較抽象,磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到,磁感線本身是不存在的,為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述而畫(huà)出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念,強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線,其實(shí)并不存在。

  磁場(chǎng)、磁感線的教學(xué)相對(duì)比較抽象,磁場(chǎng)雖然存在但是看不到,也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要,所以必須做好演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)利用投影,巧設(shè)提問(wèn),使學(xué)生的觀察方向化,通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化,通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的`分布.讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向,說(shuō)明磁場(chǎng)的存在;通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù),組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布,并用磁感應(yīng)線來(lái)描述。 明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線,讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn),摸不著,很抽象,因此,選用實(shí)驗(yàn)的方法,盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是:1.小實(shí)驗(yàn)要多做,盡量采用演示的方式,讓大多數(shù)學(xué)生看得見(jiàn),感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示實(shí)驗(yàn)情況展示出來(lái),效果很好。2.多讓學(xué)生動(dòng)手操作,光看是解決不了什么問(wèn)題的。知識(shí)必須應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)印象深刻,所以學(xué)生必須要做針對(duì)性的練習(xí),題目宜精不宜多。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向,說(shuō)明磁場(chǎng)的存在;通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場(chǎng)想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用,且具有方向性;4、做好演示實(shí)驗(yàn),有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力;5、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用,說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,滲透科學(xué)的思維方法

  本人通過(guò)探究式教學(xué),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。

  一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

  提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)演示:→創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景,提問(wèn)學(xué)生,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)→課件模擬→讓學(xué)生推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)演示→通過(guò)例題鞏固→講評(píng)課本的例題,讓學(xué)生先思考,提問(wèn)學(xué)生回答解題思路→老師再講評(píng)課堂小結(jié)→布置作業(yè).

  二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

  信息技術(shù)與學(xué)科的整合,其主體是課程,并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合,要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合,充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)探究能力

  教師在教學(xué)中,通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,讓

  學(xué)生自己分析探究,這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

  四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

  教師首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行猜想,然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生的思維,理論分析,講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考,提問(wèn)學(xué)生解題思路,讓學(xué)生演算,并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  課后認(rèn)真反思,也有不太如意的地方。

  一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多,后面講的時(shí)顯得太匆忙,有前緊后松的感覺(jué)。

  二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),還要包含學(xué)法的小結(jié),本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

  三、學(xué)生互動(dòng)、反饋還有待加強(qiáng)。

教學(xué)反思的作用3

  隨著高效課課堂的不斷深入發(fā)展,課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮越來(lái)越受重視,在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、科研小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、課堂高效展示、分層次討論等方面加大研究力度,就能創(chuàng)出高效成果。

  學(xué)習(xí)小組由一位好生帶三個(gè)位普通或?qū)W困生組成的.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就是一位數(shù)學(xué)小先生,若能有效地發(fā)揮他們的作用,對(duì)學(xué)科教學(xué)是有很大的幫助,是培優(yōu)扶困的最好辦法,這樣的輔導(dǎo)才真正起作用,比單是一位教師去指導(dǎo)效果會(huì)更佳.

  經(jīng)過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)小組討論有時(shí)效率不高,學(xué)生不能很好的按要求討論,不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證各層次學(xué)生完成討論的問(wèn)題,這與小組長(zhǎng)不明確自己的職責(zé)所在,沒(méi)有很好的發(fā)揮調(diào)控作用有很大的關(guān)系。因此如何對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、如何在小組討論過(guò)程中發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用便是一個(gè)很注重的問(wèn)題。

  小組長(zhǎng)是一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問(wèn)題反饋及與其它組的交流溝通,是本小組的靈魂人物,任何活動(dòng)都要依靠小組長(zhǎng)帶動(dòng)展開(kāi),因此,我們每一個(gè)教師一定要重視培養(yǎng)好小組長(zhǎng),積極發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力,達(dá)到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的.。堅(jiān)持“A教B,B教C,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念,每小組六人,要求討論時(shí)分兩步走,第一步先在3個(gè)不同層次中一對(duì)一的討論。第二步跨檔次討論,通過(guò)高檔教低檔,解決相關(guān)問(wèn)題。小組長(zhǎng)要真正發(fā)揮分動(dòng)力作用,小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng),小組集體戰(zhàn)斗力強(qiáng)。這就需要小組長(zhǎng):

  1、上課前,將學(xué)生所有的練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,在課堂上作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生明白問(wèn)題所在。

  2、若第一節(jié)課上課,則在上課前先批改小組長(zhǎng),及發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)存在的問(wèn)題,再讓小組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)組織組員批改,再由各小組長(zhǎng)向教師報(bào)告小組評(píng)講的情況(完成情況,及講解時(shí)學(xué)生理解的情況)。

