教學(xué)反思怎么寫
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思怎么寫，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思怎么寫 篇1
不足之處：
1、評價激勵不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵性語言很少，這樣會導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對自己的定位不明確，會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。
2、對合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的`思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合
作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
教學(xué)反思怎么寫 篇2
一次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”啊……
看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當(dāng)小雞，還有一個孩子一貫的'當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”，說實(shí)在話，其實(shí)也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹!
我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!
找到原因，我準(zhǔn)備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因?yàn)閭�子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，找對原因，尋求對策!
為了讓曾一名學(xué)會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎??你可要用心學(xué)習(xí)啊!”然后教師示范游戲，請?jiān)幻屑?xì)觀察，學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去!
教學(xué)反思怎么寫 篇3
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實(shí)，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主，兼用長句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運(yùn)用了對偶的'修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實(shí)處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。
二、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。
教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀�？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪我。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
教學(xué)反思怎么寫 篇4
《拾貝殼》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第3冊第13課有關(guān)熱愛大自然的一篇課文，記敘了一位熱愛大自然的小朋友來到海邊，看到了許多可愛的貝殼，并把它們帶回了家。整篇課文語句優(yōu)美，內(nèi)容生動，極富情趣。老師抓住教材的這個特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地朗讀課文后，以課文內(nèi)容為依托大膽地談自己的感受，既練習(xí)了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，自主積累，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；激發(fā)學(xué)生對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。我們將從以下幾方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一、合理利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
受地理環(huán)境的限制，我們這些山里的孩子對藍(lán)藍(lán)的大海、五彩的貝殼、金色的沙灘是相當(dāng)?shù)哪吧�，同時針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師在教學(xué)開始利用逼真的波濤聲把學(xué)生帶進(jìn)神秘的大海情境中。課件展現(xiàn)了孩子們向往的大海，在孩子們的一片驚嘆聲中，耳邊還響起老師富有激情的旁白：“它給我們帶來了一件漂亮的禮物……”“退潮了我們可以去海灘干什么？”教師創(chuàng)設(shè)生動的情境引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動探求。學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、朗讀感悟中積累運(yùn)用詞語。
課堂上多種形式的朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，觸發(fā)學(xué)生的情感，引起心靈上的共鳴�！妒柏悮ぁ芬晃恼Z言優(yōu)美又淺顯易懂，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容已有初步的了解，對課文內(nèi)容有了整體的認(rèn)識。老師通過讓學(xué)生完成填空：“（ ），小朋友們（ ）地在海灘邊拾到了（ ）的貝殼”，讓學(xué)生用貼切的詞語表達(dá)對課文的感受。為了讓學(xué)生建立感受的依據(jù)來源于課文中的詞、句，這里就要求學(xué)生邊讀文完成填空，邊從文中找到使自己產(chǎn)生這樣感受的詞或句，這樣學(xué)生找到的必然是課文中的重點(diǎn)的字、詞和句子。先填空，后說原因的設(shè)計(jì)是為了防止出現(xiàn)學(xué)生為了找老師要找的而敷衍了事的現(xiàn)象，這時學(xué)生是為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，而認(rèn)真地在文中開始了“咬文嚼字”的工作，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時也知道了對課文的“感受”不是空穴來風(fēng)，而是實(shí)實(shí)在在從文中的句、詞、甚至是字中悟出來的。圍繞課文主要內(nèi)容提出關(guān)鍵問題，如：退潮了，小朋友在海邊干什么？他們的心情如何？課文中介紹的兩種貝殼是什么樣子的？層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解課文。并且在提問的過程中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文中飽含的喜悅的心情。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感同身受，將自己想象成海灘上拾貝殼的孩子，課文的朗讀也漸入佳境，變得有聲有色起來�！妒柏悮ぁ愤@篇短文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對課文內(nèi)佳詞佳句的理解和運(yùn)用。課文內(nèi)有許多值得積累的詞語，如“銀光閃閃”、“許許多多”、“逗人喜愛”，還有精彩的比喻句“一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇”、“一個細(xì)長的螺螄殼，像一個張著嘴的小喇叭”，對此老師特地設(shè)計(jì)了有效的課堂說話練習(xí)，讓學(xué)生在說一說的過程中學(xué)會理解并靈活運(yùn)用好詞好句。具體設(shè)計(jì)如下：
1、海灘上，銀光閃閃。那里有（ ）的卵石和（ ）的貝殼。
2、一個扇貝的殼（ ）。
3、一個細(xì)長的螺絲殼（ ）。
4、看到這么多美麗的貝殼，我們（ ），口袋（ ），手帕（ ），還是（ ）。
老師用循序漸進(jìn)的方法慢慢訓(xùn)練了學(xué)生的說話和寫話的能力，潛移默化間讓學(xué)生掌握了本篇課文內(nèi)的好詞好句。不僅積累的語段，還活用了語段。在說話練習(xí)的過程中，教師本身富有激情的講課也激發(fā)帶動了學(xué)生，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。老師在教學(xué)中跳出了“小語文”的習(xí)慣思維，擴(kuò)充了學(xué)生對好詞好句的積累。 三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的.源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生融入課文情景后，了解了擬人句之后，完成句式練習(xí)：“現(xiàn)在你們就是海灘上那些光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說??，有的說??，還有的說??�！碑�(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲的時候，教師又適時的引導(dǎo)學(xué)生主動探究，根據(jù)老師給出的貝殼圖片，練習(xí)模仿課文中的兩句比喻句。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見。
四、教學(xué)語言，優(yōu)美工整。
最后老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出老師的語言功底——優(yōu)美而工整。在整堂課中我們可以聽到老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：“海灘上許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！原來退潮了，大海媽媽給大家留下了那么多可愛的寶貝。”“貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學(xué)沒有去過海邊拾貝殼，但今天這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們在大自然的懷抱里度過了一段美好的時光�！�
五、在具體語境中教學(xué)難點(diǎn)生字
教師在教學(xué)中重視識字教學(xué)，采用了隨文識字的方法。隨文識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，讓學(xué)生不孤立地識字，而是在具體的語言環(huán)境中識字，邊讀課文邊識字。把識字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。如老師在教學(xué)“拾”字時，引導(dǎo)學(xué)生利用動作理解詞義后，“拾”這個動作換一個詞，還能怎么說？當(dāng)學(xué)習(xí)“扇”這個多音字時，利用課件展示讀音及組詞，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生字的興趣，從而大大提高了識記生字的效率。
六、提兩點(diǎn)小建議。
語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練既是模仿性訓(xùn)練，又是創(chuàng)造性訓(xùn)練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說比喻句時，提供學(xué)生模仿的對象，教會學(xué)生畫瓢的方法，這時如果能讓學(xué)生畫出各種各樣的瓢，我認(rèn)為既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的思維。
教學(xué)反思怎么寫 篇5
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒
抓語言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎
抓動作見特點(diǎn)教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的.？
�。�、力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
�。�、機(jī)敏勝人：
從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥。
三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？
“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)反思怎么寫 篇6
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)中，理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個難點(diǎn)。我是這么處理的，讓生思考這個字什么意思？為什么是“提手旁”？用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達(dá)拉宮高，人們站在布達(dá)拉宮之上，感覺離天空很近。其次，這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的'��！
其次是第2段中運(yùn)用比較手法的句子也是個難點(diǎn)：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”我先讓孩子們看畫面后，感受有了這樣的對比之后，藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花，藍(lán)天下的河水，藍(lán)天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說一說、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫對他們來說是困難的，個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時，一定要有詞句的儲備，才能厚積薄發(fā)！
教學(xué)反思怎么寫 篇7
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思對教學(xué)的`開展是很有幫助的。教師教育教學(xué)反思錄怎么寫的呢，我們來看看下文。
教學(xué)反思怎么寫 篇8
上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？啤⒈究茖哟无D(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。
由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí)，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用
實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強(qiáng)化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認(rèn)識，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的.知識。
3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個體的實(shí)踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實(shí)踐性知識，形成具有個性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué)，師范生的認(rèn)識建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
教學(xué)反思怎么寫 篇9
在反思中提高
——二年級上學(xué)期教學(xué)反思
時光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，二年級上學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了，教育教學(xué)反思——在反思中提高。這一學(xué)期中，無論是在班級管理，還是在語文教學(xué)方面，我都有很多收獲，現(xiàn)在將收獲總結(jié)如下。