  針對(duì)于較多同學(xué)做錯(cuò)的題目,可馬上組織類似題目強(qiáng)化訓(xùn)練。

  這樣小組成員全部投入緊張學(xué)習(xí),討論效果好,學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示省時(shí)高效,分層討論解決問(wèn)題。而在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生們很浮躁,老師有時(shí)也感覺(jué)無(wú)從下手。都是學(xué)過(guò)的知識(shí),老師不可能再去重講,否則同學(xué)們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,總認(rèn)為是自己已學(xué)過(guò)的東西,但事實(shí)上,同學(xué)們對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)遺忘,些許內(nèi)容只是一知半解。如何讓同學(xué)們有興趣學(xué),又達(dá)到復(fù)習(xí)的目的呢?我在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)好辦法,讓小老師真正的主宰課堂,成為復(fù)習(xí)課的主人。

  我覺(jué)得應(yīng)該這樣做:每天提前把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分配給小組長(zhǎng),有組長(zhǎng)組織組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行備課,上課使隨即抽取1個(gè)小組授課,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)橛薪唐渌瑢W(xué)的責(zé)任,每個(gè)同學(xué)都不敢懈怠,學(xué)習(xí)的積極性很高,圍繞要將的內(nèi)容整理、歸納知識(shí)點(diǎn),找各種題型……作為教師在他們第一次上復(fù)習(xí)課的時(shí)候要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)他們上課時(shí)該注意些什么,如何才能讓其他同學(xué)聽(tīng)得更明白……能不能讓全班同學(xué)都能聽(tīng)明白,這時(shí)對(duì)各組學(xué)習(xí)情況的最好反饋。要求授課教師授課后及時(shí)的進(jìn)行反思,找出自己在授課過(guò)程中的不足點(diǎn),及時(shí)改正。

  同時(shí)我們每周評(píng)選一個(gè)優(yōu)勝組,每個(gè)組評(píng)選一名優(yōu)秀小老師,進(jìn)行表彰。這樣,既讓同學(xué)們感到有一份“教”的責(zé)任,又讓同學(xué)們親身體會(huì)到“學(xué)”的樂(lè)趣,享受成功的喜悅,也提高了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),何樂(lè)而不為呢?

教學(xué)反思的作用4

  《河流對(duì)土地的作用》一課是新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》的第七課時(shí)。是在探究了雨水對(duì)土地的侵蝕后,本課繼續(xù)探究流水對(duì)土地的侵蝕,不同的是本課側(cè)重在河流對(duì)土地的侵蝕作用方面。雖然學(xué)生對(duì)河流不陌生,但“河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎?如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方,河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢?”這樣的問(wèn)題如果不是仔細(xì)觀察過(guò),學(xué)生很難回答。

  于是我認(rèn)為有必要讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此,在準(zhǔn)備學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)材料時(shí),我需要像篩沙子一樣,選之又選 ,思考再三,為教學(xué)的成功服務(wù)。當(dāng)我需要旁邊帶洞的杯子時(shí),在實(shí)驗(yàn)室巡視了一圈,也沒(méi)有找到,只好親自制作?稍鯓硬拍苤谱饕恍┒创笮∫粯拥谋幽。經(jīng)過(guò)一陣思索,最終,我利用了一次性筷子燃燒后帶有的燙度,將一次性杯子燙了一個(gè)小洞。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后,我滿懷信心得給學(xué)生們上課。相信這次學(xué)生會(huì)有一個(gè)很好的體驗(yàn)。

  制定的教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)概念

  (1)河流也是流水侵蝕土地而形成的。

  (2)河流會(huì)侵蝕河床和兩岸,并帶走泥土,在水流比較緩慢的地方,這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。

  (3)河流的侵蝕和沉積作用,形成了許多不同的地形地貌。

  2、過(guò)程與方法

  (1)做河流實(shí)驗(yàn),探究河流對(duì)土地的作用。

  (2)推測(cè)河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方將會(huì)有侵蝕,什么地方將會(huì)有沉積。

  (3)觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

  (4)嘗試解釋沖積平原的'形成原因。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  (1)認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。

  (2)培養(yǎng)對(duì)土壤的感情,認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。

  (3)風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對(duì)人類有利有弊。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  學(xué)生自主探究河流對(duì)土地的作用,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在觀察、實(shí)驗(yàn)中記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

  教學(xué)片段:

  師:為什么上、中、下游的河床分布的石頭狀況不一樣?河流對(duì)土地有什么影響?

  生:河流對(duì)土地有侵蝕作用。

  師:河流會(huì)侵蝕土地嗎?

  生:會(huì)!

  師:那河流對(duì)土地僅僅只有侵蝕嗎?還會(huì)產(chǎn)生什么影響?