一、班級管理方面。
本學(xué)期，我響應(yīng)學(xué)校的號召，實(shí)行學(xué)生自主管理的措施。在班級自主管理中，我也積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我控制，一學(xué)期以來，學(xué)生的表現(xiàn)大有起色。
1、在班級自主管理中，盡量做到“事事有人干”。
我借用班內(nèi)所有學(xué)生尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。我們找到的管理事項(xiàng)有這些：學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、安全、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、圖書角圖書的擺放、生物角植物的清潔澆水、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、小組值日生的分工，學(xué)生紅領(lǐng)巾的佩戴等等。
2、事事有人干，那么這些事都由誰干呢？我盡量做到“人人有事干”。
以上學(xué)生尋找到的需要管理的工作我都安排專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。
3、“輪換制”的班級管理措施
為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參與班級事務(wù)， 采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長的機(jī)會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會，目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思——在反思中提高》。任期一天，職責(zé)是：
�、儆涗洺銮�，紅領(lǐng)巾的佩戴情況；
�、诰S護(hù)課間秩序，報(bào)告偶發(fā)事件;
�、鄱酱賰刹�，監(jiān)督衛(wèi)生;
這樣不但使每個學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗(yàn)過程中有光榮感、責(zé)任感和成就感，而且增強(qiáng)了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心，同時也減輕了常務(wù)班長的工作量。
4、一學(xué)期班級自主管理的嘗試也有些許成就，學(xué)生的自覺性都有所提高，班級管理能力也得到鍛煉。在班級管理活動中，每一個學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺到自己是班級中的一員，都很重視自己在班級中的角色。
“人人有事干，事事有人干�！睂�(shí)行班級學(xué)生自主管理，一個個機(jī)會，一個個成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一學(xué)期過后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強(qiáng)，整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的`良好局面。當(dāng)然，良好的自我管理必須持之以恒，同時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo)，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。
二、一學(xué)期的語文教學(xué)也提升了我的教學(xué)水平。
1、在教學(xué)中，我努力鉆研教材，提前備課，嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來教育學(xué)生。
2、雖然已經(jīng)教學(xué)兩年，但是教學(xué)技巧還是很淺顯，課堂的把握也并不順暢，所以，本學(xué)期，我一有時間就到錄播教室聽其他老師的課。在聽課的過程中，我不但學(xué)習(xí)他們的講課技巧、把握教材的能力，還要學(xué)習(xí)他們管理課堂的能力，提高課堂效率。雖然很多也都是年輕教師，但是不同的教師有不同的教學(xué)方法，不同的教師有不同的管理技巧，很多也可以拿來用。
3、努力實(shí)踐的過程中，我還努力讓自己多讀書，從書本中學(xué)習(xí)一些教學(xué)技巧、管理方案，讀書的過程中確實(shí)有不少收獲。不過理論與實(shí)踐相結(jié)合，我想應(yīng)該有更好的效果吧。
4、本學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并寫“每日一話”（后來轉(zhuǎn)變成日記）。寫話開始，孩子們才只能寫一句話，而且還是一句不通順的話，隨著時間的流逝，孩子們的寫話水平也提高了，不但內(nèi)容有所充實(shí)，也能寫出真實(shí)的感受，切實(shí)提高了寫話能力。寫話不但提高了學(xué)生的寫話能力，還讓我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，對我平時的管理與教學(xué)有很大的幫助。來年此項(xiàng)作業(yè)我還是要繼續(xù)堅(jiān)持下去。
短暫的一學(xué)期，讓我在教學(xué)和管理中都是收獲頗豐，在收獲中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多總結(jié)，不斷提高自己。
教學(xué)反思怎么寫 篇10
在音樂活動《小鼓手》活動中，教師在歌曲教學(xué)過程中首先完成節(jié)奏練習(xí)，接下來是節(jié)奏樂段的學(xué)唱，讓孩子分組模仿大小鼓歌唱，一組大鼓隊(duì)一組小鼓隊(duì)邊唱著問好一邊因?yàn)榻巧拇_立比較大小鼓的音高音色。
歌曲教學(xué)階段，讓孩子聆聽范唱，旨在給孩子一個音樂的完整的感受。
通過不同要求的聆聽音樂，如：小鼓手的歌唱得怎么樣？
師：那請小朋友到歌詞里面來找找答案，好在哪里？（引出歌詞：太陽聽了微微笑，花兒聽了臉兒紅，小鳥聽了跳起舞，我們聽了都高興。）請小朋友完整聽，有沒有發(fā)現(xiàn)熟悉的旋律？
鞏固“咚”部分，再聽，出現(xiàn)了幾次？等等問題來引導(dǎo)孩子欣賞歌曲，讓孩子能夠按層次要求有針對性的理解歌曲的'同時也培養(yǎng)了孩子聽辨音樂的能力，教會了孩子聽音樂的方法，養(yǎng)成了聽音樂的習(xí)慣，而不是沒有目的的盲目的聽。在歌曲處理中主要是啟發(fā)孩子體會小鼓手的自豪情緒，能帶著這種情緒來歌唱表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)反思怎么寫 篇11
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權(quán)威，錯的都是對的；學(xué)生是處于被動地位，不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生關(guān)系就是簡單的授受關(guān)系，沒有情感的交流。 時代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會因?yàn)槭艿嚼蠋熎降取⒚裰鲗Υ�，得到老師信任和尊重而很樂意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的`教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)
思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無章不是藝術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢？
首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學(xué)中脫離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其說的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標(biāo)。要將知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)貫穿在整個教學(xué)的始末，讓學(xué)生知道“是什么”“為什么”“怎么樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”，防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次，教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲；根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，采取不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新感覺。在教學(xué)過程中，隨時注意學(xué)生的反映和情緒，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，防止老師在臺上“云云”而學(xué)生在臺下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重難點(diǎn)，為什么是重難點(diǎn)，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要詳講；“次”就是淺顯易懂，學(xué)生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯誤做法。
教學(xué)反思怎么寫 篇12
本節(jié)課的重點(diǎn)是代數(shù)式的值的概念,難點(diǎn)是代數(shù)式與代數(shù)式的值之間的關(guān)系,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。
1、本節(jié)課我注重了“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”的目標(biāo)達(dá)成。并在生活情境中感受符號的實(shí)際意義，在求值過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)算理、滲透函數(shù)思想，在探求規(guī)律中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而豐富了教學(xué)目標(biāo)并有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、合諧地發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并強(qiáng)化學(xué)生和教師自己的反思行為，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，堅(jiān)持“有作業(yè)但不唯作業(yè)”的原則，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，既要達(dá)到通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識的目的，又不搞題海戰(zhàn)術(shù)
本節(jié)課的不足之處：
1、師生互動活動時間不足，沒能達(dá)到充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的.目的；
2、學(xué)生對“求代數(shù)式的值”的兩大步驟還不夠熟練，遷移能力沒有得到有效提升。
3、對相關(guān)的書寫規(guī)則強(qiáng)調(diào)不夠，以至于很多學(xué)生常常因?yàn)闀鴮懼洛e！
教學(xué)反思怎么寫 篇13
從上期進(jìn)行的幾次考試和前兩天進(jìn)行的第一次月考來看，雖然成績不錯，但也反映了英語教學(xué)中存在的問題。具體有以下幾點(diǎn)：
一、對教材的深度挖掘不夠。
課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準(zhǔn)備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時。
由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時批閱，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個班學(xué)生才90幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴(yán)格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。
三、基礎(chǔ)知識打得不牢。
從目前的復(fù)習(xí)過程來看，學(xué)生們對所學(xué)過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達(dá)到應(yīng)該具有的知識水平。因此，從補(bǔ)課期間，就開始對以前所學(xué)的.知識讓學(xué)生們該背的背，不管學(xué)習(xí)成績高低，一律看待。效果應(yīng)該會很明顯的。
四、培優(yōu)補(bǔ)差做得很不到位。
從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。
五、學(xué)生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。
如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對學(xué)生做思想工作，任何一個學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。
為此，我每天堅(jiān)持找一兩個學(xué)生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅(jiān)持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
教學(xué)反思怎么寫 篇14
教學(xué)反思怎么寫——以地理為例
“反思”它是指對自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。
古人說：教學(xué)相長。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長”呢？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能發(fā)現(xiàn)問題、知道不足，進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問題，然后又用來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個循環(huán)的過程。教師在這個循環(huán)的'過程中就“教學(xué)相長”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。
寫教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn)：
1、寫閃光點(diǎn)（成功之處）：
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫“不足”之處：
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智：
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時利用教學(xué)反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，而令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新：
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
5、寫再教設(shè)計(jì)：
一節(jié)課下來，靜心沉思：這節(jié)課有何收獲；教法上有哪些創(chuàng)新；有哪些發(fā)現(xiàn)；解題的一些誤區(qū)有無突破；教學(xué)中有哪些失誤；方法上有何改進(jìn)；訓(xùn)練是否到位；及時記錄這些得失，及時總結(jié)，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個心得境界和高度。
總之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
教學(xué)反思怎么寫 篇15
�。�1） 教學(xué)目標(biāo)綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機(jī)整合�；谶@一點(diǎn)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位上也是綜合的。通過教學(xué)不只要使小朋友認(rèn)識一些種子，培養(yǎng)小朋友樂于探索的好習(xí)慣，更要讓同學(xué)體會生長的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。