  生:應(yīng)該還有。

  師:那我們接下去該怎么辦?

  生:做實(shí)驗(yàn)。

  師:很好!我們要制造一條河道。那我們需要什么材料,每個(gè)人獨(dú)立思考一下。

  生:需要水,盒子,土壤。

  師:很好!請(qǐng)大家看看具體怎么做。

  學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

  在實(shí)驗(yàn)期間,當(dāng)她們將堤壩建好后。開(kāi)始詢問(wèn)河道要如何建構(gòu)在堤壩上。

  10分鐘后學(xué)生都未能及時(shí)完成河道。

  師:接下去我們?cè)撊绾巫⑷胨吹胶拥览铩?/p>

  生:利用杯子將水倒入

  師:是直接將杯子里的水往河道上倒嗎?

  生:不可以。

  師:為什么不可以,這樣不是很方便嘛?

  生:這樣水的沖擊力太大

  生:水太太大會(huì)沖毀河道的

  師:那我們?cè)撊绾问呛?

  生:水流的速度要慢點(diǎn)。

  師:很好!那請(qǐng)看看如何正確注入水源。

  出示課件:用塑料杯墊在下方,一次性杯子置于上面,出水孔對(duì)準(zhǔn)河道。向杯內(nèi)倒水,始終保持杯內(nèi)的水是滿的。

  學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

  當(dāng)學(xué)生倒?jié)M水在杯內(nèi)時(shí),我發(fā)現(xiàn)水直接流出洞口噴向中游,未曾流經(jīng)上游。而且聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,這個(gè)很向在撒尿”雖然形容的很不雅,但很形象。更有學(xué)生說(shuō):“老師這個(gè)水流的沖擊力太大了! 最終實(shí)驗(yàn)也不是很成功,雖然學(xué)生最終將結(jié)果都匯報(bào)出來(lái)了。

  教學(xué)反思

  我滿懷期待的去上課,可課堂中的兩次實(shí)驗(yàn),讓我不得不再一次去思考自己的材料準(zhǔn)備的是否得當(dāng)。本以為讓學(xué)生制造一條“無(wú)水河道”應(yīng)該花不了5分鐘時(shí)間?蛇@堂課學(xué)生足足花了10分鐘還沒(méi)有完成好。課后我對(duì)這一突發(fā)事件反復(fù)思考,為什么會(huì)有這樣的情況發(fā)生。

  我開(kāi)始回顧課堂上發(fā)生的各個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)的期間,有部分學(xué)生總是詢問(wèn)我河道該如何建造,老師是不是這樣的啊。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道如何去建造,在材料齊全的情況下,應(yīng)該讓她們自己動(dòng)手操作。最終的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良,才能將實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短為我理想的范圍內(nèi)。如果教師事先制作一條“無(wú)水河道”的模型,讓學(xué)生能使理論結(jié)合模型去制造。

  在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中,水流的沖擊力為什么會(huì)如此之大。我再一次檢查自己的材料,發(fā)現(xiàn)教參中是提供了木塊。我找不到的情況下,我就改為塑料杯。難道不能將木塊改為塑料杯嗎?還是說(shuō)杯上洞的位置過(guò)高了?

  在第二次試教中,我將自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐。首先我提供了“無(wú)水河道”模型,發(fā)現(xiàn)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短了,達(dá)到了我理想范圍內(nèi)。因此有時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁┠P蜁?huì)幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)理念和理論,有效地改善了科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中,起初我只將杯上洞的位置改低,未讓木塊代替塑料杯。發(fā)現(xiàn)水流的沖擊力是改善了,但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。后來(lái)我想還是要尊重教參中所提供的材料,終于如我所愿。原來(lái)木塊不僅僅具有墊高作用,它還起到了引流作用。

  要上好一堂科學(xué)課,不僅僅需要好的教案,更是需要一套完整的材料。所以,每一次涉及到實(shí)驗(yàn),教師都要準(zhǔn)備好充分的材料,并且要親自實(shí)驗(yàn)。要不斷的完善實(shí)驗(yàn)材料,才能有一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)反思的作用5

  我們班男生居多,性格都屬于活潑好動(dòng)型,玩具車是他們最喜歡的玩具之一,在上次開(kāi)展過(guò)汽車展覽會(huì)活動(dòng)后,孩子們對(duì)于其中一些有著特殊作用的車輛十分感興趣,因此我便在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上延伸出本次活動(dòng)——特殊的車輛。

  本次活動(dòng)制定了三個(gè)目標(biāo)