�。�2） 課堂教同學(xué)活化。本課教學(xué)緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，從同學(xué)自身平時吃的果實(shí)、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗(yàn)切入和展開，教學(xué)從生活中來，是生活的一局部，我在教學(xué)中又力爭使教學(xué)回歸生活，通過教學(xué)活動進(jìn)一步提升同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)。如最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓小朋友們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂生長。假如有可能的話，在教室里或在學(xué)校里開辟一角，讓小朋友們?nèi)グl(fā)揮，效果肯定會更佳。
（3） 課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級同學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列同學(xué)樂于接受開展的活動，創(chuàng)設(shè)了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱情。讓同學(xué)在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到生長的快樂，同時增強(qiáng)他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
�。�4） 營造師生民主平等的氛圍。教學(xué)中，我十分注重讓每個小朋友都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓同學(xué)多方位的感受，同時自身也來參與小朋友們的活動，如帶著自身收集的種子娃娃和小朋友一起區(qū)分認(rèn)識，戴著頭飾和小朋友一起扮演種子娃娃進(jìn)行律動，使自身真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、組織者，構(gòu)建一種民主和諧寬松的教學(xué)氛圍。
馮蕾《日日盤中餐》的深刻反思
導(dǎo)入用了書中的有關(guān)黃豆的那一局部，因?yàn)闀谐霈F(xiàn)了，我就要用，盡管與我的思路聯(lián)系很小，這也就起到了畫蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒有備好同學(xué)的`這一重要因素在里面。沒有以同學(xué)為本，沒有考慮到同學(xué)的知識水平，沒有了解同學(xué)的思維狀況，無論是課上的活動還是本課的延伸，教師都與同學(xué)發(fā)生了一定的距離，沒有深入到同學(xué)中去，沒有充沛的體現(xiàn)同學(xué)的主動意識與主體性。
在課上遇到了出人意料的情況，比方同學(xué)說用涼水洗腳挺舒服。課上出現(xiàn)了幾次這樣的情況，我覺得無從下手，頭腦不靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力需多多鍛煉。
啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價語不到位，沒有特點(diǎn)。提示后同學(xué)們說不到，說不好的問題，就心急起來，也就自身說了出來。評語也沒有做到為活動目標(biāo)服務(wù)的作用。
教學(xué)反思怎么寫 篇16
打折問題，這是六年級的學(xué)生比較熟悉常見、并且和學(xué)生息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)本身于生活，并服務(wù)于生活，所以我在課前布置學(xué)生到周圍的商場或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。做好記錄，例如商品的原價是多少，現(xiàn)價是多少，打了怎樣的折扣，如果有不明白的可以詢問售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上，讓學(xué)生將有關(guān)打折的圖片與同學(xué)們一起分享。有打折的、有買一送一的、有原價398元現(xiàn)價250元的、還有滿100元送50元的……。在各種各樣的促銷形式中，學(xué)生就明確其中打折也是商家常用的促銷手段。將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。落實(shí)分層理念，扎實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)各種題型練習(xí)力度，一定會使每個孩子愉悅著學(xué)習(xí)，輕松著收獲。
總體反思如下：
本節(jié)課有別傳統(tǒng)的教學(xué)，如果數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，數(shù)學(xué)就會以一種嚴(yán)肅、古板的面目出現(xiàn)，以致在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是兩個互不相干的認(rèn)知場，數(shù)學(xué)知識于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，收集數(shù)據(jù)材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性和廣泛性。那么如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系呢？
1。要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。
生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷售問題的`應(yīng)用題與生活聯(lián)系的就很密切，商場超市優(yōu)惠活動中的打折問題，也是實(shí)際生活中常遇到的，可結(jié)合實(shí)際對學(xué)生講授，在什么樣的情況下消費(fèi)者購買最合算。這樣會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)并不是神秘的難以理解的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2。在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生不是一張白紙，而是一個活生生的人，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的問題總是有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教立體圖形時，可讓學(xué)生根據(jù)平常的生活知識去認(rèn)識各種立體圖形，由身邊的具體實(shí)物很容易認(rèn)識這些圖形。對正方體的展開圖，學(xué)生不易理解，可以讓他們自己動手去操作，看看都有那些平面展開圖，這樣就不難理解了。
3。要培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并認(rèn)真解決的能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識周圍的事物，并運(yùn)用所學(xué)的知識和方法去掌握、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中經(jīng)常注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際顯然是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，教師應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際以及當(dāng)?shù)貙?shí)際適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一定能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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