  1、了解特殊車輛各有不同的本領(lǐng),體會(huì)他們都能為我們生活帶來(lái)方便。

  2、愿意積極參加游戲活動(dòng),模仿各種車發(fā)出的不同聲音。

  3、學(xué)會(huì)運(yùn)用110、120、119三個(gè)特殊的號(hào)碼。從目標(biāo)的制定上來(lái)看,符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,從目標(biāo)的完成性來(lái)看,基本能達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)開(kāi)始,教師播放車輛的聲音引入活動(dòng),較好的激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣,很好的將活動(dòng)主題引入。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,孩子們都是十分樂(lè)于參與在其中,整個(gè)課堂的氣氛十分活躍。

  反思本次活動(dòng),顯然還是避免不了的存在一些不足之處:

  1、教師的教具僅僅是這些汽車圖片,過(guò)于單一,如果能有玩具車實(shí)物出示在幼兒的面前,相信活動(dòng)的效果一定會(huì)更好。

  2、教師在提問(wèn)的方式上過(guò)于單一,僅僅是從車輛的聲音、外形等出發(fā),沒(méi)有達(dá)到很好的知識(shí)延伸,教師的語(yǔ)言組織能力有待加強(qiáng)。

  3、幼兒在模仿汽車的聲音時(shí),情緒過(guò)于興奮,導(dǎo)致常規(guī)有些混亂,間接的影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

  4、幼兒在回答問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)了一些不完整句式的表達(dá),而教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)完整句。

  5、由于環(huán)節(jié)時(shí)間安排的不合理,因此在活動(dòng)的小結(jié)部分教師處理的有些潦草,達(dá)不到很好的總結(jié)作用。

  每次的課后反思,都能讓我找出自己的不足,以此來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平,讓自己更快的成長(zhǎng)起來(lái),為孩子們帶來(lái)更好的活動(dòng)。

教學(xué)反思的作用6

  教師不是傳聲筒,把書(shū)本的東西由口頭傳達(dá)出來(lái),也不是照相機(jī),把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來(lái),而且藝術(shù)家、創(chuàng)造者。

  ——季米良捷夫

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句至理名言對(duì)我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備,卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時(shí)總結(jié)和反思課堂上的得與失,恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反,不及時(shí)反思或反思不到位,往往會(huì)失去良好的教學(xué)反饋資源。那么,如何及時(shí)寫(xiě)好課后反思,及時(shí)記錄教學(xué)中的“得”與“失”,從“得”中提升經(jīng)驗(yàn),從“失”中分析原因,從而促進(jìn)自己的教學(xué)研究呢?

  1、不能把寫(xiě)課后反思看成應(yīng)付工作的一項(xiàng)差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來(lái)自教育理論的指導(dǎo)外,更多的則來(lái)自于對(duì)自身長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的反思,在反思中慢慢積累個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn),在反思中形成教育智慧!耙粋(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說(shuō)的這句話充分點(diǎn)明了記錄課后反思的重要性。

  2、每當(dāng)上完一節(jié)課,要及時(shí)記錄課堂中值得自己反思的方面;否則,隨著時(shí)間的推移,課堂教學(xué)的記憶會(huì)逐漸模糊,這樣寫(xiě)下來(lái)的課后反思不夠恰當(dāng)。在教學(xué)研究中要真實(shí)

  記錄自己的教學(xué)反思過(guò)程和教學(xué)效果,書(shū)寫(xiě)可長(zhǎng)可短,絕不寫(xiě)空話、套話,更不能寫(xiě)假話,否則其反思就無(wú)意義可談。

  3、及時(shí)記錄課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的`精彩片段,簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的啟發(fā);及時(shí)記錄課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突出問(wèn)題,分析問(wèn)題并且找到解決問(wèn)題的策略;及時(shí)記錄自己在課堂教學(xué)中的教育機(jī)智,積淀教育智慧; 及時(shí)記錄課堂上的突發(fā)事件和老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)收到的良好效果。

  以上三個(gè)方面外,是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)所得,但我始終認(rèn)為,課后反思是剖析自己在課堂中的困惑,也是提高自己的教學(xué)水平的途徑之一。

教學(xué)反思的作用7

  一、“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

 。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式

  將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。 學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí),不會(huì)受到解題思路的約束,將問(wèn)題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)系在一起,創(chuàng)造出新的問(wèn)題,不斷地更新學(xué)生自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。

 。ǘ┯欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,很多教師只注重自己的講,而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),和教學(xué)效率,將更多的時(shí)間投入到教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生就可以得高分了,但結(jié)果恰恰相反,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師教的辛苦,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也學(xué)的很吃力。 “解題反思”的應(yīng)用,是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí),可以將總結(jié)出同類體的解題思路,進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起巨大的推動(dòng)作用。

 。ㄈ┯欣趯W(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 通過(guò)“解題反思”作用的充分發(fā)揮,學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展研究,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。 在“解題反思”的過(guò)程中加強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題的聯(lián)系能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展能力,從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“解題反思”能力

 。ㄒ唬⿲(duì)解題過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行反思

  對(duì)問(wèn)題進(jìn)行錯(cuò)誤解答的原因就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題解讀的不夠深刻,對(duì)知識(shí)概念模糊,加上考慮問(wèn)題不是很全面等。 此外,初中生的身心發(fā)展還不夠成熟,對(duì)于處理問(wèn)題來(lái)說(shuō)很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч,因此,想要保障解題的準(zhǔn)確性,就要在解題之后對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的反思,對(duì)解題過(guò)程反復(fù)的進(jìn)行思考,針對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改,最終得出結(jié)論,將錯(cuò)誤降到最低,教師在學(xué)生解題過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (二)舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行反思

  數(shù)學(xué)本身的邏輯性比較強(qiáng),往往每一知識(shí)體系本身的知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的,這就需要學(xué)生在解題時(shí)必須進(jìn)行仔細(xì)的思考,但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題中很多都是一題多解的,解題方法很多,但是結(jié)果都是一樣的,通過(guò)聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并且熟練靈活地運(yùn)用到解題過(guò)程當(dāng)中去,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,對(duì)待問(wèn)題可以做到舉一反三的效果,是對(duì)很多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納,是在多個(gè)問(wèn)題當(dāng)中尋找解決辦法最有效最快速的`方法,從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)的能力,深刻的反映出學(xué)生對(duì)解題過(guò)程深思熟慮的反思過(guò)程。

 。ㄈ┕膭(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思

  做錯(cuò)題就是學(xué)生體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)和知識(shí)薄弱的重要表現(xiàn)形式。 從錯(cuò)題中認(rèn)識(shí)到自身的不足,認(rèn)識(shí)到自身對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解的還不夠透徹,通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重新理解以及對(duì)錯(cuò)題的反思中尋找自身的不足,深刻的分析錯(cuò)題原因,重視錯(cuò)題的出現(xiàn),并及時(shí)的加以糾正和鞏固,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動(dòng)作用,有效地提高了教學(xué)成果,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。 例如:有理數(shù)的運(yùn)算一課中,

  這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算法則,以及運(yùn)算能力。 題目中的—22學(xué)生很容易把答案算成4,因?yàn)樨?fù)數(shù)的偶次方是正數(shù),但是題目中的—2并沒(méi)有被括號(hào)括起來(lái),所以—22的結(jié)果應(yīng)為—4。 因此,正確的答案為:

  有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后,很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn),因此在解題的過(guò)程中很容易將題解錯(cuò)。 這道題主要的就是考學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法則的熟練程度,區(qū)分好在運(yùn)算過(guò)程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別,更好的理解知識(shí)點(diǎn)并靈活熟練的運(yùn)用。

  三、結(jié) 語(yǔ)

  綜上所述,“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不斷地更新學(xué)生自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,可以總結(jié)出同類題的解題思路,進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了交流,從解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),將被動(dòng)化為主動(dòng),提高學(xué)習(xí)成績(jī),進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

教學(xué)反思的作用8

  這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的,接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí),我真的有些受驚若狂,這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān),但是書(shū)記卻選擇了我,可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,我在欣喜之余,又感到自己的壓力太大,那要面對(duì)全縣的老師,還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng),自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師,但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)了又是多么的可惜,這樣想著,我便加緊準(zhǔn)備。

  本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料,來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用,我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料,得出結(jié)論。

  3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

  4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

  本節(jié)課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想,后來(lái)同行聽(tīng)了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”入手,而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫(huà)面,引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然,即和前面的知識(shí)相聯(lián)系,又順利的展開(kāi)新課,感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。

  在進(jìn)行資料分析時(shí),我安排學(xué)生小組交流合作探究,學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過(guò)的食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫(xiě)出來(lái),這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了,難點(diǎn)竟然輕易地突破了,對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn),我為了攻克這個(gè)難點(diǎn),播放了視頻,學(xué)生的思路稍有清晰,但是讓學(xué)生講自己看后的收獲,學(xué)生似乎還有些困窘,我料到了這樣的狀況,于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖,這時(shí)學(xué)生的思路清晰了,能講出來(lái),我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒(méi)有了動(dòng)物,物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行,但將減慢,所以我們共同的得出了結(jié)論,關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的教學(xué)中,我覺(jué)得還是比較的.成功,學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例,本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用,效果非常好,給孩子們以耳目一新之感。

  本節(jié)課不足之處:與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言功底需要進(jìn)一步提升,劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服,她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生,一下子拉近了與學(xué)生的距離,如果是我到外校講課,絕對(duì)不會(huì)做到的,另外,我在教授這節(jié)課時(shí),還需要用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物,這絕不是可有可無(wú)的,也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,情感教育略顯單薄,動(dòng)物與人類的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。

教學(xué)反思的作用9

  《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)反思《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容,又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過(guò)程讓我收獲很多。本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo),遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性,在學(xué)生討論、觀察后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使教學(xué)氣氛圍輕松活潑,學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>

  1、感到比較滿意的地方注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式,逐步推導(dǎo)出呼吸作用的'原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論,層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

  2、需要改進(jìn)的地方本人覺(jué)得在今后的教學(xué)過(guò)程中,還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。

  本次的實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子,那植物的花、根、莖呢?可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有其他更好更簡(jiǎn)便的呢?也許一堂課很難做到完美,但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)反思的作用10

  課前我收集了大量的資料和圖片,還下載了關(guān)于黃河的視頻,在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識(shí)素材,在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,和老師交流的也是很好,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分,所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。

  本課受課時(shí)和條件限制,教師只能泛泛而談,未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來(lái)看,這一課的內(nèi)容信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱深的,書(shū)上安排的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過(guò)程太簡(jiǎn)略,實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。

  由于本節(jié)課,對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多,包括學(xué)生的推測(cè),包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的`說(shuō)明,是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張,是的對(duì)其他自然力量帶來(lái)的侵蝕討論得不都深入,建議在引出課題方面可以開(kāi)門見(jiàn)上,直入主題。在教學(xué)過(guò)程中,不能忽視學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè),先讓學(xué)生用鉛筆在書(shū)上的途中畫(huà)出自己的猜測(cè)結(jié)果,再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來(lái)觀察實(shí)驗(yàn),受到的教學(xué)效果更加的好。

  在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集,在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱,在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏,河道的制作老師可以事先演示制作過(guò)程,最好請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作,這樣才能更好的體會(huì)河流對(duì)土地的作用。

  科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),不要太多的夸夸奇談,而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子,讓他們?cè)趧?dòng)手操作的試驗(yàn)中,培養(yǎng)動(dòng)手能力,相互協(xié)作的能力,孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)反思的作用11

  《能量來(lái)源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課按照最初設(shè)計(jì)思路順利地完成了,我的自我感覺(jué)還不錯(cuò),但組織聽(tīng)課老師一評(píng)課,才發(fā)現(xiàn)自以為滿意的課,還是有很多不足和可以改進(jìn)的地方。 新課改提倡“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”,如何貫徹這一理念,是我們一線教師首先要解決的問(wèn)題。這節(jié)課我是從“綠葉中的色素提取和分離”這一探究實(shí)驗(yàn)中引出的,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),很好地利用了這一實(shí)驗(yàn),但考慮到一節(jié)課只做這一個(gè)實(shí)驗(yàn),時(shí)間有富裕,而且不能充分利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入新課,使課程內(nèi)容豐滿,另外考慮到在實(shí)驗(yàn)室上課要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理,可能會(huì)占據(jù)絕大多數(shù)板書(shū),后續(xù)新課又不能就在實(shí)驗(yàn)室上,再次不利于聽(tīng)課老師就坐,因而將實(shí)驗(yàn)挪到教室里,一方面利于聽(tīng)課老師就坐,又可以充分利用教室里的多媒體,利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中首先想把新課程理念貫穿進(jìn)課堂,再次利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力,另外用多媒體輔助,增加教學(xué)直觀性。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.教學(xué)中開(kāi)始用板書(shū)給出幾組數(shù)據(jù),引發(fā)學(xué)生的興趣,引入主題,講述新課。

  2.探究實(shí)驗(yàn)先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出新知識(shí),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行光合作用結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

  教學(xué)中可以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,時(shí)間緊湊、合理,能著意把新課程理念貫穿進(jìn)課堂,利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),但聽(tīng)課老師提出的一些意見(jiàn),卻讓我意識(shí)到這節(jié)課還有很多不足和可以改進(jìn)的地方,也引發(fā)了我的反思。

  1.教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)密性和規(guī)范性考慮不足;

  (1)教師在藥品發(fā)放過(guò)程中,應(yīng)交給學(xué)生代勞,教師做好指導(dǎo)就行了。

  (2)二氧化硅和碳酸鈣的添加量應(yīng)減少,以免影響實(shí)驗(yàn)。

 。3)植物葉片類型多,應(yīng)給不同的實(shí)驗(yàn)組發(fā)放不同綠葉來(lái)形成對(duì)照。

  (4)葉片的量要保證足夠,且葉片需用剪刀剪碎,而不是用手撕。

  (5)濾液細(xì)線的改進(jìn)畫(huà)法很好,但要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。

 。6)層析時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何水平放濾紙條,并加蓋。濾紙條可設(shè)置剪去兩角和不剪角的做對(duì)照.

  (7)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)盡快洗手,避免有害藥物損害學(xué)生健康。

 。8)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論,明確實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因,真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生能力的目的。

  2.教學(xué)中語(yǔ)言不能太過(guò)于簡(jiǎn)潔,精煉,重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)幾遍,便于學(xué)生識(shí)記并理解;

  3.教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),教學(xué)方法的選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有很多要探索,實(shí)踐,改進(jìn),總結(jié)的路要走;

  4.教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解;真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),把課堂還給學(xué)生;

  5.教學(xué)中要真正發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,有些問(wèn)題可以有意識(shí)地留給學(xué)生自己解決,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;

  6.多媒體課件作為輔助手段,要注意制作時(shí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不要花樣太多,以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

  通過(guò)這節(jié)課,讓我深深體會(huì)到新課改的確對(duì)我們一線教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正體現(xiàn)新課改理念,是我們首先要解決的問(wèn)題。觀念的轉(zhuǎn)變總是一件痛苦且很難短時(shí)間就做到的事情,但必須要有轉(zhuǎn)變的'意識(shí)。觀念‘理念作先導(dǎo),才能指導(dǎo)我們正確把握新課改的基本要求,設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。如何在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成模塊教學(xué);如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人;如何最大限度發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用;如何讓探究深入并取得實(shí)效;如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);如何改進(jìn)

  并選擇好教學(xué)方法......都是值得我們深思的問(wèn)題。新課改沒(méi)有固定的模式,教無(wú)定法在這一輪新課改中體現(xiàn)的淋漓盡致。這次對(duì)外交流課也為我們向兄弟學(xué)校的老師交流經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái),也使我們授課老師獲得了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今后還需多向同仁學(xué)習(xí)`取經(jīng),幫助自己在教學(xué)上有更多借鑒的經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)更趨完美,真正成為新課改的踐行者和領(lǐng)軍者.

教學(xué)反思的作用12

  教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì),文化與教育等瞬息萬(wàn)變的今天,教學(xué)反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高,還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用

  教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);分析教學(xué)中的不足;記錄教學(xué)中的困惑;發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害;可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

  教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯,是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地,逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì),綜合水平等。

 一、進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí),直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反,例如有的教師已從教數(shù)年,但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳,為什么呢?這是因?yàn)椴粔蛑匾暯毯蠓此迹鳛榻處,理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的'問(wèn)題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以

  積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

 二、進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng),充分尊重了教師的主體地位,發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中,可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐,這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

  總之,教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,提升自身的教學(xué)水平等。

教學(xué)反思的作用13

  完成動(dòng)物在自然界中的作用一節(jié)后后,感想很多,具體有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直很高。

  2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度,認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生態(tài)平衡和促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

  學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,往往是“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用,對(duì)動(dòng)物在整個(gè)生物圈中的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過(guò)大量資料分析和材料,說(shuō)明動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用以及動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學(xué)生的合作交流,使問(wèn)題得到了很好的解決,并且提高了學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

  3、將教學(xué)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和睦相處的情感目標(biāo)上,滲透環(huán)保意識(shí),樹(shù)立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈:草羊狼讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。并真正從內(nèi)心里認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中的重要成員,從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

  本節(jié)課自我感覺(jué)離預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離,以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意:

  作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,沒(méi)有充分利用學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生課前制作的生態(tài)瓶,未能在課堂上充分利用,如果結(jié)合生態(tài)瓶來(lái)進(jìn)一歨地探究生物在自然界中的`作用,可能會(huì)使學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用,那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更換好一些。

  利用已有知識(shí)分析和解決問(wèn)題是本課應(yīng)培養(yǎng)的能力,認(rèn)同動(dòng)物在自然界中的作用,并珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物,在大自然中,學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處,是本課應(yīng)著力達(dá)成的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),在這一點(diǎn)上達(dá)成高度還有待提高。

教學(xué)反思的作用14

  音樂(lè)游戲的意義

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括:律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看,音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng),音樂(lè)是它的靈魂,兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng),它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng),在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì),它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué),既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,學(xué)生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者,使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān),融洽了師生關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課,并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外,在游戲中,還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育,并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以,音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

  音樂(lè)游戲與兒童生活的.關(guān)系

  德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張,兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確,兒童的生活以游戲?yàn)橹匦,常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力,滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌,游戲歌占據(jù)了大部分,且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物?梢(jiàn),游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系,兒童的生活離不開(kāi)游戲,游戲的內(nèi)容源于兒童的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活,那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

  從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看,根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn),兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為:兒童的心理特點(diǎn)是“玩”,把游戲引進(jìn)課堂,讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個(gè)角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù),創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲,在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論,音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能,讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)(聽(tīng)音樂(lè));到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)(音樂(lè)游戲);再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的(掌握音樂(lè))。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

  音樂(lè)游戲的主要特點(diǎn)和類型

  音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂,音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段,音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè),才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的,所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”,讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè),感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化,并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng),在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素,訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué),從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外,還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用,根據(jù)游戲的功能,把音樂(lè)游戲分成以下幾類:

  1.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

 。玻魷(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

 。常囵B(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。

 。矗(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲。

 。担R(shí)譜類游戲。

 。叮渌螒虻取

  把音樂(lè)游戲歸類,主要為了教學(xué)與研究的需要,我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

  音樂(lè)游戲的運(yùn)用

  如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題,要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié),一種手段,要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去。

  一、作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲,其作用是揭示課題,吸引兒童注意力,激發(fā)兒童興趣和積極性,達(dá)到拋磚引玉的作用。

  二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲,其作用是活躍課堂氣氛,激發(fā)兒童情緒,調(diào)整課堂秩序,提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

  三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況,編排即興游戲,彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

  四、讓兒童根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。

  五、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué),作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

  六、在課外音樂(lè)活動(dòng)中穿插音樂(lè)游戲,豐富兒童的音樂(lè)生活。

  另外,在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外,還要求兒童必須遵守規(guī)則,服從教師的指揮,掌握游戲的步驟和方法,如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲,訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽(tīng)琴聲等,否則,就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。

教學(xué)反思的作用15

  今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣,通過(guò)情景圖、提出問(wèn)題、推算得出9的乘法口訣后,我讓學(xué)生觀察、討論9的乘法算式和口訣,

  你有什么記憶妙招?經(jīng)過(guò)一番的唇槍舌戰(zhàn)后,孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。

  生1:我發(fā)現(xiàn)9的口訣中,一九得九積是一位數(shù),其余積都是兩位數(shù)。

  生2:老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn),還是看乘法算式吧.我發(fā)現(xiàn)。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9。

  話音剛落,下面已有人開(kāi)始計(jì)算了!袄蠋熯真是耶!陳錦珂‘陳老師’真厲害!”在這個(gè)聲音的啟示下,很多孩子都對(duì)‘陳老師’的.發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證。不由嘖嘖贊嘆。我又問(wèn)孩子:“這種方法有利于你記口訣嗎?”發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答:“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位,就可以推算出整個(gè)積!

  生3:老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積,也可以利用下一句的積減9得出積。

  “不錯(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法!蔽覍(duì)該方法給予了肯定。

  生4:老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn),上面和下面的積正好相反,比如:2×9=18,

  9×9=81,18和81的十位和個(gè)位正好相反;3×9=27,

  8×9=72,27和72的十位和個(gè)位正好相反;4×9=36,

  7×9=63,36和63的十位和個(gè)位正好相反;5×9=45,

  6×9=54,45和54的十位和個(gè)位也正好相反。我從中間往里記,45和54;36和63……就這樣好記。

  生5:我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式,積的個(gè)位依次少一,十位依次增加一。這樣用前一句的積來(lái)推算下一句的積。

  “還有其他方法嗎?”我問(wèn)。

  班里頓時(shí)很安靜,意思是沒(méi)有。我問(wèn)這些方法你最喜歡哪一種?真是,蘿卜白菜各有所愛(ài)。每一種方法都有粉絲。

  我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí),進(jìn)行驗(yàn)證,看誰(shuí)的方法快。幾個(gè)回合下來(lái),凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò)。于是,我選擇了雪中送炭,現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法!肮芾蠋,快來(lái)告訴大家吧!”我極力示意她走到前邊(由于,這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法。由于她平時(shí)成績(jī)不太出色,感覺(jué)她對(duì)自己不那么自信,我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)。)。

  這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法!吧斐鰞墒郑中膶(duì)著自己,從左邊數(shù)依次為1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,握住第一個(gè)手指,剩余9個(gè),就是一九得九;握住第二個(gè)手指,這時(shí)左邊是1,右邊是8,就是二九十八,……連續(xù)兩遍下來(lái),孩子們高興得不亦樂(lè)乎,個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶。這時(shí)我再問(wèn):“你們最喜歡哪種方法?”“手指記憶法!焙⒆觽儺惪谕暤拇鸬馈=酉聛(lái)趁著這股熱乎勁,我讓孩子們自由邊比劃邊說(shuō),然后同桌互說(shuō)。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令,幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的。這讓我深深體會(huì)到:直觀教學(xué)更容易被孩子所接受。它能夠讓孩子真切、形象的看到、感受到數(shù)值的大小,比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理,被孩子接受。

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